高中地理讀圖學(xué)習(xí)能力的研究開題報告書

1、駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題開題報告書學(xué) 科 分 類_ _高中地理_課 題 名 稱_ 高中地理讀圖學(xué)習(xí)能力的研究_立 項 編 號_ _JJYKT15315_課 題 主 持 人_ _熊文昌_主持人所在單位_ _泌陽縣第二高級中學(xué)_填 表 日 期_2015年6月_駐馬店市基礎(chǔ)教學(xué)研究室制說 明1、本表適用于已被駐馬店市基礎(chǔ)教學(xué)研究室批準(zhǔn)立項的研究課題。2、此表格須在收到立項通知三個月內(nèi)，通過電子郵件或信函方式發(fā)送給市基礎(chǔ)教研室課題管理辦公室及各區(qū)、縣教研室課題管理負(fù)責(zé)人。3、主要參與者不包括課題主持人。一、基本情況課題名稱高中地理讀圖學(xué)習(xí)能力的研究主持人姓 名熊文昌面貌性別男年齡39行政職務(wù)專業(yè)職

2、稱中學(xué)一級研究方向地理學(xué)歷學(xué)位本科本課題研究起止時間 2015 年 3 月 10 日 至 2016 年 4 月 1 日通信地址河南省泌陽縣第二高級中學(xué) 郵政編碼463700聯(lián)系電-主要參與者姓 名性別年齡專業(yè)職稱研究方向?qū)W歷學(xué)位工作單位程相令男33地理地理本科泌陽二高孟娜女30地理地理本科泌陽二高曾赟女38地理地理本科泌陽二高王雪女31地理地理本科泌陽二高王東歌女29地理地理本科泌陽二高預(yù) 期 成 果A專著 B研究報告 C論文 D其他二、研究實施方案包括問題的提出，研究本課題的理論意義和實踐意義，國內(nèi)外相關(guān)研究文獻綜述；本課題研究的基本內(nèi)容和重點問題，預(yù)計突破的難點；

3、本課題研究的方法、途徑，課題具體實施步驟，時間安排與人員分工；主要參考文獻等。(如本頁寫不下，可另附紙。)一.問題的提出地理圖表是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，對培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力等都起著非常重要的作用。因此，學(xué)會讀圖就成為學(xué)習(xí)地理的一個重要途徑，讀圖能力的高低是衡量能否學(xué)好地理的關(guān)鍵。而在實際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對著地理圖表茫然，不知道該怎么看？有些同學(xué)甚至連地圖“上北下南，左西右東”的方向都不知道。因此，看不懂地理圖表和不能在記憶

4、中形成地理圖表概念是地理學(xué)習(xí)的最大的障礙，往往讓很多的學(xué)生對地理敬而遠(yuǎn)之。那么，造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因有哪些呢？作為地理教師應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法才能打造新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的高效課堂呢？經(jīng)本人的教學(xué)實踐總結(jié)和問卷調(diào)查，高中生之所以感覺地理難學(xué)，其主要原因在于沒有認(rèn)識到地理學(xué)科的特點，或者說教師沒有在教學(xué)中使學(xué)生真正理解地理學(xué)科的特點，學(xué)習(xí)地理離不開地理圖表，學(xué)會讀圖、用圖是建立空間感的基礎(chǔ)，是將地理事物和地理知識用地圖聯(lián)系起來的前提，因此，針對這一問題，我提出了本課題的研究，通過在實踐基礎(chǔ)上對學(xué)生學(xué)科能力的測定和培養(yǎng)，探索一條促使學(xué)生均衡發(fā)展的中學(xué)地理教學(xué)模式，以求提高地理課堂的效率。（一）

5、、發(fā)揮地理學(xué)科特色，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念培養(yǎng)學(xué)生使之具有運用地圖、圖表的基本技能，是國家地理教學(xué)大綱所規(guī)定的地理教學(xué)的基本目標(biāo)之一，利用地圖進行教學(xué)也是地理教學(xué)特殊之所在。地理學(xué)所研究的對象其范圍是十分巨大的，大到全球，小到某個區(qū)域，如此廣闊的研究對象，單憑眼睛在同一時間內(nèi)是不可能直接把它盡收眼底，只有通過地圖，才能一覽無余。培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識，是中學(xué)地理教學(xué)極其重要的一項任務(wù)，同時也是當(dāng)前把素質(zhì)教育落實到中學(xué)地理學(xué)科具體教學(xué)過程中的一項重要內(nèi)容。在素質(zhì)教育的大環(huán)境中，教師要在地理教學(xué)中充分發(fā)揮地圖的突出地位，培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識，以確保達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的地理能力。中學(xué)地理課程是基礎(chǔ)教

