故都的秋教案第一課時(shí)

1、故都的秋教案第一課時(shí)這是故都的秋教案第一課時(shí)，是優(yōu)秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。故都的秋教案第一課時(shí)第1篇一、教學(xué)目標(biāo)1、 整體感知課文，把握文章低沉的感情基調(diào)，體會(huì)作者對古都的深深眷戀的情感。2、 體會(huì)課文“形散而神不散”的散文特點(diǎn)，掌握文章以情馭景，以景顯情，情景交融的寫法。3、 品味文章優(yōu)美雋永，清新雅致的語言。4、 學(xué)習(xí)美文，陶冶學(xué)生性情，提高審美鑒賞能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、 重點(diǎn)：了解作者筆下的“清、靜、悲涼”的秋，和作者抒發(fā)的對古都深深的眷戀之情。2、 難點(diǎn)：體會(huì)作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”“我”之間完美的融合與統(tǒng)一。三、課時(shí)安排二課時(shí)四、教學(xué)方法情景

2、教學(xué)法、朗讀法、討論法及點(diǎn)撥法五、課前預(yù)習(xí)1、自主學(xué)習(xí)本文的文學(xué)常識(shí)，了解作者及寫作背景2、把握作者筆下“故都的秋”的特點(diǎn)3、畫出文中描寫的景物，和各段中表現(xiàn)色彩、聲音的詞語4、給各段景物描寫添加一個(gè)小標(biāo)題5、體會(huì)作者的思想情感故都的秋教案第一課時(shí)第2篇一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念隨著課程改革的深入發(fā)展，教師紛紛開始生成性課堂的教學(xué)探求。生成性的語文課堂就好像是塞林格筆下的“麥田”：有一群孩子在課堂“麥田”里自由自在地游戲、狂奔、亂跑，新的活動(dòng)不斷生成。教師就是站在那“麥田”懸崖邊的守望者，守望著這片麥田，哪個(gè)孩子往懸崖邊奔來，就把他捉住，不讓一個(gè)孩子掉下“懸崖”，不讓學(xué)生迷失于“課堂生成”。在這堂課的設(shè)

3、計(jì)上，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興致和開發(fā)性學(xué)習(xí)的欲望為起點(diǎn)，課堂上適度發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予學(xué)生有效的價(jià)值引導(dǎo)和點(diǎn)撥，對于學(xué)生生成的單一的信息資源，通過追問補(bǔ)充的方式將他們帶到思維的邊緣，讓思考“向青草更青處漫溯”。二、教材分析故都的秋是新課標(biāo)人教版高中一年級的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在必修2第一單元的第二篇。本單元所選的三篇課文都是抒情散文，單元的教學(xué)要求是通過鑒賞品味語言，向深層次賞析作者的情感。在欣賞語言的過程中，使學(xué)生從文章的“景語”里，品讀出作家的獨(dú)特心境，體會(huì)作者的情態(tài)與志趣。故都的秋是將自然界的“客觀色彩”故都的秋色，與作家內(nèi)心的“主觀色彩”一個(gè)人的心情，自然融化在一起，表現(xiàn)出故都之秋的特色和

4、作者的獨(dú)特感受的作品。以提高學(xué)生的語文實(shí)用閱讀能力和增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，我將本文分為兩課時(shí)來學(xué)習(xí)。第一課時(shí)從內(nèi)容和背景方面研讀文章，感悟探究作者情感；第二課時(shí)從語言和藝術(shù)手法方面，體察作者情感。這是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)方案。三、學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我的教學(xué)對象是高中一年級的學(xué)生，學(xué)生對散文是不陌生的，學(xué)過朱自清的荷塘月色等散文，感受過散文的語言美、意境美，進(jìn)行過初步的鑒賞。要充分利用他們的興趣引導(dǎo)他們進(jìn)入特定的審美意境，既要讓學(xué)生鑒賞課文，又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞的方法。四、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）

5、了解文章“景”和“情”和諧統(tǒng)一的寫作特色，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的.關(guān)系。（2）掌握散文的閱讀方法，陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者在秋景中所寄托的感情。五、本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及依據(jù)由于作者所處的年代已遠(yuǎn)，學(xué)生在把握作者情感上有一定的難度，也難以領(lǐng)悟主觀色彩籠罩之下的景物描寫的妙處。所以體會(huì)本文情景交融，引導(dǎo)學(xué)生推敲本文悲涼、傷感情調(diào)的由來。既是教學(xué)重點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。六、教法學(xué)法設(shè)想1、采用教師與學(xué)生互動(dòng)合作的教法。（解說：在新課程理念中，課堂是個(gè)有機(jī)融合體。從互動(dòng)角度引導(dǎo)學(xué)生探究作者在文中隱藏的生命情感。）2、朗讀感受，重視誦讀、美讀。（解說：認(rèn)真體會(huì)景物描寫所

