一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆(2022)心得體會(huì)

1、第 PAGE16 頁(yè) 共 NUMPAGES16 頁(yè)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆(2022)-心得體會(huì)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆一：一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控潛力差，注意力持續(xù)時(shí)間短，要想獲得良好的教學(xué)效果，務(wù)必有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。大家都明白興趣是最好的老師，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)展正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要清楚，老師要

2、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比方小紅旗，小紅花等鮮艷得意的東西。二、課堂形式靈敏多變，營(yíng)造簡(jiǎn)單、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈敏多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級(jí)老師要有較強(qiáng)的應(yīng)變潛力和課堂控制潛力：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易沖動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、分開(kāi)座位跳躍等，所以老師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的每一件事，務(wù)必事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足

3、夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子明白你要他們做什么，怎樣做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎樣放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)場(chǎng)的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比方做連線題，假如老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)找朋友的游戲好不好？學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。假如哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力?？傊?，必須得蹲下與孩子們說(shuō)話。四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。每

4、個(gè)學(xué)生都期望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生答復(fù)正確完好，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說(shuō)你真棒你真行你真了不起你真聰明你說(shuō)得真好等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，老師只有在教學(xué)中不斷進(jìn)步自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷理論總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，到達(dá)最優(yōu)最正確的教學(xué)效果?，F(xiàn)針對(duì)如何進(jìn)步一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)體會(huì)僅供參考。最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，老師要吃透教材資料，理解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)

5、過(guò)程，有方案、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四非常鐘要質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，要持續(xù)學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)資料的緊湊性，要注意老師口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對(duì)該單元進(jìn)展一次檢測(cè)，及時(shí)理解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺(jué)學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到進(jìn)步?？傊痪湓挘簮?ài)心+耐心+細(xì)心當(dāng)一名好啟蒙老師不簡(jiǎn)單呀！一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆二：一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，無(wú)論是講讀課文、閱讀課文，還是獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)，朗讀是一項(xiàng)非常重要的根本功訓(xùn)練。那么，怎

6、樣進(jìn)展朗讀訓(xùn)練呢？?jī)蓚€(gè)月的教學(xué)，我也在不斷的探索、嘗試，有了一些體會(huì)：一、掌握朗讀方法1、解決學(xué)生朗讀中一字一頓低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸字、詞、課文，假如一開(kāi)場(chǎng)就要求他們流利的朗讀課文是有困難的。所以，在自由讀課文時(shí)，我允許他們點(diǎn)讀并且認(rèn)為這是讀正確的最好方法。等他們讀通順后，在脫離點(diǎn)讀會(huì)更簡(jiǎn)單一些。在讀通順后，強(qiáng)調(diào)不丟字、不加字，才是讀正確。學(xué)生課文雖然會(huì)讀了，但始終停留在讀對(duì)的層次上。其次、老師可采用范讀的方式來(lái)進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。透過(guò)范讀可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的停頓重音及語(yǔ)調(diào)的變化，對(duì)于那些字?jǐn)?shù)較多的長(zhǎng)句子，范讀是最好的方法。每一節(jié)課，我都進(jìn)展范讀，讓學(xué)生聽(tīng)的同時(shí)，去體會(huì)文章的感情，創(chuàng)設(shè)意境。2、改變拖

7、腔拖調(diào)的現(xiàn)象學(xué)生剛開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)朗讀，有時(shí)為了更好地將感情表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)拖腔拖調(diào)的現(xiàn)象。針對(duì)這種狀況，我采用聽(tīng)讀、比讀的方法，如：比讀時(shí)讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，會(huì)出現(xiàn)拖腔問(wèn)題，學(xué)生會(huì)指出，這種讀法不對(duì)，孩子就會(huì)改變讀法，長(zhǎng)期下去，孩子不但會(huì)評(píng)價(jià)，拖腔拖調(diào)的現(xiàn)象也會(huì)減少。二、培養(yǎng)朗讀興趣興趣是最好的老師，尤其是對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，要想喜歡語(yǔ)文就務(wù)必從喜歡朗讀開(kāi)場(chǎng)。由于學(xué)生的年齡小，有意注意時(shí)間很短，讓他們應(yīng)對(duì)枯燥的文字感興趣是很難做到的，這樣可以充分利用課文中的插圖來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，假如沒(méi)有插圖，可以根據(jù)句子的意思，讓學(xué)生展開(kāi)想象，加強(qiáng)朗讀的興趣感。如教學(xué)小溪生病了一課時(shí)，透過(guò)看插圖，看小溪的神情，讓學(xué)