6、育中唯一傳播可持續(xù)發(fā)展知識、樹立可持續(xù)發(fā)展理念的課程，也是將自然科學(xué)知識與人文科學(xué)知識綜合、闡明人與環(huán)境關(guān)系的課程。要培養(yǎng)“活躍而負(fù)責(zé)任的公民”首先要對社會、對人類未來的生存環(huán)境負(fù)責(zé)。因此在地理課程與教材內(nèi)容方面早已打破傳統(tǒng)的“地理八股”體系，重視地理知識的基礎(chǔ)性、綜合性、廣泛性、區(qū)域性、動態(tài)性及實用性等特點，從素質(zhì)教育高度選擇地理教學(xué)內(nèi)容，突出特征、抓住要點，通過案例說明觀點。并使學(xué)生掌握學(xué)科基本知識結(jié)構(gòu)和研究方法，重視科學(xué)精神、科學(xué)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。（二）、課程教材的變革與地理科學(xué)的發(fā)展，帶來地理教學(xué)內(nèi)容的更新初中、高中地理（人教版）教科書是由文字系統(tǒng)、圖

7、像系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)三部分組成的有機整體。其中，圖像形式多樣，數(shù)量大，是新教材的特點之一。據(jù)統(tǒng)計，新教材中有各種地理圖像1000多幅。為了說明地理事物的分布，配以各類地圖；為了反映地理事物的面目，配以素描圖；為了說明地理事物的成因，配以示意圖；為了增強直觀感受，每冊課文前配有大量彩色圖片；為了增強德育功能，配以幽默漫畫。這些圖像，直觀、形象、生動，對學(xué)生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空間分布規(guī)律，進而分析地理事物各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，起到文字內(nèi)容無法替代的作用；對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率有重要作用。因此，對圖像教學(xué)必須引起足夠的重視。（三）、教學(xué)評估改革的具體要求在地理

8、教學(xué)中，我們常常遇到這樣的現(xiàn)象：不知“撒哈拉沙漠”在何處？認(rèn)為吉林是遼寧的省會；到一個陌生的環(huán)境里，分不清東南西北；課本的內(nèi)容可能熟記，而不會應(yīng)用于實踐；不會讀各種地理圖表綜觀這些現(xiàn)象，都是學(xué)生地理意識缺乏，地理學(xué)科特點不了解，地理學(xué)習(xí)方法未掌握的緣故。教育部提出的“地理高考十種能力”中明確提出：學(xué)生應(yīng)會熟練判讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填出重要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料及圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。高考考綱明確考察的“四大能力”之一“獲取和解讀地理信息能力”中的地理信息大多是從地理圖表中獲取

9、的。高考新一輪改革對教學(xué)評估手段與教學(xué)方式將發(fā)揮一定程度的正導(dǎo)向作用。教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法的改革還需要相應(yīng)的監(jiān)督機制與評估手段作保證。地理圖表有很大的兼容性和覆蓋面，是考查學(xué)生觀察、判斷、分析等綜合能力的理想工具，是高考題理想的切入口，因而地圖是地理高考命題中不變的主題，更是綜合測試的重要內(nèi)容。但在答題情況調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)廣大考生的地圖能力卻不容樂觀。因此，為了保證地理教學(xué)最直接的檢驗成果高考成績，教師也應(yīng)在今后教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識和地圖能力。二. 研究本課題的理論意義和實踐意義地理圖表，是高中地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)

10、過的高中地理知識，獲取新的高中地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，對培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力等都起著非常重要的作用。因此，學(xué)會讀圖就成為學(xué)習(xí)高中地理的一個重要途徑，讀圖能力的高低是衡量能否學(xué)好高中地理的關(guān)鍵。而在實際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對著高中地理圖表茫然，不知道該怎么看？有些同學(xué)甚至連地圖“上北下南，左西右東”的方向都不知道。因此，看不懂地理圖表和不能在記憶中形成地理圖表概念是高中地理學(xué)習(xí)的最大的障礙，往往讓很多的學(xué)生對高中地理敬而遠(yuǎn)之。那么，造成學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理困難的原因有哪些呢？作為高中地理教師應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法才能打造新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的高效課

