人類行為與社會環(huán)境之兒童期

1、人類行為與社會環(huán)境之兒童期摘要：兒童期是人生發(fā)展的一個極其重要的階段，這一階段的兒童在外貌和行為方面已經(jīng)接年輕的的男子和女子。無論是心理的還是身體的能力都有所增強，而且這些能力又使兒童的決斷和行為更加獨立，隨著兒童自我力量、思維能力以及對自身社會地位的認識能力的提高，他們可以自由的接觸同齡人和成年人。此外這一階段的兒童所面臨的一個重要轉(zhuǎn)折就是從家庭走向?qū)W校，環(huán)境的改變會給兒童帶來一定的壓力。因此，家長和老師應給予兒童更多的關(guān)注，幫助其順利的適應新的生活環(huán)境，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對于出現(xiàn)學習障礙的兒童則要付出更多的愛心和耐心，通過特殊的教育方式進行矯正。關(guān)鍵詞：兒童期兒童家庭學校社會同齡

2、群體心里發(fā)展人格發(fā)展兒童問題我之所以選擇兒童期作為這一次作業(yè)的研究主題是因為從我所看到的心理學的電影和書籍中了解到兒童期使人生發(fā)展過程中的一個極其重要的階段，這一階段的發(fā)展變化對其一生都會產(chǎn)生非常深刻的影響。國內(nèi)外一些成年的心理變態(tài)的人基本上都是由于其在兒童期這一階段蒙上了陰影，而使自己的心理一直扭曲，乃至作出一些危害社會和他人的事情。而且許多學者也認為兒童期這一階段的發(fā)展水平將影響其以后的人生的各個階段的發(fā)展水平，他么都認為兒童期最大的變化在于從家庭和幼兒園進入了一個全新的生活和學習的場所學校，進入學校使兒童在許多方面都發(fā)生了深刻的變化，兒童從過分依賴父母開始向老師轉(zhuǎn)換，從獨自玩樂開始向其它

3、小朋友一起學習轉(zhuǎn)化。與同齡小伙伴和教師的密切接觸使兒童對父母和家庭的依賴漸漸減輕，與同齡小伙伴的頻繁交往使兒童逐漸擺脫了自我中心主義的缺陷，慢慢學會了與他人的交往，這是兒童進入社會化的重要開端，學校由此變成了兒童社會化的主要場所。在基本技能學習和集體生活的參與過程中，兒童得到了全面而深刻的發(fā)展，但與此同時，兒童也產(chǎn)生了一些不適和障礙，甚至還有很多問題，這使我們不得不對兒童的發(fā)展和變化引起足夠的重視。這篇文章主要圍繞家庭學校和社會對兒童的影響以及產(chǎn)生的問題進行討論。通過參考不同的書籍，不同的學者及專家對兒童期的劃分也是不盡相同。有的學者把兒童期分為學齡前期（36歲）和學齡期（612歲），1有的學

4、者把36歲定位幼兒期，把兒童期定在711歲或13歲這個階段。2 本文所寫的通過綜合以上學者的觀點將其界定在612歲，這個階段既包含了學齡前期的特征又開始了向青春期的過渡，因此又包含了青春前期的階段特征。而且我認為4歲以前的兒童生理心理發(fā)展不是那么完善。因此特界定612歲這一階段為兒童期。家庭首先先對家庭對兒童期的孩子的影響以及產(chǎn)生的問題進行討論。作為人類生活的基本單位，作為社會組織的基本細胞，家庭在人類行為與社會環(huán)境的關(guān)系中起著舉足輕重的作用。父母是孩子的第一任老師，則家庭就是孩子的第一學堂。研究表明，在家庭生活中父母主要通過以下幾種社會心理機制對兒童施加影響：1教導。父母的言傳身教直接向兒童

