教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑒監(jiān)視系統(tǒng)之研究ppt課件

1、教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑監(jiān)視系統(tǒng)之研討 地方層級(jí)之評(píng)估林慧蓉 指導(dǎo)教授：鄭耀男 博士 報(bào)告者：學(xué)校行政碩一 1298015 林 綉 敏 1298020 黃 曉 鈴研討目的檢證地方層級(jí)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑的監(jiān)視系統(tǒng)探求縣市政府教育處領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校落實(shí)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑之現(xiàn)況動(dòng)機(jī)：一、過(guò)去相關(guān)評(píng)鑑著重於方案的規(guī)畫(huà)二、政策應(yīng)聚焦於專業(yè)發(fā)展 學(xué)習(xí)社區(qū)的建構(gòu) 三、提升教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)品質(zhì)是 整體教育系統(tǒng)運(yùn)作的結(jié)果，並非 教師或?qū)W校單一層面可成就。四、Leithwood在英國(guó)勝利改革經(jīng)驗(yàn)之中，見(jiàn)證轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)踐。文獻(xiàn)探討一、教育處在教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑試辦 計(jì)畫(huà)中的角色與任務(wù)二、教育處執(zhí)行政策的轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)三、地方層級(jí)教師專業(yè)發(fā)展

2、評(píng)鑑監(jiān)視 系統(tǒng)的建構(gòu)school leaders improve pupil learning indirectly throughtheir influence on staff motivation and working conditionsCLAIM #4seven strong claims about school leadershipKen Leithwood, 20061 2 3 4 5 6 7一、教育處在教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑試辦 計(jì)畫(huà)中的角色與任務(wù)推動(dòng)機(jī)制分級(jí)地方層級(jí)應(yīng)負(fù)責(zé)的任務(wù)任務(wù)試辦計(jì)畫(huà)第四、五、七條明列擬試辦計(jì)畫(huà)設(shè)置推動(dòng)委員會(huì)訂定參考規(guī)準(zhǔn)審議學(xué)校計(jì)畫(huà)辦理輔導(dǎo)考評(píng)實(shí)施效果研擬

3、後設(shè)評(píng)鑑機(jī)制一、教育處在教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑試辦計(jì)畫(huà) 中的角色與任務(wù)協(xié)助教師專業(yè)成長(zhǎng)添加教師專業(yè)素養(yǎng)提升教學(xué)品質(zhì)增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果試辦計(jì)畫(huà)目的一、教育處在教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑 試辦計(jì)畫(huà)中的角色與任務(wù)經(jīng)由專家學(xué)者獲得結(jié)論教育處除了向上級(jí)機(jī)關(guān)爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，辦理推廣宣導(dǎo)說(shuō)明會(huì)或研習(xí)等行政任務(wù)需求統(tǒng)整地方教育計(jì)畫(huà)與資源，發(fā)揮積極領(lǐng)導(dǎo)的角色二、教育處執(zhí)行政策的轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)地將政策與所處的環(huán)境脈絡(luò)連結(jié)Hargreaves & Finjk, 2006教育改革才干產(chǎn)生活化專業(yè)網(wǎng)絡(luò)的效能使學(xué)校成為專業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)Leithwood,Aiken, &Jantzi ,2006 添加組織集體的才干，激發(fā)組織成員追求專業(yè)和品質(zhì)保證的

4、共同承諾自我品質(zhì)控管蘊(yùn)育持續(xù)學(xué)習(xí)和永續(xù)發(fā)展的地方教育文化，使教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑在學(xué)習(xí)社區(qū)裡實(shí)踐其目的seven strong claims about school leadershipKen Leithwood, 20061 2 3 4 5 6 7school leaders improve pupil learning indirectly throughtheir influence on staff motivation and working conditionsCLAIM #4驗(yàn)證轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)的效果應(yīng)用於校長(zhǎng)個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校層級(jí)研討蔡進(jìn)雄2005研討國(guó)中小校長(zhǎng)轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)范熾文2005探求國(guó)小

5、校長(zhǎng)轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)與教師組織承諾的關(guān)係Leithwood 和Sleegers2006亦表示轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校與教師層級(jí)，可發(fā)現(xiàn)顯著的效果鄭新輝2004轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)可強(qiáng)化其領(lǐng)導(dǎo)的角色和功能Leithwood1995歸納地方層級(jí)的轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校發(fā)展的影響力Leithwood等人2004在NLS英國(guó)國(guó)家語(yǔ)文計(jì)畫(huà)和NNS數(shù)學(xué)計(jì)畫(huà)，驗(yàn)證教育處透過(guò)設(shè)定學(xué)校目標(biāo)、提供個(gè)別化的支持、智性刺激、強(qiáng)化組織文化、監(jiān)視組織表現(xiàn)，嶄露地方層級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)作為seven strong claims about school leadershipKen Leithwood, 20061 2 3 4 5 6 7school leaders im

