中學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)施美育

1、中學(xué)語文教學(xué)中如何施行美育中學(xué)語文教學(xué)中如何施行美育審美教育又稱美育，它是通過對社會美、自然美與藝術(shù)美的欣賞、鑒別，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、熱愛美和創(chuàng)造美的才能的教育。它可以陶冶情操、凈化心靈，有助于學(xué)生追求真理，發(fā)揚(yáng)善性，增進(jìn)安康，促進(jìn)各種素質(zhì)的全面和諧開展。中學(xué)語文教材中蘊(yùn)含豐富的審美因素，它幾乎涉及了美的各個領(lǐng)域，從不同角度展現(xiàn)了美的各種姿態(tài)，非常適宜對學(xué)生進(jìn)展審美教育。關(guān)于美育的任務(wù)，早在18世紀(jì)席勒就在?美育書簡?中提出：從美的事物中找到美，就是審美教育的任務(wù)?，F(xiàn)代美育理論進(jìn)一步指出：美育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)正確的審美觀、審美敏感與審美創(chuàng)造力。美育是語文教學(xué)不可無視的內(nèi)容。首先，語文教學(xué)本身具

2、有豐富的知識性、深化的思想性、高度的藝術(shù)性等特點(diǎn)。語文教學(xué)的目的不僅在于學(xué)習(xí)字詞句等邏輯知識，還要進(jìn)步學(xué)生的思想認(rèn)識，對其進(jìn)展藝術(shù)教育，形成整體創(chuàng)造才能。語文教學(xué)只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然，認(rèn)識人物美，體會人情美，欣賞藝術(shù)美，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃重興趣，使學(xué)生在美的殿堂里入境生情，悟道，從而形成整體創(chuàng)造才能，進(jìn)而進(jìn)步語文教學(xué)質(zhì)量。其次，從人的培養(yǎng)和造就的意義上考慮。我們會對知識之外的思想、情感、藝本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理術(shù)教育即美的教育獲得更加深化而全面的認(rèn)識，對此，郭沫假設(shè)認(rèn)為：人類社會根本改造步驟之一，應(yīng)當(dāng)是人的改造，而人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童的感情教育，美的教育入手。再次，從美育的本質(zhì)

3、來看，假設(shè)語文教學(xué)重視了美育，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)現(xiàn)力，當(dāng)學(xué)生的審美積極性被調(diào)動起來的時候，當(dāng)學(xué)生處于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的審美氣氛之中的時候，當(dāng)學(xué)生自己用心去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的時候，知識就像清澈的泉水流進(jìn)干涸的土地一樣汩汩地流進(jìn)學(xué)生的心田。從美育的突出特點(diǎn)來看，它具有形象性寓教于形，情感性寓教于情，愉悅性寓教于樂，在語文教學(xué)中重視美育會進(jìn)步教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造。那么，在語文教學(xué)中如何施行美育呢？一、利用課文培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀把情感教育作為素質(zhì)教育的一個方面提出，這是現(xiàn)代教育改革的一大打破。所謂情感，是人們對客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)。情感包括人們對事物的情仇愛恨、喜怒哀樂。因此，教師在教學(xué)過

4、程中必須架起一條溝通作者情感與學(xué)生情感的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感。于漪經(jīng)常采用介紹作者與寫作背景、錘打重點(diǎn)詞句、表情朗讀、深思回味等方法，以言傳情，以情激情進(jìn)展教學(xué)。事實(shí)上，教師作為學(xué)生與教材之間的中介，在深化鉆研和詳細(xì)講授教材的流程中，心靈必定受到深淺不同的感染，情動于中，激起情波，乃至引起情緒姿態(tài)、語氣腔調(diào)的諸種變化，隨著教材所蘊(yùn)感情變化，應(yīng)相應(yīng)地做出或憂或喜、或褒或貶等不同的反映或評價。教師只有動情地教，才能撥動學(xué)生心中的情弦，讓他們發(fā)出心聲，讓他們觸景生情，體味、感悟美的深蘊(yùn)。二、利用藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美敏感審美敏感是一種擅長在生活、自然、藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)美的才能。教學(xué)生作文時，我們常發(fā)現(xiàn)，

5、同樣的一段生活或一個事件，有的學(xué)生回憶起來感慨萬千，寫起來千言難盡，而有的學(xué)生卻印象淡薄，寫起來運(yùn)筆困難。這其實(shí)也反映出學(xué)生的審美敏感差異。所以，在語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的審美敏感。三、激發(fā)思想情感，培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力創(chuàng)造力，是指學(xué)生按照美的規(guī)律直接創(chuàng)造美的事物的才能。中學(xué)生正處于青春期，他們熱情好動，感情豐富，對人生充滿美妙的理想和期待，生活在這個五彩繽紛的變革時代，他們有著屬于自己年齡特點(diǎn)的人生際遇，體驗(yàn)著生活的喜怒哀樂，這種真實(shí)的人生體驗(yàn)就是最生動、最真切的生活形象感受，也是練習(xí)創(chuàng)造美的活材料。在教學(xué)中，他們一方面受到了美的陶冶，獲得了豐富的精神食糧，另一方面也學(xué)習(xí)了文學(xué)作品的表現(xiàn)形式，在

6、表達(dá)方式的選擇、選材、立意、布局、謀篇、遣詞造句等方面都有所收獲。培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，要進(jìn)展創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練，同時要掌握創(chuàng)造的技能技巧并在理論中加以運(yùn)用。在中學(xué)語文教學(xué)中，可以通過以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力：通過聲情并茂的朗讀培養(yǎng)審美創(chuàng)造力。這種創(chuàng)造美的行動，交融了學(xué)生對生活的理解和感悟，是對原作的反響，是感性和理性的統(tǒng)一。學(xué)生在朗讀過程中再現(xiàn)情境表現(xiàn)美，其審美理想在活動中深化。通過激發(fā)審美想象培養(yǎng)審美創(chuàng)造力。葉圣陶先生說，要鑒賞文藝，必須驅(qū)遣我們的想象。在教學(xué)中，要擅長發(fā)現(xiàn)挖掘教材中可以點(diǎn)燃激起創(chuàng)造性火花的因素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。在寫作教學(xué)中培養(yǎng)審美創(chuàng)造力。一篇好的作文，就是學(xué)生的一項(xiàng)審美創(chuàng)造。在作文教學(xué)時，教師要讓學(xué)生寫出詳細(xì)、生動、優(yōu)美的文章，就要驅(qū)遣學(xué)生的想象去創(chuàng)造美。正如高爾基所說，照天性來說，人都是藝術(shù)家，他無論在什么地方，總是希望把美帶到他的生活中去。生活離不開美，人們對美的追求隨著時代的開展而不斷深化，生活在這個日新月異的年代，學(xué)生們對美有著熱烈的追求和向往，作為學(xué)習(xí)和工作的根底工具，語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著審美教育