畢業(yè)復習要培養(yǎng)學生的自我復習能力

1、畢業(yè)復習要培養(yǎng)學生的自我復習才能摘要：小學語文畢業(yè)復習，不僅要使學生的語文根底知識和根本技能在穩(wěn)固中得到深化、拓展，而且要立足大語文的觀點，放眼長遠，教給復習方法，著力于培養(yǎng)學生的自我復習才能。關鍵詞：畢業(yè)復習自我復習才能培養(yǎng)小學語文畢業(yè)復習，不僅要使學生的語文根底知識和根本技能在穩(wěn)固中得到深化、拓展，而且要立足大語文的觀點，放眼長遠，教給復習方法，著力于培養(yǎng)學生的自我復習才能。原因有三：一、由復習的反芻式學習規(guī)律決定復習是人類認知規(guī)律不可缺少的學習環(huán)節(jié)。它不是簡單的重復學習，貴在溫故而知新。在復習中，學生必須將六年來學得的語文知識和讀寫技能進展條理化、系統(tǒng)化的加工，經過分析比較，綜合概括，求

2、得思路的拓展，得到認識的飛躍。這一切都要求學生能掌握復習的方法，發(fā)揮主觀能動作用，對語言文字及其學習方法自我感悟，內化吸收。二、由畢業(yè)的終結性學習要求決定在六年的語文學習中，學生對雙基掌握的情況是不盡一樣的，或多或少有些疏漏和薄弱之處。畢業(yè)不僅是時間的完畢，更是學業(yè)的達標。這就要求每位學生對照語文學習總目的，以六年來的學習為一個階段，針對自身的弱點，作一些記憶和理解的個別努力，彌補缺漏。這僅靠語文教師控制下的整齊劃一的集體復習是難以奏效的。三、由語文的開放性學習特點決定在日常生活中，學生周圍處處有語言充耳，時時有文字入目。自然而然地，學生可獲得許多活的語言文字知識和技能。因此，學生的語文學習不

3、是光靠課本和課堂，而是帶有濃重的面向生活的開放色彩。小學語文知識系統(tǒng)是漢語言標準的語言文字體系的一個縮影。按照學生語言文字知識、才能的獲得呈螺旋往復上升趨勢的規(guī)律，學生六年來的語文學習，算是學完了第一個回合。畢業(yè)之際，學生假設能集六年語文所學，領會語文學習方法，并在今后自覺地將習得的知識、方法運用到日常生活、學習中，學得的語言文字知識才能顯出無窮的生命力。學生才能在語言文字的理論中進步駕馭語言文字的才能。那么，在小學語文畢業(yè)復習中，如何培養(yǎng)學生自我復習才能呢？第一，要培養(yǎng)學生自我復習意識與新授學習相比，語文畢業(yè)復習面廣量大，往往顯得枯燥。復習效益的上下，較明顯地受非智力因素影響。心理學研究說明

4、，一定的任務，可引起人的注意、需要、動機和意志的產生。面對六年級的學習，小學生有生以來第一次感到了畢業(yè)的滋味，產生了特殊的畢業(yè)心境。這段時期，學生會比以往懂事，學習會比以往自覺。我們要充分利用這種畢業(yè)心境，培養(yǎng)學生的自我復習意識。操作中，不能就復習談復習，而要從小學生易于承受詳細、形象的東西這一認知特點和漢語言、方塊字的特點兩方面考慮，對學生加以引導。學生從一年級開始，在語言文字方面，在學到了許多知識的同時，也遺忘了一些知識，如漢語拼音的一些拼寫規(guī)那么記不清了，一些形近字被混淆了，一些應用文的格式出現(xiàn)張冠李戴了我們可從學生的遺忘現(xiàn)象入手，以生疏、遺忘等切身感受，引導學生領會拳不離手，曲不離口的

5、學習經歷，懂得學而時習之，不斷回憶、品味是學習語文的好方法。復習不但可防止遺忘，還可從語言文字材料中獲取新的感受。把復習的必要性浸透到復習全過程，學生才會漸漸產生復習的內驅力。第二，幫助學生建立自我復習目的復習什么？怎樣復習？復習要到達什么目的？該如何到達這些目的？這些問題在復習前學生都必須心中有數(shù)。只有目的明確，才能有的放矢，事半功倍。為防止學生自我復習的盲目性、隨意性，教師可給學生制定一份?小學語文畢業(yè)復習目的?。此?目的?是教師根據(jù)大綱要求，緊扣教材，按漢語拼音、識字寫字、聽話說話、閱讀、作文的知識點和才能線編排，把小學畢業(yè)生應到達的知識和才能目的陳述出來，作為學生自我復習、自我檢測、自

6、我達標的藍圖。第三，培養(yǎng)學生自我整理知識的才能對知識的整理，本質是對前期學習的一種回憶、總結，是將零散的知識進展梳理歸類，串成知識鏈，完善自己的認知系統(tǒng)。整理知識，也是進展語匯積累的根本功之一。小學語文畢業(yè)復習中對知識的整理，可以?目的?為根據(jù)，立足第十二冊教材，覆蓋小學六年的語文學習，教給學生整理知識的方法。1、語文根底知識的整理可采用列舉法。將?目的?中的知識點擴展延伸，能窮盡的那么一一列舉；不可窮盡的，那么列舉數(shù)例，用作提示。如拼音這個條目下有3個知識點：穩(wěn)固23個聲母包括y、，24個韻母，16個整體認讀音節(jié)；能默寫小寫字母、大寫字母，會背誦漢語拼音字母表；能正確地書寫聲母、韻母和音節(jié)。其中兩個知識點可一一寫出來，列舉幾例即可。2、平時所學的讀寫方法的整理宜利用歸納法進展概括綜合，形成學法序列。以歸納文章中心思想為例，復習時，可引導學生將平時所學的歸納中心思想的方法加以總結：看標題，扣住文眼；讀全文，找準中心句；多揣摩，分析段落關系；有人物，細察語言行動。在這樣歸納方法的根底上，再進展適當?shù)拈喿x訓練，在比較中訓練，在訓練中穩(wěn)固所學方法。3、相似或相關的知識可采用分析比較法。教師可指導學生瞻前顧后，將所學知識作橫向或縱向的比較分析，在鑒別中認識特點，領悟規(guī)律。例如表揚稿、留言條、通知這三種應用文的復習，可從名稱、稱呼、正文、署名、日期等方面加以比