人教版三年級下冊語文 第2單元 8池子與河流（教案）

1、8*池子與河流( 略讀課文 )教學目標會認本課的 8 個生字，理解由生字組成的詞語。分角色朗讀課文，了解課文中池子與河流對待生活和人生不同的態(tài)度。結合生活實際發(fā)表自己的看法，理解課文所蘊含的道理。分角色朗讀課文，了解課文中池子與河流對待生活和人生不同的態(tài)度。結合生活實際發(fā)表自己的看法，理解課文所蘊含的道理。教學重點教學難點教學課時1 課時教具準備榮德基小學課件資源教學過程一導入新課導入類型：圖片導入。出示課件：池子和河流的圖片教師口述：同學們，你們一定見過池子和河流吧，它們之間有著怎樣的區(qū)別呢？你是喜歡池子 還是河流呢？（學生交流自己對池子、河流的認識）。有一個池子和一條河流是鄰居，它們之間會

2、發(fā)生些什么呢？讓我們一起走進池子與河流中去看看吧！（ 板書 池子與河流）二介紹作者克雷洛夫 (17691844)，俄國著名的寓言家、作家，他的代表作有：大炮和風帆剃刀受寵的象等。他是與伊索、拉封丹齊名的寓言作家。三初讀課文自由默讀課文，說說你讀懂了什么，在讀不懂的地方做上記號。認讀生字。練滔（to） 涯（y） 婦（f） 碌（l） 遵（zn ） 循（xn） 尊（zn） 驗（yn）理解詞語的意思。練蜿蜒：（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。滔滔：形容大水滾滾。生涯：指從事某種活動或職業(yè)的生活。遵循：遵照。應驗：（預言、預感）和后來發(fā)生的事實相符。源源不斷：連續(xù)不斷的樣子。忙忙碌碌：形容事務

3、繁雜、辛辛苦苦的樣子。無憂無慮：沒有一點憂愁和顧慮。奔流不息：水流奔騰而不停止，也形容事物永不停息。整體感知：這是一篇用詩的形式寫的寓言故事，在池子與河流的對話中展示了兩種對待生活和人生不同的態(tài)度，從而諷刺了池子的懶惰與不思進取，贊美了河流積極進取的人生態(tài)度。四品讀釋疑思考：品讀關鍵語句，分析池子和河流在生活中各代表什么樣的人，說說這則寓言故事告訴我們什么道理。學生 1：“你總是滾滾滔滔！親愛的姐姐，你難道不會疲勞？”通過池子的疑問寫出了河流總是滾滾滔滔的特點。學生 2：“你一會兒背著沉重的貨船，一會兒馱著長串的木筏，還有小劃子啊小船，簡直數(shù)也數(shù)不完?！睂懞恿髅β档纳?。（ 板書 河流 負重前

4、行）學生 3：“你幾時才能拋開這樣的生涯？”池子自己覺得“河流”的生活太累，負重太多，而且“河流”時時都要背著沉重的貨船、木筏、小船等，不能享受平靜安逸的生活。學生 4：“這一切其實都是空的?！边@是池子的觀點，它認為出名不重要，認為河流擁有的一切都是空的。學生 5：“可是，我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣?！薄拔抑辉谒瘔糁型凭空芾??！闭f明池子生活的安逸、閑散以及池子的不思進取。（ 板書 池子 貪圖安逸 不思進?。W生 6：“水要流動才能保持清潔，這個自然規(guī)律，難道你已經忘掉？”寫水要流動了才能夠保持清潔，也就是說流水不腐激蕩變化、充滿挑戰(zhàn)的生活才能讓水的生命力更加頑強！這也間

5、接表明河流覺得不能滿足于現(xiàn)狀，水應該一直流動著才行。（ 板書 河流 永不滿足）學生 7：“也許，我將永遠奔流不息；可你早被遺忘，不再有人提起?！薄昂恿髦两耖L流不斷，而可憐的池子卻一年年淤塞”將河流的奔流不息與池子的淤塞直至枯干進行對比，揭示出“只有拋開安逸，才能永葆生機”的道理。（ 板書 奔流不息 完全枯干）教師提示：你贊同誰的觀點？預設：我贊同河流的觀點。因為人類也是如此，人也要勤勞才能有收獲，世界上沒有不勞而獲的東西。預設：我也贊同河流的觀點，因為“才能不利用就要衰退，它會逐漸磨滅”，而懶惰只能使人一無所為，一無所有。小結：“河流”代表勤奮的人，“池子”代表懶惰的人。課文在池子的懶惰、安于

6、現(xiàn)狀直至最后完全枯干與河流的勤勞付出、奔流不息，從而得到尊重的對比中，諷刺了池子的懶惰與不思 進取，贊美了河流積極進取的精神和態(tài)度。這則寓言故事想要告訴我們：人不可荒廢年華，應當正確認識自己，積極進取，勤勞上進，為自己的生命增添光彩，同時也告訴我們，不能只貪圖享受眼前的舒適與安逸，而應擁有積極進取的生活態(tài)度。五課堂小結課后反思這篇寓言詩讓我們懂得了只貪圖享受眼前的舒適與安逸 , 只會停滯不前，人應當正確認識自己，積極進取，真正去理解生命的意義，努力實現(xiàn)自己的人生價值。成功之處：讓學生了解了文中池子和河流各自的觀點，明辨是非，理解了詩歌蘊含的道理。在本課的教學過程中，學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，以學生自讀自學為主，充分發(fā)揮了學生在教學中的主動性和創(chuàng)造性。不足之處：教學中要留給學生更多朗讀和交流的時間，關注池子和河流的語言，結合實際生活經驗，