5、傳授各種社會經(jīng)驗和行為準則。2強化。父母采用獎懲的方式強化兒童的行為準則，并鞏固這些準則的地位。3榜樣。父母往往是兒童最早開始模仿的對象，兒童仿效父母并學習父母的行為方式。4蘊藉。兒童對父母形成的依戀感使他們易于向父母傾訴不安和煩惱，以得到父母的安慰和幫助。除此之外，父母對兒童的態(tài)度、教育方式、家庭氣氛等也對兒童人格產(chǎn)生影響。而家庭對兒童產(chǎn)生的負面影響對兒童的以后發(fā)展影響最大。比如兒童虐待，由于部分受虐兒童有智利及身體的缺，致使被父母視為負擔遭受虐待;一些兒童屬于困難氣質(zhì)類型，從小易激怒、難于安撫，稍長大后有攻擊性行為等易遭到父母的打罵。還有由于家庭經(jīng)濟困難、社會地位低下、過頻的應激事件、家庭

6、破裂夫妻不和等都有可能成為父母虐待兒童的直接原因。另外受傳統(tǒng)性別歧視的影響，一些偏僻的農(nóng)村地區(qū)目前仍有丟棄女嬰、虐待女童現(xiàn)象的存在。而這些受虐兒童長表現(xiàn)出極度自卑焦慮抑郁，一些兒童變得長時間的苦惱和悲傷，缺乏快樂感，自尊心降低甚至有自殺企圖和自殺行為，也可表現(xiàn)出對他人的攻擊行為、對動物的殘忍虐待、自虐自殘等，長期受虐兒童可出現(xiàn)智利與軀體發(fā)育遲緩、語言能力差，受虐兒童較多發(fā)展為成年期精神障礙、攻擊傾向及反社會行為。另外對孩子的放縱和溺愛會讓兒童情緒不穩(wěn)定，缺乏同情心、獨立性、探索性和自制力差，容易形成任性自私以及為所欲為的惡劣品質(zhì)。所以家庭及父母對兒童人格的發(fā)展影響極大，我們必須改善兒童的家庭成

7、長環(huán)境，促進兒童身心健康成長和發(fā)展。學校前面已經(jīng)提到兒童期最大的變化就是從家庭轉(zhuǎn)向?qū)W校，因此學校對兒童的影響作用是無法低估的。人的成長與發(fā)展注定要與學校緊密結(jié)合在一起，剛出生下來的人都是一個生物人，經(jīng)過多年的學校的教育和培養(yǎng)，人漸漸學會了對社會的認知和適應，成了一個社會人，可以說學校是人生社會化的最基本最重要的場所和工具。在學校中，對人的社會化產(chǎn)生影響的要素主要有教師以及同齡群體。對于任何一個學校而言，教師和學生都是最基本、最首要的構(gòu)成要素，教師和學生構(gòu)成了學校中的基本的關(guān)系，在這對互相促動的關(guān)系中教師又起著主導性的作用。不同的師生關(guān)系會對兒童產(chǎn)生不同的影響，而且這種影響因為發(fā)生在人生的初始階

8、段，它對小學生更具有深刻性和持久性，它可能會伴隨兒童成長和發(fā)展的終生。小學生與老師之間的關(guān)系比較有代表性的大致有以下幾種：1親子型，這是一種特殊的師生關(guān)系具有雙重的意義，從積極的意義上來說這種師生關(guān)系充滿了溫暖與親切，它使兒童很快與老師融為一體，使兒童很快融入學校這個大家庭之中，使兒童在接受社會化的過程中減少了阻礙與隔閡;從消極的意義上來說，過于濃厚的親子關(guān)系會使兒童更多的沉溺于父母的依賴之中，很難走出父母的陰影，難以形成獨立的人格。同時兒童也很難形成對老師的正確的印象，分不清老師的真正角色，兒童在對學校和老師的接受過程中容易出現(xiàn)一些障礙。2民主型，這是一種平等的關(guān)系，而不是刻板的上下級關(guān)系，

