中學班主任管理工作的加減法

1、中贊I拄任管理工作的加減法摘 要目前，雙減政策減輕了學生和家長的壓力。但作為班級的組織者、教育者、指導者，各方面的溝通的橋 梁中學班主任，在班級管理時仍然存在觀念固化，德育工作意識不足，家校溝通與合作不足等問題，本文從現(xiàn)今中學班 主任管理中存在的問題出發(fā)，對班主任管理工作的加減法進行的探討。通過減少家校疏離，增加家校合作;減少漠視，增 加對學生的關(guān)心械掉唯分數(shù)論理念，增強德育先行觀械少班主任“一言堂”，增加學生自主管理;減少教師獨斷，增加民 主管理;減少規(guī)訓，增加班級管理新觀念等措施真正實現(xiàn)班級管理立德樹人的根本任務(wù)。關(guān)鍵詞“雙減”背景;班主任;班級管理一、“雙減的背景和意義（一）“雙減”政策

2、的背景中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見旨在 進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)壓力和課后培訓負擔，該意見由中央全面深化改革委員會第十九次會議于2021年5 月21日審核通過。當今義務(wù)教育階段學生壓力過大，短視、功利性教育問題時常發(fā)生。學生作業(yè)太多、壓力過大，作 業(yè)亂、多，教師批改作業(yè)不及時等問題非常突出;課外補習現(xiàn)象嚴重，給學生帶來超量的學習任務(wù)，一些校外補習班為了 賺更多錢，把補習班價格抬高，找借口不給家長退費，有的甚至“卷款攜逃”給社會帶來殿重的威脅。過度補習給學生帶 來巨大壓力，父母經(jīng)濟負擔過重，嚴重沖擊教育改革成效。為了促進教育高質(zhì)

3、量發(fā)展，國家要求“雙減”政策要從根本上 入手。在此背景下，立德樹人仍然是教育的根本任務(wù)，為了更好地培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的時代新人，“雙減政策應(yīng)時 而生。（二）“雙減政策有哪些意義.減輕義務(wù)教育階段學生的壓力“雙減”工作最重要的事就是要減少學生的作業(yè)數(shù)量和做作業(yè)的時間，要求教師恰當?shù)卣{(diào)節(jié)和布置作業(yè)，讓學生在學 校盡力地把作業(yè)做完，不得讓學生自己糾正他們的功課，不得給家長留作業(yè)等。校外補習班是許多家長面對的難題，引 起家長很多焦慮?！半p減”政策之一是減少校外補課，要求各補習機構(gòu)不得在休息日、法定節(jié)假日開展學科補習，同時還 要求學科類教育機構(gòu)不得上市融資。如此，雙減政策的實施減少義務(wù)教育階段學生作業(yè)

4、數(shù)量減輕課外輔導班壓力。.減輕家長的壓力很多父母想給孩子提供一個好的學習環(huán)境，所以選擇購買昂貴的學區(qū)房。多數(shù)家長會想，一個較好的學區(qū)房和好 的課外補習班，可以讓孩子更加優(yōu)秀?！半p減”政策通過呼吁每個義務(wù)教育學校開展課后服務(wù)，要求學生的放學時間晚于 當?shù)囟鄶?shù)家長的下班時間，讓孩子在學校安心學習，家長在單位放心上班。減輕家長的壓力。二、義務(wù)教育階段班主任的重要性班主任是班級工作的直接管理者和第一責任人，是做好班級管理工作的核心和關(guān)鍵。（一）班主任是班集體的組織者和教育者，是學生全面發(fā)展的指導者班級是學校的重要組成部分，一個班級的組成要素一般是學生、班主任、任課教師，整個學校教育功能的發(fā)揮通 常是在

5、班級活動中實現(xiàn)的。中學生處在發(fā)展的高速期，這個時期他們的身心發(fā)展非?？?，他們的身體需要發(fā)育，他們的 知識也需要增長，還要學會獨立生活和獨立工作。班主任不僅要教學生知識，還要引導他們?nèi)绾纬砷L。班主任是班集體 的組織者和教育者，是學生全面發(fā)展的指導者。（二）班主任是溝通橋梁，學生管理的重要力量在學校里，班主任和學生見面最多，班主任對學生的影響是最持久和深遠的。班主任在學生連接學校、家庭、社 會中起紐帶作用。學校要在班級開展教學、教育活動，如果班主任把班級管理好，就能很好地貫徹國家教育的目的，以 及提高學校的教育質(zhì)量。這樣，就能井然有序地開展活動，讓學生在活動中得到發(fā)展。所以，班主任是學校的重要組成