8、生去猜想小溪的心理，再透過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。孩子不但有興趣讀，而且語(yǔ)感也個(gè)性的強(qiáng)烈，收到了事半功倍的效果。其次是透過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)朗讀效果也會(huì)增強(qiáng)孩子的朗讀興趣。其實(shí)，無(wú)論采用什么方法，我們都要懂得朗讀要將孩子的情感，孩子的想象，孩子的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言有機(jī)的結(jié)合在一齊，就會(huì)起到必須的效果。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆三：一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆(20_-06-3017:00:25)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：育兒一年級(jí)的孩子是天真的、無(wú)邪的，想到什么就會(huì)說(shuō)什么。只要是老師說(shuō)的，都會(huì)認(rèn)為是對(duì)的、好的。因此，在教學(xué)上，更容不得老師有任何的失誤、錯(cuò)誤。一年教語(yǔ)文，我從如何布置語(yǔ)文作業(yè)，如何修改作業(yè)，如何備語(yǔ)文課，那種什么都不會(huì)的起點(diǎn)開(kāi)場(chǎng)，一點(diǎn)一

9、滴的積累經(jīng)歷，一次一次的向師傅請(qǐng)教，力爭(zhēng)完成教學(xué)任務(wù)。但是，我并不滿足于簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù)。我期望自己的教學(xué)不是機(jī)械的、枯燥的。因?yàn)檫@樣的教學(xué)，終究是很難進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的。對(duì)于孩子們，我也可能無(wú)形中加重了他們的負(fù)擔(dān)。因此，我試著讓自己的教學(xué)更生動(dòng)、活潑，以調(diào)動(dòng)孩子們的用心性。例如，在教學(xué)寫(xiě)字時(shí)，我不再是讓他們一遍又一遍機(jī)械地抄寫(xiě)，而是透過(guò)自己的想象，把字跟孩子們熟悉的東西聯(lián)絡(luò)起來(lái)，就可以輕而易舉地記住字形了。例如在教鳥(niǎo)這個(gè)字時(shí)，我先把一張小鳥(niǎo)的圖片貼在黑板上，告訴孩子們，第一筆丿，是小鳥(niǎo)頭上的那根羽毛，下面的局部是小鳥(niǎo)的頭和眼睛，因?yàn)殚L(zhǎng)得小，寫(xiě)字時(shí)頭和眼睛局部也要寫(xiě)得小。再下面是小鳥(niǎo)的身體，比頭

10、大一些，寫(xiě)字時(shí)也要把身體局部寫(xiě)得大一點(diǎn)。這時(shí)，孩子們聽(tīng)得津津有味，課后孩子們也很快地記住了它的字形。我驚訝于新教材資料的新穎，識(shí)字編排上的形式多樣，同時(shí)又為一年級(jí)上下冊(cè)要認(rèn)識(shí)700多個(gè)漢字那么大的識(shí)字量所深深震撼。下面我就一年來(lái)的識(shí)字教學(xué)進(jìn)展反思。一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望的要求。要讓學(xué)生到達(dá)這樣的要求，濃重的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中老師務(wù)必調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇搞笑的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。比方在家里一課，我讓學(xué)生透過(guò)家里的照片，展示、介紹自己家里

11、的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種家人在一齊的場(chǎng)景，讓學(xué)生介紹家里的每一個(gè)人晚飯后在做什么。這樣一引導(dǎo)，使他們對(duì)相應(yīng)的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語(yǔ)，學(xué)生在這種簡(jiǎn)單愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。但是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，透過(guò)理論，我發(fā)現(xiàn)穩(wěn)固識(shí)字的最正確方法便是讓學(xué)生進(jìn)入游戲樂(lè)園，在簡(jiǎn)單、搞笑的玩耍氣氛中記住漢字。我從每一天早晨讀書(shū)時(shí)間抽出5分鐘樂(lè)稱(chēng)為文化早餐時(shí)間。早餐資料分別為識(shí)字游戲點(diǎn)心、拼音水果拼盤(pán)學(xué)生興趣十足。其中，識(shí)字游戲點(diǎn)心的宗旨就是透過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主理論中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以穩(wěn)固，加以運(yùn)用。二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促進(jìn)步由

