2022年人教版語文七級下冊第三單元課《鄧稼先》教學教案設(shè)計

1、11、鄧稼先教學設(shè)計【教學目標 】1積累“ 可歌可泣”“ 當之無愧”“ 家喻戶曉” 等詞語。了解鄧稼先、楊振寧。2找出文中直接贊美鄧稼先的語句，體會在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點，理解作者 深摯的感情。3了解鄧稼先的生平事跡，學習他熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)，體會作者對鄧稼 先深摯的友情?！窘虒W重難點 】教學重點： 理清作者的思路， 深入體會文中洋溢的作者對中華民族、對摯友的一片深情 及鄧稼先的思想品格和奉獻精神。用。教學難點： 本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法，體會段落之間的關(guān)系和對表現(xiàn)主旨的作【課時安排 】二課時【教學流程 】第一課時一、課前活動讓學生通過上網(wǎng)、看書查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼

2、先、交流。提前布置學生以“ 我所崇拜的科學家” 為話題進行演講。二、導入新課 1 深情導入。楊振寧的資料，準備在上課時1986 年 7 月 29 日，為中國核武器事業(yè)奉獻畢生精力的元勛鄧稼先病逝于北京。全國上下為這位中華精英過早離開人世而感到悲痛。他的朋友們懷著無比悲痛、崇敬的心情獻給他一支支挽歌 ，遠隔萬里重洋的楊振寧教授懷著無限悲痛的心情，給鄧稼先的夫人許鹿希教授打來了電話，并于 1993 年飽含深情地寫下鄧稼先一文。今天我們就在楊振寧教授的訴說中走近為我國核科技工作默默奉獻近半個世紀的科學家鄧稼先，感受他的人格魅力。2 圖像引趣。播放中國第一顆原子彈爆炸的錄像資料。播后導入：20 世紀，

3、 中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、 科學家 , 他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而， 有些人卻不為人所知。“ 兩彈元勛” 鄧稼先就是這樣一位默默奉獻的、高尚的、偉大的人物。今天。就讓我們 一起來學習回憶性散文鄧稼先。三、檢查預(yù)習 1標注生字的字音。鄧稼（ ji ）先元勛（ x n）至死不懈（ xi ）鞠（j ）躬盡瘁（ cu ）選聘（ pn ）無垠（ yn）2口頭釋詞?？筛杩善?值得歌頌贊美， 使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。 歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形

4、容辛勤地貢獻自己的一 切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。3學生交流通過看書、上網(wǎng)查找的關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。（1）關(guān)于鄧稼先。鄧稼先， 1924 年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945 年抗戰(zhàn)勝利時， 鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于 1947 年通過了赴美研究生考

5、試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有 26 歲，人稱“ 娃娃博士”。 1950 年 8 月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年 10 月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。（2）關(guān)于楊振寧。1922 年 9 月 22 日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲 1957 年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學

6、家之一。四、整體感知1速讀課文，說出文章表達了作者什么樣的思想感情？小組合作討論，全班討論交流。教師評析學生發(fā)言，歸納討論意見：（作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。）2本文共有六部分，且每一部分均設(shè)有小標題。請同學們快速瀏覽課文，總結(jié)各部分的主要內(nèi)容。第一部分，展示背景。通過列舉 1898 年西方列強對中國的瓜分情況，突顯百年中國的巨大轉(zhuǎn)變。 既表明鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出科學家，又流露出作者對祖國的殷殷深情。第二部分，簡述鄧稼先的生平和巨大貢獻。第三部分， 把鄧稼先和奧本海默進行對比，突出鄧稼先的人品。揭示出他能領(lǐng)導大家做 出歷史性貢

7、獻的原因。奧本海默是一位出類拔萃、鋒芒畢露， 在美國家喻戶曉的原子彈工程 領(lǐng)導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民 的樸實氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。第四部分， 通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了 作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為鄧稼先成功地領(lǐng)導中國原子彈工程，自力更生，獲 得成功感到驕傲。第五部分，寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻，描繪了沙漠戈壁的荒涼，同時也 的執(zhí)著精神。通過回顧學生時代課本中的吊古戰(zhàn)場文指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、

8、嚴謹?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、 堅定的信 心，以及在工作過程中遇到的令常人難以想象困難，且常常伴有生命危險。第六部分， 對鄧稼先的總的評價。是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。3總結(jié)：這篇文章的主旨是什么？這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。4思考：這六個部分之間有什么聯(lián)系？第一部分可以說是全文的“ 小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻

