三年級上冊語文期中質(zhì)量分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)2019年三年級上冊語文期中質(zhì)量分析（含改進措施）期中考試結(jié)束后，做好2019年三年級上冊語文期中質(zhì)量分析是非常必要的，這樣可以提高學生的分析、理解能力。2019年三年級上冊語文期中質(zhì)量分析（含改進措施）一、命題情況分析本次命題從教材出發(fā)，體現(xiàn)新課標理念，全面的考察了學生對教材的掌握、應(yīng)用情況。整張試卷難易節(jié)制，覆蓋面廣、形式靈敏多樣，既有深度又有一定的廣度;既關(guān)注了學生的學習結(jié)果，又關(guān)注了平時的訓練與應(yīng)用，學習過程中的變化和發(fā)展。確鑿把握了本冊教材的知識點，而且有一定

2、的靈敏性、開放性，體現(xiàn)新課標對學生知識、技能及生活中應(yīng)用的監(jiān)測目標。二、考試實施方式本次測試嚴格遵照區(qū)局統(tǒng)一安排，依照區(qū)要求制定了我校更細密的評分標準，流水閱卷，反復(fù)核查后在領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督下啟卷。因此，考試成績是非常真實、可信的。三、成績統(tǒng)計及分析(一)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計1、優(yōu)良率、及格率與平均分的統(tǒng)計優(yōu)秀率及格率平均分81.82 100 84.77(二)取得的成績1、對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握比較理想特別是口算、計算正確率達到95%以上。2、應(yīng)用題審題、計算能力都有提高。正確率84%,(三)存在的問題1、教材教材重視學生的培養(yǎng)學生的能力。但教材容量大，知識點不很明確。因此教師在教學中只能蜻蜓點水，眉毛胡

3、子一把抓。表面上看課后問題少了，簡單了。其實不然，里面的訓練點多了，需要掌握的信息量也增大了?？疾斓闹R點面廣，形式靈敏，無法確鑿把握。導(dǎo)致教師們只能通過加大作業(yè)量，大量作與教材配套的北師大版試卷，以此讓學生多見題型，開闊視野。造成教師疲憊不堪，學生負擔耕種。2、教師目前教師表面上接受了新課程，其實并未真正認識新課程。教師課前對教學內(nèi)容缺乏深入細密的研究，那么一節(jié)課下來學生收獲不大。作為教師還應(yīng)該幫助學生掌握學習方法。學生學會學習才能靈敏掌握知識，融會貫通。因此，教師的教學能力有待提高。三、原因分析1、對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握比較理想。從卷面看，基礎(chǔ)知識中的填空題、計算題和應(yīng)用題等題學生答得

4、較好。由于本學期自開學起從未放松過對基本知識和基本技能的訓練，我們年組11月初進行了口算、筆算技能大賽，再加上期中考試對廣漠師生的督促，讓師生注重了平時的訓練、鞏固與積累。這樣既結(jié)壯了基礎(chǔ)又緩解了期末的負擔。這種方式將在下學期繼續(xù)實施并不斷完善。2、學生對知識的掌握有局限性，缺少拓展，不能活學活用。思維的局限性導(dǎo)致學生的判斷出現(xiàn)失誤。例如填單位名稱，一袋面粉50( )學生填g.3、注重課內(nèi)向課外延伸的同時卻忽略了常識性的東西。2019年語文試卷中第一題填一填4題很多學生沒有整數(shù)的概念。這說明平時的教學對語文概念的背誦和理解的重視不夠。是今后的教學中需要反思的地方。4、學生中普遍存在的共性-審題

5、不認真，愛憑感覺做。粗心大意、審題不清是學生中普遍存在的問題。它經(jīng)常讓學生與完善擦肩而過。計算馬虎的現(xiàn)象也“隨處可見”!5、優(yōu)良的學習習慣有待加強。有些同學遇到圖文應(yīng)用題時不認真，一旦出現(xiàn)兩步計算的應(yīng)用題就會出現(xiàn)只做一步的現(xiàn)象。這些給我們老師提出了警示，是今后的教學中不能忽視的問題。6、學生的空間觀念不強。如：看不出正面、側(cè)面、上面圖形什么樣。因而就畫不出來。7、學生應(yīng)用題分析能力差，稍繁復(fù)點的應(yīng)用題就顯得吃力無從下手。四、改進措施1、夯實基礎(chǔ)。創(chuàng)新的同時不能忽略基礎(chǔ)知識的教學。2、加強師生互動、生生互動、人機互動，教師要善于觀察、思考。適時轉(zhuǎn)換和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，把課堂還給學生。讓學生參與教學，親身體驗探究的過程，激發(fā)學習熱情。3、力求讓知識“活”起來。多開展活動，為學生搭建實戰(zhàn)的舞臺。培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。4、對概念、法則等知識的教學不要局限于死記硬背。應(yīng)注重其生成的過程。進而升華、拓展。引領(lǐng)學生多角度思考問題。5、提高學生的分析、理解能力。從基礎(chǔ)的題型入手，充分聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高語文素養(yǎng)。6、不斷提