6、蘊(yùn)含的思想感情，以朗讀來貫串整個(gè)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。）3、讓學(xué)生讀、說、品、評，合作探究（解說：閱讀實(shí)踐以學(xué)生活動(dòng)為主，充分利用好教材這個(gè)例子，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)精神和自學(xué)習(xí)慣。）七、教學(xué)輔助手段多媒體課件八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)依據(jù)本課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)方法的思考，將本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）貼近生活，進(jìn)入情感。一開課，老師與學(xué)生共同回憶：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，白舸爭流”等一系列的描寫秋天的詩詞是的，不同的人對于秋有著不同的感受。毛澤東讀到秋日的壯麗，杜甫讀到秋風(fēng)的悲涼，柳永讀到秋雨的凄

7、苦。那么，你眼里的秋天是怎樣的呢？學(xué)生各抒己見：可能會(huì)談身邊的秋天，一方面給人以豐收的感覺，田野里，各種莊稼陸續(xù)成熟了，果園里，各種果樹掛滿枝頭，天高地廣，金風(fēng)送爽，令人心曠神怡；另一方面秋天也會(huì)給人帶來破敗、凄涼之感：北雁南飛，枯葉飄零，收獲后的田野，一片狼藉，風(fēng)中夾雜著寒意，讓人心緒悲涼等等?！耙粋€(gè)自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈世界”，那么，讓我們一起走進(jìn)的故都的秋，體味一下作者眼里的秋天是怎樣的呢？（解說：這一導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂最佳狀態(tài)，也就進(jìn)入教學(xué)的第二環(huán)節(jié)。）（二）誦讀感悟，辯論情感。1、先聽課文朗讀錄音，配上一段憂郁抒情的音樂秋思，讓學(xué)生感受作者的感情基調(diào)。同時(shí)要求學(xué)生邊聽邊在文中

8、勾畫出作者選用了哪些平常景物來描寫故都的秋。2、聽完課文錄音，請學(xué)生讀課文12自然段，分別用文中的四個(gè)字和三個(gè)字來概括北國的秋和南國的秋的特點(diǎn)。明確：北國的秋清、靜、悲涼，南國的秋慢、潤、淡。（解說：這一設(shè)問意在要求學(xué)生從整體上把握全文，訓(xùn)練學(xué)生的文字概括能力。）學(xué)生很快悟出：作者眼里故都的秋最大的特點(diǎn)：“清、靜、悲涼”。3、那么縱觀全文，“你認(rèn)為作者是頌秋還是悲秋？”將持不同觀點(diǎn)的學(xué)生分為兩組。要求各組同學(xué)在回答時(shí)以文本為依據(jù)。學(xué)生有了爭論意識(shí)，就會(huì)積極、主動(dòng)地閱讀課文尋找支持自己觀點(diǎn)的語句，在閱讀和爭論中提高運(yùn)用文本的能力?！绊炃铩苯M的同學(xué)就會(huì)從作者贊美、眷戀故都的感情角度來選讀文段證明自

9、己觀點(diǎn)，而“悲秋”組的同學(xué)則會(huì)從蕭瑟的景物的文段描寫中讀出“悲涼”。學(xué)生很容易讀到五幅秋景圖：秋晨的天空、秋槐的落蕊、秋蟬的殘鳴、秋雨的涼意、秋棗的色彩。那作者為什么不選故都的皇家宮殿、園林，也不寫遠(yuǎn)郊是眾多優(yōu)美的風(fēng)光，而是選取生活中非常普通、不起眼的的幾幅畫面來作為故都的代表呢？為什么南國的秋就不能體現(xiàn)作者的情感呢？學(xué)生經(jīng)過一系列深入的辯論后發(fā)現(xiàn)：作家會(huì)選什么樣的景來抒什么樣的情，這都跟作家的個(gè)人心境有關(guān)。作者寫南國之秋，秋味不濃，難以讓人滿足；寫北國的秋，才夠得上心理上的秋味。文中的秋景中融入了作家對故都秋的眷戀和向往，是積極贊美的情感；而作家的主觀情感中又有秋的落寞，全文的基調(diào)又是憂傷的

10、，悲涼的。可以說故都的秋是一曲悲涼的頌歌。（解說：有意讓教學(xué)重心下移，設(shè)置了一個(gè)非此即彼的圈套，看學(xué)生能否跳出思維的二維空間。這是一種聯(lián)系文本進(jìn)行分析的思維訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生篩選、提取文中信息，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷、想象的能力，更重要的是使學(xué)生產(chǎn)生了思想上的碰撞，主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。在閱讀和爭論中，加深對景物描寫所蘊(yùn)涵的思想感情的領(lǐng)悟，加深對散文“形散而神不散”特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，突出了本堂課教學(xué)重點(diǎn)。這種放手讓學(xué)生討論的做法，能讓學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，同時(shí)有助于思維的互補(bǔ)，更有助于合作能力和發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。在這里，課堂就是一條生生不息流動(dòng)著的河流，師生成為課堂生活的創(chuàng)造者。）（三）研讀探究，發(fā)

