如何在線上有效實(shí)施微課程

1、疫情期間如何在線上有效實(shí)施微課程？隨著課程改革的不斷深人,微課程成了幼兒園課程形式的主要方式之一 .是教師根據(jù)幼兒感興趣的話題，主題實(shí)施中的突發(fā)事件以及利用身邊的資源等方面生成的個(gè)性化課程。一、親近幼兒,聆聽(tīng)童真MYRUN SUMMER MICROSOFT POWERPOINT MY 2017MYRUN SUMMER MICROSOFT POWERPOINT MY 2017例如,大二班的微課程蠶趣,教師發(fā)現(xiàn):現(xiàn)在的幼兒與大自然接觸的機(jī)會(huì)越來(lái)越少,他們不會(huì)去河塘抓魚(yú),去樹(shù)上抓知了,手里拿的玩具都是手機(jī)、平板電腦,缺乏對(duì)周?chē)h(huán)境事物的常識(shí)性了解。于是在這個(gè)萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié),教師嘗試讓幼兒進(jìn)行飼養(yǎng)活動(dòng)

2、，探索自然界生命的奧秘與幼兒一起共享自然。有的要飼養(yǎng)蠶寶寶，有的要養(yǎng)倉(cāng)鼠，有的要養(yǎng)烏龜,有的要養(yǎng)蝸牛。通過(guò)討論,最后篩選了幾個(gè)人氣高的大家來(lái)投票,蠶寶寶的票數(shù)最高，于是蠶趣的微課程就拉開(kāi)了帷幕。 在幼兒園的一日活動(dòng)中,教師只要走近幼兒,與幼兒平等相處,細(xì)心地傾聽(tīng)幼兒的言語(yǔ)談話,盡可能用幼兒的眼光看世界,用幼兒的心靈感知世界,用幼兒的語(yǔ)言表達(dá)世界.就不難發(fā)現(xiàn)幼兒的話題與興趣。 活動(dòng)內(nèi)容是幼兒所喜歡和感興趣時(shí),幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng),潛能也得到了真正的發(fā)揮。 幼兒是活動(dòng)的主體,但教師絕不是對(duì)幼兒.對(duì)活動(dòng)熟視無(wú)睹的局外人。教師除了要為幼兒活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的心理和物理環(huán)境外，還應(yīng)具有善于

3、發(fā)現(xiàn)的心態(tài)與眼光,以贊許.認(rèn)同好奇、驚異的語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表達(dá)方式，及時(shí)捕捉、發(fā)現(xiàn)扶持幼兒生成活動(dòng)的萌芽，從而更好地師幼互動(dòng)生生互動(dòng),推進(jìn)有意義的活動(dòng)的展開(kāi)。二、學(xué)會(huì)等待、適時(shí)介入MYRUN SUMMER MICROSOFT POWERPOINT MY 2017MYRUN SUMMER MICROSOFT POWERPOINT MY 2017 1.教師是微課程實(shí)施中的“參與者。 教師介入幼兒的活動(dòng),可成為幼兒的伙伴,減少幼兒無(wú)謂的探索,但不應(yīng)以自己的思想或權(quán)威去左右幼兒,要讓幼兒自由參與,通過(guò)互動(dòng).潛移默化地影響幼兒，引導(dǎo)幼兒。例如,大班的微課程“遇見(jiàn)苗苗的小確幸”中,幼兒一開(kāi)始認(rèn)為這棵小苗苗是

