對杜郎口中學教改深度思

1、對杜郎口中學教改深度思考林萬春目前，我校正在組織學習杜郎口中學，開展“互教互學”課堂教學實驗，這將對于我校新課改，提高教學效率，提高教學質(zhì)量，落實素質(zhì)教育，具有積極的意義。那么，杜郎口經(jīng)驗到底是一種什么經(jīng)驗，能不能學？怎樣學？現(xiàn)就這些問題，筆者略陳一二，以訖指正。一、杜郎口經(jīng)驗是一種什么樣的教改經(jīng)驗？前階段，我們的三十多位領導和教師分三批前往杜郎口進行了參觀學習，他們的校園文化、課堂模式、學習方式、升學率等無不讓我們大為驚嘆，全國教育界甚至刮起一股強有力的“杜郎口旋風”。那么，他們經(jīng)驗到底是什么？有人說，它是課程改革實踐的支撐點，有人說它是素質(zhì)教育的核心突破點，其實它是一所欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村薄弱

2、學校，在“置之死地而后生”的情況下，在沒有專家指導的過程中，自己因地制宜，堅持探索、長期積累、厚積薄發(fā)的原生態(tài)經(jīng)驗。它回答了我們教育改革當中的以下幾個問題?；卮鹆私逃虒W過程中以人為本、關注生命的問題。新課改的生命線是以人為本，關注生命。這條生命線的理想境界是，學校和課堂應當是一種生態(tài)環(huán)境，學生是這種生態(tài)環(huán)境中最具有生相和活力的鮮活生命體，他們有情感、有人欲、有思想、有追求、有個性、有尊嚴。教師也是這種生態(tài)環(huán)境中的生命體。教育教學活動應當是生命之間的情感交流、思想溝通和生命融合。課堂應當講求課堂生態(tài)，教師應當把學生看作一片風景，以賞景之趣，愛景之心并通過愛的奉獻和生命的付出，哺育一棵棵生命之樹

3、常綠。杜郎口的課堂，學生不再是整齊劃一的木偶，不再是知識的容器，而是一個個朝氣蓬勃的生命體，他們在寬松的氣氛中，都有靈動的思維，都有強烈的參與意識，表現(xiàn)意識，都能張揚自己的個性。這樣的課堂是充滿生命活力,能充分發(fā)揮學生潛能的課堂，在這樣的環(huán)境中，學生找回了生命的自我，厭學變成了樂學，負擔轉化為輕松。杜郎口經(jīng)驗回答了課堂教學的開放性問題。課堂是學校開展教育教學活動的主陣地，這個陣地應當蘊含多種養(yǎng)分，應當充滿陽光，充滿自由。傳統(tǒng)的課堂是封閉式的課堂，千篇一律的要求只能把眾多的學生克隆成一個模樣。放飛課堂，是課改的一個新理念。杜郎口的課堂正是整合了這種新理念，實行是開放度比較大的課堂。在他們的課堂教

4、學中，教師預設與實際相結合，預設目標與現(xiàn)場生成目標相結合，群體參與與個體參與相結合，知識傳承與探究性教學相結合，學生自主學習與教師點撥相結合。這樣的開放課堂，不僅較好地解決了教學基本目標與延伸目標，依托教材與延伸教材的關系問題，也解決了自主參與與面向全體的關系問題?；卮鹆私虒W改革與提高考試成績，提高升學率的關系問題?？荚?、升學、升學率是基礎教育必須面對的重大問題，社會上看一所學校辦得好壞，往往只看考試與升學率，這對學校形成了很大的壓力。既要搞改革，又要考出好成績，這幾乎成了所有學校的兩難選擇。其實，教學改革與提升考試成績既是矛盾的，又是統(tǒng)一的。從矛盾方面說，搞教改與提高學生成績是追求教育的長遠

5、效益與眼前效益的矛盾，是百年大計與急功近利的矛盾。但搞改革與追求升學率又有統(tǒng)一的一面，我們所提倡落實素質(zhì)教育，并不是不要學生成績。近年來，考試改革的方向已經(jīng)由知識立意向能力立意轉化，著重考察學生靈活運用、綜合運用知識的能力。杜郎口的教學改革既著眼于學生的長遠可持續(xù)發(fā)展，又著眼于提高學生的升學成績。在他們的改革中，既有保底目標，又有較高目標，其著眼點放在學生自主參與、自主發(fā)展、個性發(fā)展上面，拓寬學生的知識面，訓練學生靈活的頭腦，訓練學生綜合運用知識的能力，無論是對學生的長遠發(fā)展，還是對學生眼前的升學考試成績都是有很大作用的。杜郎口中學的升學率以及其學生在高中階段的表現(xiàn)充分證明了這一點。回答了把基