11、堂呢？經(jīng)本人的教學(xué)實踐總結(jié)和問卷調(diào)查，高中生之所以感覺地理難學(xué)，其主要原因在于沒有認(rèn)識到高中地理學(xué)科的特點，或者說教師沒有在教學(xué)中使學(xué)生真正理解高中地理學(xué)科的特點，學(xué)習(xí)高中地理離不開地理圖表，學(xué)會讀圖、用圖是建立空間感的基礎(chǔ)，是將地理事物和地理知識用圖表聯(lián)系起來的前提，因此，針對這一問題，我提出了本課題的研究，通過在實踐基礎(chǔ)上對學(xué)生高中地理學(xué)科能力的測定和培養(yǎng)，探索一條促使學(xué)生均衡發(fā)展的高中地理教學(xué)模式，以求提高地理課堂的效率。三. 國內(nèi)外相關(guān)研究文獻綜述 HYPERLINK /main/search.aspx?w=%e5%88%98%e5%92%8f%e6%a2%85 劉詠梅（ HYPERL

12、INK /main/search.aspx?o=%e5%9b%9b%e5%b7%9d%e5%b8%88%e8%8c%83%e5%a4%a7%e5%ad%a6%e9%99%84%e5%b1%9e%e5%ae%9e%e9%aa%8c%e5%ad%a6%e6%a0%a1 四川師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校）在中學(xué)地理學(xué)生地圖技能培養(yǎng)的實踐與探索中，將中學(xué)生的地圖技能分為識圖技能、讀圖技能、填圖技能、繪圖技能、用圖技能等。進而通過在課堂中設(shè)置畫圖活動、學(xué)生自制地圖集和地圖冊、開展地圖制作比賽活動、制作地理模型,能培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的用圖技能,通過地圖專題訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生運用地圖解決實際問題的能

13、力,可使學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常運用地圖的習(xí)慣和對地圖的興趣 HYPERLINK /main/search.aspx?w=%e6%9d%a8%e8%8b%a5%e4%ba%91 楊若云( HYPERLINK /main/search.aspx?o=%e7%a6%8f%e5%bb%ba%e7%9c%81%e6%bc%b3%e5%b7%9e%e5%b8%82%e9%95%bf%e6%b3%b0%e4%b8%80%e4%b8%ad 福建省漳州市長泰一中)在心像地圖與中學(xué)地理學(xué)科能力培養(yǎng)探討中，提出心像地圖的建立，有利于培養(yǎng)學(xué)生地理記憶能力、地圖分析能力、地理思維能力、地理實踐能力和地理創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)新課程標(biāo)

14、準(zhǔn)對中學(xué)地理學(xué)科能力培養(yǎng)的要求。四.本課題研究的基本內(nèi)容和重點問題，預(yù)計突破的難點(一)基本內(nèi)容日常高中地理教學(xué)中，如何對高中生自學(xué)能力進行培養(yǎng)在高中地理教學(xué)中，如何對地理圖表學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)（二）研究重點a. 突出地理圖表教學(xué)，實行圖文轉(zhuǎn)換圖圖轉(zhuǎn)換b. 突出地理學(xué)科特點，培養(yǎng)高中生分析概括總結(jié)能力。（三）預(yù)計突破的難點1. 突出地理學(xué)科優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“綜合”。2. 在探究式地理教學(xué)中，培養(yǎng)高中生提出問題的能力。五. 研究的方法、途徑1.遵循的原則：（1）認(rèn)識規(guī)律的原則：地圖中的內(nèi)容，多是學(xué)生沒有接觸的遠(yuǎn)域的地理事物及其有關(guān)的理性知識，地圖教學(xué)須從形象的、感性的具體事物入手，以學(xué)生已有知