12、于學(xué)前教育程度參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多會(huì)認(rèn)了很多字，但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)潛力的差異，假如要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開(kāi)場(chǎng)，學(xué)生必須不喜歡，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資呢？我進(jìn)展了嘗試：1培養(yǎng)合作潛力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。剛?cè)雽W(xué)的兒童大局部不會(huì)與別人合作，此刻一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與別人交往。但是透過(guò)我兩個(gè)半月的培養(yǎng)，學(xué)生已初步構(gòu)成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。

13、在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，到達(dá)互相幫助、共同進(jìn)步的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文，辨識(shí)生字，并告訴他們：假如你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他；假如你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。2聘任小老師，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。課堂上我要在短時(shí)間里理解每一位學(xué)生的識(shí)字狀況是很難的。于是我采用聘任小老師的方法，獲得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的甚至是未教的生字，就讓他讀給老師聽(tīng)。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為小老師，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)

14、都可以被聘為小老師。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就用心地到老師、小老師處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的表達(dá)。三、拓寬識(shí)字途徑，擴(kuò)展讀的數(shù)量比方可讓學(xué)生把自己最?lèi)?ài)看的電視節(jié)目名稱(chēng)認(rèn)下；把自己家的春聯(lián)認(rèn)下；把常吃的方便面名稱(chēng)記下；把自己家的街道認(rèn)下等等，在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大進(jìn)步了學(xué)生的識(shí)字量。梔子花開(kāi)的時(shí)候，我們?cè)撋⒘?，好說(shuō)好散。因?yàn)閴?mèng)想會(huì)發(fā)光，所以，無(wú)論身處多么漆黑的角落，也總能有一束光，引領(lǐng)我們前往，風(fēng)雨兼程，跋涉探險(xiǎn)，在所不惜。歲月像一個(gè)安靜的小偷，很快，我們就要走到一扇扇冰冷的大門(mén)面前，門(mén)上寫(xiě)著畢業(yè)、工作、結(jié)婚、生

15、育、衰老和死亡。我翻開(kāi)了一扇門(mén)，卻遇見(jiàn)了你。其實(shí)光一直都在，我們只是需要一點(diǎn)時(shí)間來(lái)適應(yīng)黑暗。笑，全世界便與你同聲笑，哭，你便單獨(dú)哭。不是愛(ài)情，也不是友誼。我和你坐同桌，三年。你的影子和粉筆灰交織在一起，黑白清楚，在我的記憶里面轉(zhuǎn)圈。他們問(wèn)我為什么記得你。我也說(shuō)不清，所有的一切都像流水賬，細(xì)細(xì)碎碎地，撈不起來(lái)。我不記得我們說(shuō)過(guò)什么，做過(guò)什么，也不記得到底是誰(shuí)偷吃了誰(shuí)的好麗友。但是我記得你。我記得那三年，不管我朝哪個(gè)方向看，余光里滿滿的都是你。謹(jǐn)以此文，送給所有同桌的你。在時(shí)間的河流里，有多少人刻舟求劍?；貞浭枪怅幚飵е鴾嘏挠酄a。最是那一低頭的溫順，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，那一聲

16、珍重里有甜蜜的憂愁。信念是鳥(niǎo)，它在黎明仍然黑暗之際，感覺(jué)到了光明，唱出了歌。世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易無(wú)視而又最令人懊悔的就是時(shí)間。如今的付出，都會(huì)是一種沉淀，它們會(huì)默默鋪路，只為讓你成為更好的人。我曾剪下自己的一段青春，用來(lái)奮不顧身的朝著一個(gè)目的狂奔，那英勇的模樣，任何時(shí)候想起來(lái)都覺(jué)得漂亮。時(shí)間那么長(zhǎng)，驕陽(yáng)刺疼這雙渾濁的眼，從清晨的第一束光到黃昏的最后一抹夕陽(yáng)，千絲萬(wàn)縷的光陰嘀嗒著薄不堪負(fù)的青春，逝去的，忘記的，等待的。時(shí)間又是那么的快，從初春的融雪到隆冬的凝雪，川流不息的光陰吱呀過(guò)滿負(fù)積雪的樹(shù)枝，漸遠(yuǎn)的，褪色的，期盼的。不過(guò)就是別人寫(xiě)的一紙韶華“，豆蔻年華，