6、礎教育課程改革化繁為簡，化難為易的問題。目前，我們正在進行新的課程改革，也進行了多方面的培訓，在培訓中，一些課改專家在闡釋新課改時，滿口名詞術語，把本來不太難懂的道理和做法越講越深，弄得我們廣大教師不知所措，課都不知道該怎樣教了。杜郎口的經(jīng)驗給我們提供了樣本。用我省著名教育記者、山東教育社總編陶繼新的話說，叫做“大道從簡”。“大道”就是重大的道理和途徑，“從簡”就是簡明扼要，深入淺出的表現(xiàn)形式。杜郎口經(jīng)驗，看上去平平淡淡，土里土氣，簡簡單單，但讓我們透過平淡、簡單與土氣，又感受到蘊含的深刻道理和厚重的底蘊。這種經(jīng)驗非常適合我們農(nóng)村的這塊教學土地。二、為何要學習杜郎口經(jīng)驗？杜郎口經(jīng)驗是在“死地”

7、中窮則思變、艱苦探索而形成的原生性經(jīng)驗，它不僅符合當前課程改革，落實素質(zhì)教育的理念要求，也切合我校的教學實際。學習他們的經(jīng)驗，其原因有兩個：杜郎口經(jīng)驗符合基礎教育課程改革的理念要求，我們應該學。目前，我們所進行的新課程改革是落實素質(zhì)教育要求的重大舉措。新課程改革的理念、目標要求和實施策略，筆者將它概括為“一、二、三、四、五”工程：一是貫穿“一條主線”，即訓練學生的思維，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，促進學生的全面發(fā)展，為學生一生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎；二是促進“兩個轉變”，一是促進教師的教學方式由灌輸式教學為主轉變?yōu)樘骄渴浇虒W為主，二是促進學生的學習方式由接受性學習為主轉變?yōu)橐匝芯啃詫W習

8、為主；三是突出“三維目標”：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；四是處理好“四個關系”：教師主導與學生主體的關系，知識傳承與探究教學的關系，分科課程與綜合課程的關系，必修課與選修課的關系；五是大力倡導“五種教育新理念”：生態(tài)教育理念，多無智力理念，合作學習理念，個性教育理念，建構主義學習理念。新課改中有10個使用頻率最高的關鍵詞，它們是：平等、自主、探究、合作、對話、互動、體驗、建構、個性、創(chuàng)新。杜郎口的教改經(jīng)驗，程度不同地體現(xiàn)了上述的基本要求和十個關鍵詞。這樣符合新課改理念的經(jīng)驗，我們?yōu)槭裁床粚W？杜郎口教改經(jīng)驗切合我們的教改實際，我們可以學。改革前的杜郎口中學是遠近聞名的薄弱學校，管理

9、混亂，思想渙散，條件簡陋、師資薄弱、教師厭教、學生厭學，升學率倒數(shù)第一，學生輟學嚴重，面臨被砍掉的境地。改革后呢？他們激活了教師、激活了學生，升學率提高了，社會聲譽提高了，由薄弱學校變成了名聞全國的特色名校。分析我校的教育教學現(xiàn)狀與他們改革之前，有很多相似之處。在區(qū)域上，我們同屬教育欠發(fā)達地區(qū)，在辦學條件上我們優(yōu)于他們，但在教學質(zhì)量上，我們的高考成績大家有目共睹。可以說，教育改革發(fā)展的形勢和社會、特別是家長的期望，已經(jīng)把我們逼到了不改革不行的地步。況且，杜郎口的經(jīng)驗，是看得見，摸得著的成功經(jīng)驗，我們能夠學得來。這樣的經(jīng)驗，我們不僅可以學，而且能學會，必須學。不然，怎么改變我們教育落后的面貌？總

