《教育公平》的讀后感

1、教育公平的讀后感教育公平，在對(duì)教育公平基本理念進(jìn)行總體闡發(fā)、介紹的基礎(chǔ) 上，著重對(duì)課堂教學(xué)中的教育公平、班級(jí)管理中的教育公平、學(xué)校資 源分配中的教育公平等幾個(gè)方面對(duì)現(xiàn)在社會(huì)中存在的不公平的進(jìn)行 了講解，同時(shí)也告訴我們在工作中應(yīng)該如何對(duì)待課堂教學(xué)、班級(jí)管理、 資源分配等方面的相對(duì)公平。這本書告訴學(xué)生學(xué)習(xí)生活從課堂抓起。教師要從自身做起，在教 育教學(xué)過程中體現(xiàn)教育公平。師生守紀(jì)中體現(xiàn)公平俗話說，“無規(guī)矩，不成方圓”。為了管理好學(xué)生，學(xué)校制定了校 規(guī)校紀(jì)?？捎械慕處熗涀约阂彩菍W(xué)校和班級(jí)中的一員，規(guī)章制度只 針對(duì)學(xué)生，自己卻不受約束。如學(xué)校規(guī)定不能在校園內(nèi)吃東西，不能 在校門口買東西吃。有些教師無視

2、學(xué)校規(guī)定，把東西帶進(jìn)校園吃，還 在校門口買東西吃。學(xué)高為師，身正為范。教師的一言一行，是學(xué)生 效仿的榜樣。教師要以自己高尚的道德情操和良好的行為規(guī)范去影響 教育學(xué)生。教師的行為，是一種無聲的教育，比任何語言都管用?？创龑W(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)強(qiáng)調(diào)公平我們?yōu)榱俗寣W(xué)生學(xué)得更好，常常站在自己的角度，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生 學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，希望他們把自己所教的知識(shí)全學(xué)會(huì)?？梢暯遣灰粯?，學(xué) 生看到的是成績，教師看到的是錯(cuò)誤。對(duì)情緒影響也不一樣，成績讓 學(xué)生興奮激動(dòng)，錯(cuò)誤讓學(xué)生垂頭喪氣。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的錯(cuò)誤，出發(fā)點(diǎn) 是好的，但對(duì)學(xué)生是不公平的。容易使學(xué)生泄氣，挫傷他們的成就感，使他們失去學(xué)習(xí)興趣。我們要站在學(xué)生的角度，從他們的感受出發(fā)

3、，強(qiáng)調(diào)他們已經(jīng)掌握了的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)他們的閃光點(diǎn)，把欣賞的眼光，贊 美的話語送給他們，讓他們高高興興學(xué)習(xí)，快快樂樂生活。對(duì)優(yōu)差生態(tài)度注意公平教師，潛意識(shí)都喜歡那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)他們關(guān)愛有加：請 教問題，耐心講解，優(yōu)先輔導(dǎo)；受了委屈，柔聲細(xì)語地安慰；與同學(xué) 鬧矛盾，及時(shí)調(diào)解；犯了錯(cuò)誤，和風(fēng)細(xì)雨地教育。可差生就享受不到 這樣的待遇了：向老師請教問題，老師批評(píng)他不聽講；與同學(xué)產(chǎn)生矛 盾，全是他們?nèi)鞘巧牵环噶隋e(cuò)誤，揪住不放，狠狠批評(píng)，恨不能把 別人的錯(cuò)誤也算到他們頭上。課堂提問追求公平課堂提問是引導(dǎo)學(xué)生思考，喚醒學(xué)生注意，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況， 滿足學(xué)生重視欲、表現(xiàn)欲、成功欲的一種重要手段。教師應(yīng)把回答問 題的機(jī)會(huì)給予每一個(gè)學(xué)生。簡單的問題，讓基礎(chǔ)最差的學(xué)生答；難度 較大的問題，才請思維活躍，成績優(yōu)秀的學(xué)生解答；給予每個(gè)學(xué)生均 等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們在回答中得到鍛煉，感受到老師的重視，體驗(yàn) 到成功的喜悅，增強(qiáng)自信。閱讀這本書我明白，在當(dāng)今社會(huì)的教育現(xiàn)狀下，我們老師要追求 教育公平就要從自身做起，不管是在課堂教學(xué)中，還是在班級(jí)管理， 教學(xué)資源的分配上都要做到公平、公開、公正。在教學(xué)中我們要做到 對(duì)每一個(gè)學(xué)生的公平教育，在教學(xué)管理中要對(duì)每一個(gè)學(xué)生公平對(duì)待， 不偏向于學(xué)習(xí)好的，不要認(rèn)為學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，什么都