15、識作鋪墊，采用啟發(fā)式，通過教師講解地圖，學(xué)生讀圖、分析、歸納、判斷等思維活動，完成從直觀到抽象、從感性到理性這一認(rèn)識過程，獲取新的知識。例如，世界陸地自然帶的分布及特征，如果學(xué)生只讀課文，或只憑教師講述，是很難形成各自然帶的景觀特征和空間分布概念的。只有閱讀了世界自然帶的分布圖以及各帶的自然景觀彩色圖（尤其是典型植被和代表性的動物圖）后，學(xué)生對自然帶的景觀和分布特征便會留下深刻的印象。（2）實際性原則：地圖教學(xué)要結(jié)合學(xué)生生活、社會和知識水平的實際，注意考慮學(xué)生的接受能力，有的放矢，切不可要求過高，否則會適得其反。例如講地圖投影，鑒于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，只能深入淺出地用切開桔子皮，把它攤平、變形的例

16、子，來說明球面地圖畫成平面圖的變形，而不能按照地圖學(xué)的要求去講地圖投影。（3）思想性原則：新教材有豐富的思想教育內(nèi)涵，是對學(xué)生進行辯證唯物主義、愛國主義、國情和國策教育的好材料。這一特點從圖表上得以充分顯示。教學(xué)中要強化圖表的德育功能，幫助學(xué)生初步樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和建設(shè)現(xiàn)代化祖國的雄心壯志。2.培養(yǎng)用圖習(xí)慣，詳解讀圖方法，培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力在具體的高中地理教學(xué)中，高中教師要采取各中各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，有策略、有計劃地對高中生的圖表教學(xué)進行指導(dǎo)和強化，并同時形成學(xué)生的各種思維能力。3.研究的方法 資料文獻法、調(diào)查法（問卷調(diào)查、師生座談、測評等）、

17、教育實驗法、課堂行動研究（包括“計劃、實施、反思和評價”四個環(huán)節(jié)）和個案研究法等。4. 綜合能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)措施主要包括以下幾點： 立足課堂，關(guān)注現(xiàn)實，拓展空間地理學(xué)科具有很強的社會實踐性，學(xué)生不僅要學(xué)好基本概念、原理，還應(yīng)該在教師的引領(lǐng)下走向社會、走向生活。高中地理教育實踐中我們非常注意將生活實際中有價值的、與地理學(xué)科相關(guān)的問題，引進地理教學(xué)中，關(guān)注實事、拓展空間。同時有計劃的結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加野外考察、社會實踐，提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在實踐中豐富知識，增長才干，學(xué)以致用。 開展研究性學(xué)習(xí)、開設(shè)選修課、加強活動課延伸課堂在課題實施過程中我們要分別進行學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和選

18、修課教學(xué)，在此過程中讓學(xué)生將地理知識與其他學(xué)科知識相結(jié)合，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，還要做科學(xué)。 綜合能力反饋和評價方法：綜合能力的培養(yǎng)有沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，需要在考核與評價中檢驗，“多元開放性考核與評價模式”在考核與評價中檢驗學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)的狀況，也完善考核與評價的模式，考核與評價過程本身也是對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的過程。比如在選修課的教學(xué)中我們以寫地理小論文的形式來評價學(xué)生進行地理學(xué)科內(nèi)綜合和學(xué)科外綜合的能力。六.課題實施步驟課題研究歷程，分為四個階段1. 第一階段（2014年9月2015年1月）課題準(zhǔn)備：確定研究課題、建立課題研究小組，并收集資料文獻的準(zhǔn)備、信息，設(shè)計問卷調(diào)查。2. 第二階段（2015年1月2015年8月）開題報告：確立課題研究方法，調(diào)查研究、文獻研究、案例研究、行動研究等。3. 第三階段（2015年8月2015年12月）中期報告：實施課題研究過程，前期分析：通過入學(xué)不久和高一第一學(xué)期期中考之后對學(xué)生分別進行地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，并進行樣本分析，撰寫“泌陽二高高中地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查樣本分析”，對高一、二學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作分析匯總，為今后的對策研究提供了事實依據(jù)。教學(xué)實施：按照教學(xué)現(xiàn)狀確立課題研究方案，通過多方面具體操作形成培養(yǎng)學(xué)生能力的體系，并探索提高學(xué)生讀圖學(xué)習(xí)能力的方法和途徑。教學(xué)期間召開座談會，聽取學(xué)生、教師對地理教學(xué)的反饋，并根據(jù)反饋做相應(yīng)調(diào)整，并