11、現(xiàn)情感。繼而，教師拋出一個(gè)學(xué)習(xí)缺口，師生進(jìn)行互動(dòng)研討探究作者眼里的秋天為什么會(huì)是這樣呢？（下面是我上這堂課與學(xué)生互動(dòng)的片斷）生：可能跟他的年齡有關(guān)吧。師：作者寫此文時(shí)年齡只有38歲。生：可能和作者的性格有關(guān)吧。師：可惜我手頭沒有這方面的資料能幫你證明這一點(diǎn)。生：是不是跟作者的生活時(shí)代有關(guān)？師：不錯(cuò)，作者生活在動(dòng)亂年代，但是像他這一時(shí)代的其他作家也寫過反映季節(jié)的文章，像朱自清的春就寫得生機(jī)盎然、蓬勃向上。生：也許和作者的生活經(jīng)歷有關(guān)。生：還可能和作者的心境、情懷有關(guān)。師：作者1913年9月隨長兄赴日留學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。十年的異國生活，使他飽受屈辱和歧視，激發(fā)了他

12、愛國熱忱。生：由此看來，作者因眷戀故都才產(chǎn)生這樣的情感。生：作者寫南國之秋，秋味不濃，難以讓人滿足；寫北國的秋，才夠得上心理上的秋味。通過互動(dòng)之后達(dá)成共識(shí)：從客觀方面來講，這是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來講，與作家的個(gè)人氣質(zhì)、生活經(jīng)歷、文藝觀和審美追求等有關(guān)。（解說：“因?qū)W定教”是一條不能違背的原則，無論預(yù)先考慮如何周密，在課堂上還是要尊重學(xué)生思維變化，在與學(xué)生互動(dòng)過程中，教師要隨機(jī)應(yīng)變，只要不妨礙教學(xué)的終極目標(biāo)就可以。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是“讓學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)悲涼、傷感情調(diào)的由來”。在這里，我沒有進(jìn)行傳統(tǒng)式的作者簡介、寫作背景介紹，只是讓學(xué)生既走進(jìn)教材又走出教材，去尋找問題的答案。學(xué)生獲得的不僅是

13、成功的喜悅，而且是自主學(xué)習(xí)的興致和開發(fā)性學(xué)習(xí)的欲望。）（四）拓展延伸，升華情感。同學(xué)們可選取文中五幅畫里的景物，也可聯(lián)想我們家鄉(xiāng)秋天里別的景物，抓住其特征，仿照下面句子的格式續(xù)寫?？凑l說得新！說得多！說得快！故都的秋天在哪里啊，在哪里？它在簡陋的小屋里；它在濃濃的香茶里；它在蜜桔的飄香里。故都的秋教案第一課時(shí)第3篇【教學(xué)目標(biāo)】1.了解散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。2.體會(huì)作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”“我”之間完美的融合與統(tǒng)一。3.陶冶學(xué)生性情，提高審美能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者在秋景中所寄托的感情。【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并領(lǐng)悟蘊(yùn)涵于“形”中的“神”，進(jìn)

14、一步體會(huì)散文“形”“神”的辯證關(guān)系?！窘虒W(xué)方法】討論法、朗讀法【課時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)步驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)入由天凈沙秋思導(dǎo)入二、解題“故”字，飽藏著眷念熱愛故都之情。“秋”揭示了本文的描寫角度。全題點(diǎn)出地點(diǎn)和節(jié)令，洗練含情，很值得品味?！肮识肌北砻髅鑼懙牡攸c(diǎn)，含有深切的眷念之意，“秋”字確定描寫的內(nèi)容，題目明確而又深沉。三、作者及背景本文是郁達(dá)夫1934年寫的一篇著名的散文。當(dāng)時(shí)，由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，作者從上海移居杭州，撤退到隱逸恬適的山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡，即使偶有創(chuàng)作，文章的思想感情亦較為低沉。雖然如此，作者所寫的文章常常能做到疏朗不羈的行文與精到細(xì)膩的筆觸相結(jié)合。本文就