17、放縱不羈，然后塵埃落定，碌碌一生。記憶像是倒在掌心的水，不管你攤開(kāi)還是緊握，終究還是會(huì)從指縫中，一滴一滴，流淌干凈。六點(diǎn)起床很困難，背單詞很困難，靜下心很困難但是總有一些人，五點(diǎn)可以起床，一天背六課單詞，耐心讀完一本書(shū)。誰(shuí)也沒(méi)有超才能，但是自己可以決定一天去做什么事情。你以為沒(méi)有了路，事實(shí)上路可能就在前方一點(diǎn)點(diǎn)。那些比自己強(qiáng)大的人都在拼命，我們還有什么理由停下腳步？歲月悄悄地從身邊滑過(guò)，不知不覺(jué)間，年華一度又一度，我似乎已經(jīng)忘記了如今是幾個(gè)年頭，流年里蕩漾的過(guò)往，隨著時(shí)間的暗換，漸漸遠(yuǎn)去，消失得無(wú)跡可尋，而我照舊執(zhí)著于昨日的繁華里，追逐著故事里的燦漫。即使對(duì)四季更迭早就習(xí)心為常，春分谷雨，萬(wàn)物

18、自有定時(shí)，又不是第一次見(jiàn)了，然而每一年，第一個(gè)季節(jié)，照樣可以有某一個(gè)瞬間驚艷到我。一剪薄弱的光，也要驕傲的捧出輝煌 可進(jìn)可出，假設(shè)即假設(shè)離，得意可怨，可聚而不會(huì)散，才是最天長(zhǎng)地久的一種好朋友。歲月極美，在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪。假如有來(lái)生 要做一只鳥(niǎo) 飛越永久 沒(méi)有迷途的苦惱 東方有火紅的希望 南方有溫暖的巢床 向西逐退成陽(yáng) 向北喚醒芬芳 季節(jié)的力量是強(qiáng)大的，它能讓我在冬季壓抑難過(guò)，就有本領(lǐng)讓我因?yàn)榇禾斓慕蹬R而內(nèi)心雀躍。對(duì)著終將要覆蓋黑夜的白天，對(duì)著終將要抽條的枝丫，對(duì)著冰消雪融的街道，無(wú)可阻擋地樂(lè)觀起來(lái)。愿你的生命有夠多的云翳，造成一個(gè)美麗的黃昏。最好的我們，最好的光陰，要做

19、自己最喜歡的事。同樣的校服下，跳動(dòng)著不一樣的心。我的生活除了這些熱鬧鮮艷的點(diǎn)綴以外，底色仍然是鋪天蓋地的雪白卷子和藍(lán)色水筆的痕跡。同樣遨游在苦海中，明知道最后就是個(gè)溺水幽魂的命，卻也要跟別人一起撲騰，抱著一絲縹緲的希望，精疲力竭，靠岸的日子遙遙無(wú)期。當(dāng)青春變成舊照片，當(dāng)舊照片變成回憶，當(dāng)我們終于站在分叉的路口，孤獨(dú)，絕望，彷徨叫做成長(zhǎng)的大門(mén)。還在念書(shū)的時(shí)候，有無(wú)數(shù)的坐標(biāo)供我們參考時(shí)間的流逝，每一天有課程表提醒著我們，我們生命中的每一天被分割成每45分鐘一個(gè)片段，然后組成不同的學(xué)期、不同的學(xué)年，我們有不同的年級(jí)門(mén)牌，有寒假暑假有春游校慶等等等等，來(lái)提醒我們歲月的流逝。但是畢業(yè)之后，好似每一天都和