6、prove pupil learning indirectly throughtheir influence on staff motivation and working conditionsCLAIM #4驗(yàn)證轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)的效果 應(yīng)用於地方層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或大規(guī)模教育革新教育處的領(lǐng)導(dǎo)行為所含的四項(xiàng)行動(dòng)構(gòu)面領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)視系統(tǒng)地方層級(jí)教師專業(yè)評(píng)鑑的監(jiān)視系統(tǒng)架構(gòu)seven strong claims about school leadershipKen Leithwood, 20061 2 3 4 5 6 7school leaders improve pupil learning indirectly thro

7、ughtheir influence on staff motivation and working conditionsCLAIM #4領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)視系統(tǒng)設(shè)定方向人員發(fā)展 組織重整方案管理明確地闡述願(yuàn)景提供個(gè)別化支持提供智性刺激提供適當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)造協(xié)作的文化調(diào)整組織運(yùn)作規(guī)劃管理執(zhí)行管理高度表現(xiàn)的等待研討工具對(duì)象：試辦和非試辦學(xué)校的校長(zhǎng)、主任、教師研討問(wèn)卷採(cǎi)取Likerts scale五點(diǎn)量表以SPSS10.5版套裝軟體進(jìn)行試題分析為確定要素結(jié)構(gòu)，以Amos統(tǒng)計(jì)軟體的結(jié)構(gòu)方程方式進(jìn)行驗(yàn)證性要素分析地方層級(jí)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑的監(jiān)視系統(tǒng)架構(gòu)：一、設(shè)定方向 1-1定義並明確地闡述願(yuàn)景 1.賦予成員整體目的感

8、2.將教育處的願(yuàn)景與學(xué)校溝通 3.鼓勵(lì)學(xué)校公開(kāi)支持革新 4.協(xié)助學(xué)校了解教育處願(yuàn)景與教 育部政策的關(guān)係 監(jiān)視系統(tǒng) 1-2高度表現(xiàn)的等待 1.高度等待成員的專業(yè)化 2. 高度等待學(xué)生表現(xiàn) 3. 等待成員持續(xù)專業(yè)成長(zhǎng) 4. 等待成員成為有效的改革者監(jiān)視系統(tǒng)二、人員發(fā)展 2-1提供個(gè)別化支持 1.協(xié)助成員找尋完成目標(biāo)的資源 2.推動(dòng)計(jì)畫(huà)假設(shè)干擾成員任務(wù)時(shí)， 能尊重個(gè)人的觀點(diǎn) 3.將成員視為具有獨(dú)特需求與能 力的專業(yè)人員 4.能否考量成員個(gè)人的需求監(jiān)視系統(tǒng) 2-2提供智性刺激 1.鼓勵(lì)成員不斷的更新教學(xué)技巧 2.辦理任務(wù)坊，協(xié)助成員更有效 地實(shí)踐其教學(xué)任務(wù) 3.提供成員連續(xù)性的技巧訓(xùn)練監(jiān)視系統(tǒng) 2-3

9、提供適當(dāng)?shù)姆绞?1.能否展現(xiàn)任務(wù)上的動(dòng)能與熱忱 2.能否提供良好的方式讓成員跟隨 3.定期訪視學(xué)校 4.提供象徵性的勝利範(fàn)例監(jiān)視系統(tǒng) 三、組織重整 3-1創(chuàng)造協(xié)作的文化 1.努力了解學(xué)校之不同狀況 2.鼓勵(lì)學(xué)校間持續(xù)的相互協(xié)作 3.促進(jìn)學(xué)校間有效的溝通 監(jiān)視系統(tǒng) 3-2調(diào)整組織運(yùn)作 1.建立有利於學(xué)校間協(xié)作的任務(wù) 條件 2.確定學(xué)校有適當(dāng)?shù)膮⑴c決定 3.援助有效能的委員會(huì) 監(jiān)視系統(tǒng)四、方案管理 4-1規(guī)劃管理 1.規(guī)畫(huà)具體可操作的計(jì)畫(huà) 2.組織與協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)所提出的計(jì)畫(huà) 3.激勵(lì)成員展現(xiàn)追求杰出的承諾 4-2執(zhí)行管理 1.定期檢視計(jì)畫(huà)執(zhí)行情形 2.將計(jì)畫(huà)所需經(jīng)費(fèi)列為優(yōu)先 監(jiān)視系統(tǒng)結(jié)論：一、地方層級(jí)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑的 監(jiān)視系統(tǒng)獲得驗(yàn)證。透過(guò)四個(gè)面向、九個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，了解教育處的領(lǐng)導(dǎo)作為能否達(dá)成或偏離教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑政策之目的。教育處在設(shè)定方向和人員發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)表現(xiàn)顯著優(yōu)於組織重整與方案管理的領(lǐng)導(dǎo)表現(xiàn)。二、教育處在教師專業(yè)發(fā)展評(píng)鑑的領(lǐng)導(dǎo)已具有中等程度的表現(xiàn)。試辦學(xué)校對(duì)於對(duì)於教育處在人員發(fā)展表現(xiàn)的知覺(jué)最高， 組織重整的知覺(jué)最低；非試辦學(xué)校在設(shè)定方向表現(xiàn)的知覺(jué)最高， 方案管理的知覺(jué)最低。三、試辦學(xué)校對(duì)於教育處在方案管理和 提供個(gè)別化支持表現(xiàn)的知覺(jué)高於非試辦學(xué)校 。建議：