10、之，杜郎口經(jīng)驗是值得我們學習的經(jīng)驗，是我們應該學習的經(jīng)驗。三、怎樣學習杜郎口經(jīng)驗？杜郎口的基本經(jīng)驗是：以人為本、關注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個性發(fā)展。在學習其經(jīng)驗的過程中，我們要深入研究，轉變思想，堅定信念，要聯(lián)系自己的實際，創(chuàng)造性地進行學習，做好與本地實際相結合的文章，要學習其精神，把握好人家經(jīng)驗的神韻。具體講，要注意以下幾點：1要學習其“神”。杜郎口經(jīng)驗之神有兩個方面。一是改革動力之神，二是其改革理念之神。動力之神，是指杜郎口學校領導們的那種認定目標、勇于改革、堅持不懈、不怕難、敢碰硬的執(zhí)著精神，是學校教師們的那種無私奉獻、不計得失、揚棄

11、功利、自加壓力、敢于探索的品格。此種動力之神是杜郎口成功的根本，我們要深入領會。理念之神，是指以人為本，關注生命，讓學生動起來的教育精髓。校園的本相應該是樂園，不應是煉獄。“動”意味著進步，意味著成長，意味著生命的釋放。我們要借鑒學習杜郎口中學“動”的神韻，不但讓學生課堂上“動”，還要在課外“動”；不但在校內(nèi)“動”，還要在校外“動”，還要走向社會；不但要鼓勵外在的“動”，還要開發(fā)心靈的“動”；不但文化課學習“動”，品德培養(yǎng)也要“動”。2要學習其“形”。杜郎口經(jīng)驗展現(xiàn)在我們面前的，一是其豐富多彩的校園文化，和諧的師生人際關系，二是課堂上的“三三六”教學模式。校園文化是一種隱形課程，但對學生起著熏

12、陶感染的作用。杜郎口中學的校門、校園、教學樓、走廊、教室內(nèi)都懸掛張貼著許多激勵感染學生的標語口號，這些不是他們在作秀，而是確實對學生的成長起著熏染的作用。我們學校是極為有條件可以達到的，加強校園文化建設應當是當前各學校的一項要務。杜郎口的“三三六”教學模式，是課堂教學改革的重大突破。學習這種模式，絕不能照抄照搬，要結合學校實際，學科實際，淡化形式，注重內(nèi)容，要堅持實踐性、探究性、創(chuàng)造性、全體性、合作性、終身性的教學原則。課堂上要加大班內(nèi)學習小組的調(diào)控力度，加大教師講解時間的調(diào)控力度，加大學生練習方式的調(diào)控力度，加大交流展示的調(diào)控力度，加大檢查落實的力度。做到深入學習，提高效率，真正讓學生學有所

13、獲。3要豐富補充學生的學習資源，形成問題導學案。集體備課，師師合作，形成學案，資料共享。傳統(tǒng)課堂中，學習資源的控制權基本掌握在教師手中，教師為學生搜集資源，并加工整理供給學生。杜郎口的課堂，學生掌握了主動權，意味著資源的收集、整理和加工的工作必須由學生自己來做。這就要求學校必須有足夠的資料來源，學生要學會整理加工資料的方法。因而，要真正將杜郎口經(jīng)驗學到手、學到位，我們每個學校都要加大投入，籌辦自己的圖書資料室，也可以發(fā)動學生籌辦班級的圖書角，讓學生有更多的資源，滿足學習的聿見需要。4要大力促進教師的專業(yè)發(fā)展。新的課改理念，給老師們的專業(yè)成長提出了新的要求，一位好的教師要具備以下6種基本素質(zhì)：（

14、1）具備先進的教學理念；（2）具備深厚的知識積淀；（3）善于開展探究性教學；（4）善于引導學生開展研究性學習；（5）具備教學智慧；（6）能用科學的人才觀、質(zhì)量觀全面評價學生。杜郎口的教學是開放性的教學，學生生成的知識很多，教師們的知識技能如果不行，就很難駕馭課堂。要給學生一杯水，教師必須是自來水。因此，在學習杜郎口的過程中，我們要下大功夫，加強校本培訓，教師們也要樹立終身學習的意識，不斷學習，不斷充電，切實在課堂上發(fā)揮好教師的主導作用。5要切實改善學校管理，為教學改革創(chuàng)造寬松的環(huán)境。校長、教師、學生之間的關系應該是生命之間的關系，是一種伙伴關系?；ハ嘀g，平等對話，相互溝通，多一些合作，少一些拆臺；多一些人文關懷，少一些生硬管束。在改革中，學校在管理方面要著力營造以上氛圍。同時，