蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版

1、蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版這是蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版，是優(yōu)秀的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版第1篇【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)默讀課文，感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確，并能積累好詞佳句。2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？二、學(xué)習(xí)第一自然段1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?？（引?dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書(shū)：聽(tīng)說(shuō)）2、同學(xué)們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六

2、色的。聽(tīng)到這件事后，你想說(shuō)什么？或做什么呢？3、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會(huì)到了什么？（說(shuō)明他不盲信，講究事實(shí)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)）三、學(xué)習(xí)第二至五自然段1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢？請(qǐng)大家默讀課文第二自然段，用筆畫(huà)一畫(huà)他所做的事。2、抽生匯報(bào)他所做的事，你能用“先接著然后最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧?。ò鍟?shū)：捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。（體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)）4、讀到這里你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么？5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？為什么“我”會(huì)這樣推

3、測(cè)呢？（同桌同學(xué)討論）從這里你體會(huì)到了什么？（法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考）6、假如你是作者，聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣？7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容？（激動(dòng)）你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。（指生讀，大家評(píng)議。）10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么？11、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢？請(qǐng)大家默讀第5自然段，找出能說(shuō)明結(jié)論的句子。（這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。）12、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無(wú)誤、確確

4、實(shí)實(shí)讀”的意思。）13、二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了，能說(shuō)明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？四、反復(fù)朗讀第一段。1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎？那么法布爾可以肯定地說(shuō)（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）此時(shí)他的心情多么地激動(dòng)，他興奮地對(duì)人們說(shuō)：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）五、學(xué)習(xí)最后一段。1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最后一段）2、在這個(gè)結(jié)論中，可以肯定的是（蜜蜂辨認(rèn)方向

5、靠的不是超常的記憶力）無(wú)法解釋的是（能辨認(rèn)方向的本能。）3、對(duì)這句話你有什么疑問(wèn)嗎？4、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，著重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說(shuō)的蜜蜂會(huì)跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？怎樣才能找到真正的原因呢？六、拓展延伸：看來(lái)，自然界的確有無(wú)數(shù)解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。（教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果）如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。七、作業(yè)布置：1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。2、課外閱讀：昆蟲(chóng)記木

6、木的昆蟲(chóng)日記板書(shū)設(shè)計(jì)：14蜜蜂聽(tīng)說(shuō)做試驗(yàn)得出結(jié)論仔細(xì)觀察善于思考蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版第2篇一、教材：蜜蜂是人教版第五冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文的作者是法國(guó)的生物學(xué)家法布爾。這是一篇敘述線索清楚，情節(jié)完整的科普說(shuō)明文，講的是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的一個(gè)試驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準(zhǔn)確無(wú)誤地飛回了家，這靠的是一種無(wú)法解釋的本能。語(yǔ)言簡(jiǎn)短精練，通俗易懂，實(shí)驗(yàn)過(guò)程介紹得十分清楚，作者用詞精確，觀察仔細(xì)，值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品位，從而對(duì)科普說(shuō)明文有進(jìn)一步的了解。二、教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法。2通過(guò)

7、體會(huì)“幾乎、大概”感受科普說(shuō)明文中作者用詞的準(zhǔn)確性。3感受法布爾“勤動(dòng)手，善思考，細(xì)觀察”嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)。三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：了解作者實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法。四、教法：為了落實(shí)新課程，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運(yùn)用“以讀代講”、“小組交流”、“點(diǎn)撥議論”的方法。五、學(xué)法：二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開(kāi)始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由

8、，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議” 、“悟”、等學(xué)法。六、教學(xué)程序：（一）、揭題導(dǎo)入，了解作者1揭題：上節(jié)課，我們欣賞了神奇而美麗的花鐘，今天，我們要走近可愛(ài)的小蜜蜂，去看看它身上又藏著什么特殊的本領(lǐng)。板書(shū)：蜜蜂2介紹作者：法布爾法布爾是法國(guó)的生物學(xué)家，他一生都在研究昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的各種特點(diǎn)，寫(xiě)成了昆蟲(chóng)記這部昆蟲(chóng)學(xué)巨著。蜜蜂這篇課文就選自昆蟲(chóng)記。（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

9、1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。2.檢查生字：試驗(yàn) 證實(shí) 阻力 推測(cè) 沿途 超常 陌生 準(zhǔn)確無(wú)誤幾乎（j） 幾個(gè)(j) 盡管（jn） 盡力（jn）悶熱（mn） 納悶（mn）（多種形式檢查讀的情況。）（三）、讀課文，了解大意1. 默讀課文，思考：課文講了一件什么事，或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)。2. 學(xué)習(xí)第一小節(jié)，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?）作者為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀孔x第一小節(jié)。（2）作者因?yàn)槁?tīng)說(shuō)蜜蜂有這樣的本領(lǐng)，所以做了這樣一個(gè)試驗(yàn)，最后得出了試驗(yàn)的結(jié)果。這就是科學(xué)家們研究問(wèn)題的方法。3. 初步了解作者的實(shí)驗(yàn)過(guò)程（1）默讀課文2小節(jié)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)步驟。與小組同學(xué)交流，用自己的話說(shuō)說(shuō)試驗(yàn)的過(guò)程。（2）根據(jù)學(xué)

10、生的回答板書(shū)：捉蜜蜂 做記號(hào) 放蜜蜂 等蜜蜂（3）討論：這些過(guò)程重要嗎？少了其中一個(gè)行嗎？4. 試驗(yàn)的結(jié)果又是如何呢？（“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能?！保ㄋ模⒅笇?dǎo)書(shū)寫(xiě)（1）左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。（）“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)。（）“袋”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒(méi)有小撇。蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版第3篇學(xué)習(xí)目標(biāo)：教學(xué)重難點(diǎn)：表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)過(guò)程：【第一課時(shí)】一、交流資料，激趣導(dǎo)入1.教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。

11、想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？2.板書(shū)課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？3.把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。二、初讀課文，整體感知1.自讀課文。畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。a出示生字卡片或課件，用指名讀、開(kāi)火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。b交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。c指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。4.整體感知課文大意，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究1.學(xué)習(xí)第一自然段。a讀一讀。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。b想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？

12、c說(shuō)一說(shuō)。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書(shū)“試驗(yàn)”兩字）2.學(xué)習(xí)第二自然段。a讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段。b畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。c寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)若干學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句寫(xiě)到黑板上。d議一議。表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出？為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？e.猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容，你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？f講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。四、課堂練習(xí)1.學(xué)習(xí)生字。a出示要寫(xiě)的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。b書(shū)寫(xiě)后，教師用實(shí)物投

13、影展示。評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字。2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)?！镜诙n時(shí)】學(xué)習(xí)目標(biāo)：教學(xué)重難點(diǎn)：理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽(tīng)寫(xiě)上堂課所學(xué)的生字新詞。2.說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。3.試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、精讀課文，探究結(jié)果1.激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。a自由朗讀第三、四、五自然段。b指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？c教師激勵(lì)：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。2.感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？4

14、.再讀再思，深入理解。a兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？b結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請(qǐng)多人次說(shuō)）c其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。d教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。三、賞讀片斷，表達(dá)感情1.教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？2.學(xué)生自讀體會(huì)。3.指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。四、再思導(dǎo)疑，再激興趣1.誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？2.學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）3.教師引讀。我們