9、精神。第四部分從另一角度， 寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、 堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是中國男兒歌中的“ 男兒” 一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。五、合作探究文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情，對有著 有關(guān)語句，并作簡要分析。學生讀書，勾畫，討論。50 年友誼的老朋友的深情，請在文中找出如：第二部分的9、 10 節(jié)，第五部分的52 節(jié)。六、學生質(zhì)疑 在閱讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了哪些有價值或有疑問的問題？七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1 讀誦課文，思考同學們質(zhì)疑中的典型問題。預(yù)習“ 研討與練

10、習” 一、二題。2 勾畫文中的好詞佳句。第二課時一、導入新課 由上節(jié)布置的質(zhì)疑引入，公布本節(jié)課的學習內(nèi)容。二、合作探究，研讀思考 1有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。（1）默讀第一部分。說說在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的屈辱歷 史？?任人宰割? 到（先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從 ?站起來了? 這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人 物。）（2）鄧稼先是“ 兩彈” 元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先研制“ 兩彈” 的過程和巨 大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細的介紹？（作者與鄧稼先有著五十

11、年的友誼，所以文章是從與主人公交往的角度去寫的，又從科 學家的視角著眼于他的科學精神、科學態(tài)度等方面去寫， 所以就不會著力于事件的具體細節(jié)，十分 再加上他們分隔大洋兩岸二十余年，具體情況又不大了解，所以這樣寫恰恰揚長避短，高明。）（3）默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，從中可以看出鄧稼先 怎樣的性格特點。（課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，就自然而然地得出結(jié)論： ?鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒 子。?是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。?）（4）默讀第四部分。說說你對“ 事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩 , 我始終

12、想不清楚” 這句話的理解。（樸實的語言中蘊含著作者的深情，如：?事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪 ?還是為了稼先而感到驕傲 ?我始終想不清楚? 這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的疑問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪， 更為稼先領(lǐng)導國內(nèi)學者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。）還有其他的句子，請同學們在書中找一找，并體會體會。（5）朗讀第五部分（ “ 我不能走”）。A朗讀吊古戰(zhàn)場文的原文，并結(jié)合注釋試譯短文。譯文如下：廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水像飄帶一樣彎曲流動。

13、群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，陰風悲號，天日昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛鳥無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈， 失群狂奔。亭長告訴我說： ?這猶是古戰(zhàn)場?。〕３Ｓ惺〉囊环饺姸几矝]在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。?B理解“ 粗估參數(shù)的時候 , 又要有穩(wěn)健的判斷” 這組排比句的內(nèi)容，體會作者的思想感情。C說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。D體會中國男兒歌的壯美。第五部分（“ 我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“ 兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、獻身的精神，同時這一部分語言的含金量

14、也最大，堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業(yè) 有古詩文引用、 有排比的運用、 有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。（6）朗讀第六部分。體會抒發(fā)的強烈感情。三、語言品味1品讀課文。思考：這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎 ? （有時句式十分整齊，例如 ?從任人宰割到站起來了?部分，舉了 1898 年“任人宰割 ” 的四個例子；又如“ 兩彈 元勛 ” 部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第4 段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例

15、如?鄧稼先與奧本海默?這一部分中，第4 段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復(fù)雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達效果。）2揣摩語言，勾畫精彩語句，體會本文語言的深刻含義。教師：請同學們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語、句段用小圓圈標示出來，然后按照 “我發(fā)現(xiàn) （詞語、句、段）用得好，它好在 發(fā)言。同學們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補充完善。教師重點引導品味課后練習一 3 、4 題含義。 ” 的句式組織好語言，準

16、備精彩3“ 鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！?“ 鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?！?試闡釋這兩句話。（“ 鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！?是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“ 是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實 ” ，“真誠坦白，從不驕人”，“ 沒有小心眼兒， 一生喜歡 純字所代表的品格” ，“ 最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì) ” 。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處， 講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格?！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員” ，是指 “

17、 他沒有私心， 人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、 軍宣隊。 中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。 ）4“ 如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！?試說說你對這兩句話的理解。你還能從文中找到表現(xiàn)鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的語句嗎？（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路， 是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。）5教師：同學們肯定還有

18、許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標點符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。學生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細節(jié)描寫等，并發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：（1）本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。（2）這是一篇回憶性散文。作者采用“ 橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標題，運用“ 板塊” 并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中， 從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，偉大而崇高，讀來令人仰止。四、拓展體驗使人物形象顯得悲壯而豪邁，學習了這篇文章，你有哪些感想呢？你對科學工作者有了哪些新的認識呢？五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)、 私人友愛為基調(diào)， 用平實質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。 同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的