4、香樟樹(shù)的小苗,就按照香樟樹(shù)的種養(yǎng)要求去照顧它,結(jié)果過(guò)了一個(gè)多月長(zhǎng)出葉子后,幼兒發(fā)現(xiàn)苗苗的葉子和香樟樹(shù)不樣，教師并不馬上去糾正和幫助,而是讓幼兒一邊繼續(xù)觀察它的生長(zhǎng)情況，一邊查找相關(guān)的圖片.書(shū)籍等多種資料。教師是幼兒活動(dòng)積極的參與者.推動(dòng)者.在活動(dòng)中要把握好介入的時(shí)機(jī)和方式,為幼兒的主動(dòng)發(fā)展提供適宜的幫助和支持,引導(dǎo)幼兒不斷研究和探索。 。 2.教師是微課程實(shí)施中的“設(shè)問(wèn)者” 教師的追問(wèn)是幼兒活動(dòng)的催化劑。例如，中二班的微課程“我與葉子有個(gè)約會(huì)”，幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)上有很多葉子,好奇地問(wèn)，“春天來(lái)了,怎么那么多落葉?”有的說(shuō)，樹(shù)葉飄落下來(lái).很舒服,我喜歡?！边€有的說(shuō)，“樹(shù)葉是我的朋友,你看

5、,它一動(dòng)一動(dòng)的，正和我說(shuō)話呢?”幼兒七嘴八舌的議論引起了教師的思考，教師靈機(jī)一動(dòng)說(shuō),“既然你們認(rèn)為樹(shù)葉是你們的朋友，那么，怎樣和樹(shù)葉交朋友呢?”話音剛落,幼兒有的彎下腰親親樹(shù)葉,有的在樹(shù)葉旁邊跳舞,有的用手輕輕地?fù)崦鴺?shù)葉,于是,教師又提出第二個(gè)問(wèn)題,“還有誰(shuí)也會(huì)和樹(shù)葉交朋友?它們又是怎么交朋友的?”通過(guò)兩個(gè)追問(wèn)，促進(jìn)了幼兒的思考，并使幼兒的想法完全不受成人的影響，讓幼兒在他們自己的經(jīng)驗(yàn)水平上聯(lián)想,并逐漸變得有邏輯性.合乎客觀事實(shí)。教師的不斷質(zhì)疑就是促進(jìn)幼兒用自己的頭腦.用自己的觀點(diǎn)，去思考和解決問(wèn)題。 在幼兒微課程開(kāi)展的過(guò)程中，當(dāng)幼兒由于經(jīng)驗(yàn)和能力的原因而遇到困難無(wú)法進(jìn)一步發(fā)展時(shí),教師要對(duì)幼

6、兒的活動(dòng)環(huán)境提共幫助,對(duì)幼兒的求助和不同的需要提供因人而異的幫助。這就要求教師從幼兒角度出發(fā).對(duì)幼兒有可能出現(xiàn)的狀況有預(yù)測(cè)，并做好準(zhǔn)備。例如,小班微課程“汽車(chē)叭叭叭”實(shí)施過(guò)程中,幼兒對(duì)消防車(chē)特別感興趣,于是教師邀請(qǐng)消防隊(duì)將消防車(chē)開(kāi)進(jìn)幼兒園,幼兒通過(guò)親近消防車(chē),初步了解了消防車(chē)的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)親眼目睹比說(shuō)教重要得多。因此，教師不僅是幼兒活動(dòng)時(shí)空、物的提供者,又是幼兒活動(dòng)的分享者促進(jìn)者。適時(shí)的介人和調(diào)控把幼兒的活動(dòng)推人一一個(gè)“嶄新的世界”,使師幼共同成長(zhǎng)。3、教師是微課程實(shí)施的“幫助者”三、走進(jìn)社會(huì),拓展課程MYRUN SUMMER MICROSOFT POWERPOINT MY 2017MYRUN SUMMER MICROSOFT POWERPOINT MY 2017 綱要指出，幼兒園要充分利用家庭社區(qū)及周邊環(huán)境的教育資源,擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)是個(gè)大寶藏，更是一本取之不盡，用之不竭的活教材，為我們的課程提供了鮮活的事實(shí)和材料,也為幼兒的活動(dòng)貢獻(xiàn)了更詳盡、更生動(dòng)、更富有人情味的環(huán)境，使知識(shí)在社會(huì)中得到拓寬.發(fā)展.延伸,