9、這種民主型的師生關(guān)系，一方面可以最大限度的發(fā)揮教師的指導作用，另一方面也會極大的調(diào)動小學生的積極性，激發(fā)小學生的巨大的創(chuàng)造性。3專制型，這種師生關(guān)系教師對待學生的方式顯得過于簡單、粗暴，體罰學生的事情時有發(fā)生。嘲諷、侮辱、漫罵學生的現(xiàn)象更是屢見不鮮，專制型的老師自身在人格上存在一定的缺陷，他們過多的考慮的是自己的面子，表面上維護的是師道尊嚴，實際上更多忽略的是小學生的切身感受。他們看到的只是教師對學生自上而下的管束，所運用的主要是身體上的懲罰而不是心理上的啟發(fā)，所以小學生對于專制型的老師往往是畏而遠之，因為過分焦慮和害怕，小學生有時候會選擇比較極端的方式進行逃避。有的小學生因此而變得日益沉默，

10、他們害怕由此而招致老師的責罵，有的小學生因此而離校出走，他對學校也產(chǎn)生了莫名的恐懼之情，還有的小學生甚至因此而自殺身亡。另外學校出現(xiàn)的問題還有我國傳統(tǒng)的應試教育常常把學生分為優(yōu)等生、中等生和差等生，優(yōu)等生始終是老師關(guān)注的焦點，中等生總是被忽略的，差生則是爭議和批評的中心，它使好的更好，差的更差，中等的永遠默默無聞。以上學校出現(xiàn)的問題還會導致學生厭學。另外學校對兒童的影響還有兒童同同伴的交往，與幼兒相比，兒童之間的交往更加密切，孩子們共同學習，共同活動。不僅交往頻率增多而且同伴間有組織的活動協(xié)同的活動也增多，在交往過程中一個重要的特點就是小朋友之間開始建立友誼，它為兒童提供了相互學習社會技能交往

11、、合作和自我控制以及體驗情緒和進行認識活動的機會，為以后的人際關(guān)系的奠定了基礎(chǔ)。小學時期也是開始建立同伴團體的時期，因而也被稱為幫派時期，兒童的同伴團體能滿足其交往與歸屬的需要。在促進兒童社會化的過程中產(chǎn)生重大影響。兒童在團體中的地位，兒童是否被同伴團體接納等都會對兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。所以一方面要鼓勵兒童進行廣泛的同伴交往，指導培養(yǎng)和鍛煉他們的交往技能，幫助他們掌握各種交往策略，使他們在同伴團體和同伴交往中學習社會技能，發(fā)展社會性。另一方面，真是由于同伴團體對兒童產(chǎn)生巨大的影響，教育者就需要密切注意兒童的同伴交往對象和范圍，指導兒童建立良好的同伴關(guān)系，使兒童能從同伴交往中受到積極的影

12、響。社會由于兒童大部分時間都在學校度過，貌似社會對其影響不大，但是由于電視越來越多的深入老百姓的家中，因此通過電視對兒童的間接影響也使不容忽視的。有關(guān)調(diào)查顯示，經(jīng)?？措娨暤娜后w主要是兒童、老年人和婦女。很顯然他們都是弱勢群體，電視在某種程度上成了他們的寄托和依賴，成了他們生活的一個重要組成部分也成了他們的一種生活方式，當然電視會產(chǎn)生積極影響，但是我們不能忽視其消極的影響。例如兒童在看電視中的暴力場面時，暴力鏡頭會將兒童心底中潛藏的暴力意識激發(fā)起來，從而增加兒童的暴力行為。另外，兒童會通過觀察學習而進行模仿，由此導致暴力行為的增加。除了暴力和攻擊行為外，電視對兒童的消極影響還有很多，從生理上來說，過多看電視會導致兒童運動減少，導致兒童發(fā)胖，另外兒童眼睛還沒有發(fā)育成熟，過多看電視也會導致兒童近視眼的發(fā)生。從心理上說，過多看電視會使兒童轉(zhuǎn)向自我的封閉，產(chǎn)生孤獨癥。從社會方面來看，過多看電視會使兒童減少與其它小朋友的交往，較少對同齡小伙伴的認同，削弱社會適應能力，推遲社會發(fā)育的成熟，所以作為家長，應該規(guī)避電視對兒童的消極影響，發(fā)揚電視對兒童的積極影響。依據(jù)埃里克森的人類成長八個階段的學說處于兒童期階段的正是產(chǎn)生勤奮與自卑的階段，而這一階段的主體就是家長、鄰居和