20、過(guò)去的一天一模一樣，但是，又似乎和之前的任何一天都不一樣。所有的結(jié)局都已寫(xiě)好 所有的淚水也都已啟程 卻突然忘了是怎么樣的一個(gè)開(kāi)場(chǎng) 在那個(gè)古老的不再回來(lái)的夏日 無(wú)論我如何地去追索 年輕的你只如云影掠過(guò) 而你微笑的面容極淺極淡 逐漸隱沒(méi)在日落后的群嵐 遂翻開(kāi)那發(fā)黃的扉頁(yè) 命運(yùn)將它裝訂得極為拙劣 含著淚 我一讀再讀 卻不得不成認(rèn)青春是一本太倉(cāng)促的書(shū)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，兩者關(guān)系如何？”這是我碰到最多的提問(wèn)。我答復(fù)：“沒(méi)有兩者。路，就是書(shū)?！?在我們整個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程里，誰(shuí)，教過(guò)我們?cè)趺慈ッ鎸?duì)痛苦、挫折、失??？它不在我們的家庭教育里，它不在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的教科書(shū)或課程里，它更不在我們的群眾傳播里。家庭教

21、育、學(xué)校教育、社會(huì)教育只教我們?nèi)绾稳プ非笞吭?，從砍櫻桃的華盛頓、懸梁刺股的孫敬、蘇秦到平地起樓的比爾蓋茨，都是成功的典范。即便是談到失敗，目的只是要你絕地反攻，再度追求出人頭地，譬如越王勾踐的臥薪嘗膽，洗雪恥辱，譬如哪個(gè)戰(zhàn)敗的國(guó)王看見(jiàn)蜘蛛如何結(jié)網(wǎng)，不屈不撓。海明威閱讀海，發(fā)現(xiàn)生命是一條要花一輩子才會(huì)上鉤的魚(yú)。凡高閱讀麥田，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)躲在太陽(yáng)的背后乘涼。弗洛伊德閱讀夢(mèng)，發(fā)現(xiàn)一條直達(dá)潛意識(shí)的機(jī)密通道。羅丹閱讀人體，發(fā)現(xiàn)哥倫布沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的美麗海岸線。加繆閱讀卡夫卡，發(fā)現(xiàn)真理已經(jīng)被講完一半。在書(shū)與非書(shū)之間，我們歡送各種可能的閱讀者弱水三千只取一瓢飲，滄海萬(wàn)頃唯系從話語(yǔ)中，你很少能學(xué)到人性，從沉默中卻能。假

22、設(shè)還想學(xué)得更多，那就要繼續(xù)一聲不吭。在我周?chē)?，像我這種性格的人特多在公眾場(chǎng)合什么都不說(shuō)，到了私下里那么妙語(yǔ)連珠，換言之，對(duì)信得過(guò)的人什么都說(shuō)，對(duì)信不過(guò)的人什么都不說(shuō)。起初我以為這是因?yàn)榻?jīng)歷了嚴(yán)酷的時(shí)期文革，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，這是中國(guó)人的通病。沉默的大多數(shù) 南美洲有一種樹(shù)，雨樹(shù)，樹(shù)冠宏大圓滿如罩鐘，從樹(shù)冠一端到另一端可以有三十米之遙。陰天或夜間，細(xì)葉合攏，雨，直直自葉隙落下，所以葉冠雖宏大且密，樹(shù)底的小草，卻茵茵然蔥綠。兄弟，不是永不穿插的鐵軌，倒像同一株雨樹(shù)上的枝葉，雖然隔開(kāi)三十米，但是同樹(shù)同根，日開(kāi)夜合，看同一場(chǎng)雨直直落地，與樹(shù)雨共老，挺好的。所謂美人者，以花為貌，以鳥(niǎo)為聲，以月為，以柳為態(tài)，以玉為骨，以冰雪為膚，以秋水為姿，以詩(shī)詞為心，吾無(wú)間然矣。莊周夢(mèng)為蝴蝶，莊周之幸也：蝴蝶夢(mèng)為莊周，蝴蝶之不幸也 人永遠(yuǎn)都無(wú)法知道自己該要什么，因?yàn)槿酥荒芑钜淮?，既不能拿它跟前世相比，也不能在?lái)生加以修正。沒(méi)有任何方法可以檢驗(yàn)?zāi)姆N抉擇是好的，因?yàn)椴淮嬖谌魏伪葦M。一切都是馬上經(jīng)