15、是一篇代表。文章以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。四、整體感知1.聽朗讀錄音，細(xì)細(xì)品味文章開頭部分講作者從青島到北平來的理由就是要飽嘗這故都的秋味?！扒镂丁笔鞘裁?“故都的秋味”可用哪幾個(gè)詞說明?要求學(xué)生分小組討論，然后從課文中找出答案。明確：“清”清閑 恬靜安謐“靜”細(xì)膩 幽遠(yuǎn) 幽靜深邃“悲涼”落寞 衰弱 蕭條進(jìn)一步說明：這是北國的秋在作者心中的投影，它構(gòu)成文章的基調(diào)。“清凈”是北國之秋的客觀實(shí)境，“悲涼”是人的主觀情感的寫照，流露出沉靜、寡淡的心緒。從結(jié)構(gòu)上說這種對秋的概括的說法是文章的總起部分，也是文章線索所在。2.學(xué)生自讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)層次。全文分三個(gè)部分：第一部分：總起(第

16、1、2自然段)(1)寫故都秋之感。清、靜、悲涼，令人向往。(2)寫江南秋之感。秋味不濃不讓人滿足。第二部分：分寫(第312自然段)秋晨天空、秋之牽?；ɑ睒渎淙锒镉洈⑧l(xiāng)國有異，悲秋之感卻同;秋蟬殘鳴而報(bào)秋議論秋雨淋人人知秋;棗樹秋色之奇觀故都之秋，有它的特別之處第三部分：總括(第13、14自然段)南國之秋，色味不如北國之秋濃。故都之秋，我減少壽命也要留住。五、練習(xí)書本課后練習(xí)，并朗誦課文故都的秋教案第一課時(shí)第4篇一、教學(xué)重點(diǎn)1、 整體把握課文內(nèi)容，明確作者筆下故都的秋天“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)2、 概括文中五幅秋景圖3、 通過分析秋晨院落圖是學(xué)生理解“情景交融”的寫作手法二、教學(xué)過程1、導(dǎo)入秋

17、天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客。從古到今，關(guān)于“秋”的詩文，可謂汗牛充棟。歷代名家描寫秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學(xué)能就這些名篇和佳句略舉幾例?這些名篇和佳句，有的描寫秋天的蕭殺和凄涼，抒發(fā)作者深深的悲秋之感;有的刻畫了秋天。有的刻畫了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達(dá)夫卻以自己個(gè)性鮮明的思想，選擇了獨(dú)特的角度，運(yùn)用與眾不同的手法，寫出故都的秋這篇散文精品。究竟郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣一種景象?“秋”景如何?“秋”意怎樣?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的故都的秋。2、 檢查預(yù)習(xí)學(xué)生介紹作者和本文的寫作背景3、 解題“故都”的秋，“故都”點(diǎn)明了描寫地點(diǎn)，“秋”點(diǎn)明了

18、描寫內(nèi)容，是人文景觀和自然景觀的融合。我們知道故都也就是北平，但作者問什么不直接把題目寫成“北平的秋”呢?明確：故，有歷史的悠久，年代遙遠(yuǎn)之感，也有思念故鄉(xiāng)懷念故鄉(xiāng)之情，同時(shí)也是一種繁華褪盡，荒涼落寞的情緒。作者在標(biāo)題中不用北平，而用“故都”，就包含一種深切的眷念以及悲涼之意。4、 粗讀課文，整體把握文意1)作者的筆下故都的秋有何特點(diǎn)呢?明確：特點(diǎn)是清、靜、悲涼，作者在第一自然段就開門見山的提出了故都的秋具有“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，具有提綱挈領(lǐng)的作用，奠定了文章的基調(diào)。(學(xué)生齊讀第一自然段)2)文章的哪些段落描寫了故都的秋?是是怎么樣表現(xiàn)這種特色的呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出作者是從哪些方面

19、來表現(xiàn)北國秋色的。明確：文中3-11自然段描寫了故都的秋。作者通過破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽牛花、秋草、秋槐、秋蟬、秋雨、秋棗等等意象來表現(xiàn)秋色的。破屋，日光，牽牛花都是庭院的景色所以第3段我們可將其歸納為秋院景色。由學(xué)生之間合作概括出其他四幅圖。明確：第三段，秋院(小院秋晨)，第四段，秋槐(秋槐落蕊)，第五段，秋蟬(秋蟬殘聲)，第六-十段秋雨(秋雨話涼)第十一段，秋果(秋日異果)(注：不是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，不追求標(biāo)題的協(xié)調(diào)、一致。)5、集中欣賞請一位同學(xué)分將第一幅秋景圖有感情的朗讀一遍，讀的時(shí)候注意體會(huì)作者在字里行間流露的情感。文章集中反映故都的秋特點(diǎn)是“清、靜、悲涼”那么第一幅圖秋院圖是如何體現(xiàn)出這些特點(diǎn)呢?明確：1)冷暖色調(diào)的判斷。(視覺)碧綠的天色，藍(lán)白的牽?；ǎ际翘耢o安謐的冷色調(diào)，這些冷色調(diào)一般給人一種“清”的感覺。(紅、橙、黃等顏色稱為暖色系，綠、青、藍(lán)等顏色稱為冷色系)故都