6、 部分，在學校的學生管理中有著重要的意義，他是學校教學管理的得力助手，是提高學校辦學質(zhì)量的中堅力量。三、“雙減”背景下班主任管理工作的困境隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，班主任的工作變得越來越重要，并且因為“雙減政策的發(fā)布以及素質(zhì)教育的實施，班主任的 工作也應(yīng)該與時俱進。在“雙減”背景下，班主任也面對一些新的難題。（一）班主任班級管理觀念固化很多班主任班級管理經(jīng)驗豐富，在管理中學生時往往利用已有的經(jīng)驗來創(chuàng)造和施行很多措施。雙減政策以后，時 代和學生都在不斷地變換之中，特別是疫情下的中學生，他們的成長環(huán)境與老一輩相比，簡直是天差地別，再用傳統(tǒng) 的教育觀念去解決相同的問題，顯然已經(jīng)不適合。同時，中學班主任在管

7、理班級時，因為工作復(fù)雜且繁忙，系統(tǒng)學習班 主任管理的時間緊，管理班級以經(jīng)驗為主，較少更新班級管理知識。在為學生指導時，班主任管理甚至有一刀切的現(xiàn)象。 班主任班級管理觀念固化給自己的工作帶來負擔，甚至把自己的意志強加給學生，班主任的管理工作走不進學生的心靈。（二）德育工作意識不強“雙減政策之后，班級管理對班主任德育工作意識要求增強。中學德育工作不是簡單地讓學生擁有自覺、自律、自 愛的品質(zhì)，還需要班主任思考學生的思想和心理需要，由于德育工作意識不足，部分班主任教育管理方式落后。受到傳 統(tǒng)師道尊嚴影響，大多數(shù)班主任形象都很嚴厲，造成學生害怕班主任的局面。有些班主任甚至害怕麻煩，在對學生進行 思想教育

8、時常常敷衍，造成學生沒有辦法從根本上認識到自己的錯誤，只是因為懼怕老師，害怕麻煩，才會承認自己的 錯誤。這種德育工作意識不足，通常會讓學生不愛學習，并對班主任視而不見，從而使學生的成績越來越差?！半p減”政 策之后，學生課余時間增多。班主任德育工作意識不足，再加上青春期的孩子自控力差，他們的人生觀、價值觀就很容 易受到暴力、拜金、享樂等不良思想的影響，從而導致學生變得不愛學習，與班集體格格不入，沒有班級榮譽感，越加 的迷茫。（三）家校溝通與合作不足“雙減”政策之后，學生課外時間增多。如何利用課余時間豐富學生的學習，需要家校合作。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時 代，特別多對中學生有不良影響的因素滲入校園，校

9、園文化受到極大威脅。家長和學校溝通有利于學生的健康發(fā)展，也 有利于提高學校教育的質(zhì)量。正因為如此，學生的全面發(fā)展需要家長和學校的合作。當今，家校合作對孩子的發(fā)展效果 顯著，家校合作的重要紐帶就是班主任，所以班主任在家長與學校溝通中非常重要，但在現(xiàn)實生活中有些班主任聯(lián)系家 長只是因為學生違反了紀律，認為平時與家長的交流不是很重要，家校合作在促進學生發(fā)展方面質(zhì)量不佳。四、“雙減”背景下中學班主任管理工作的加減法班主任要兼顧和協(xié)調(diào)班級管理各方面的工作，引導學生在“雙減”政策下，克服學習生活中的困難。本研究提出“雙 減”政策下，班主任可以采納的有利于班級管理的加減法舉措，使學生的身心得以健康發(fā)展。（一

10、）減少規(guī)訓，增加班級管理新觀念班主任的任務(wù)就是要準確地引導學生，使他們改正錯誤的觀念，樹立正確的價值觀，避免他們踏入人生的泥潭， 指導他們走上正確的人生道路。中學生因為年齡尚小，正處于青春期叛逆時。這一階段的學生總是在懵懂地學習成年人, 他們不喜歡聽家長和教師說教，對世界不甚了解卻又充滿好奇。他們往往通過電視、手機、電腦或者是他人言說來了解 世界。在固化的班級管理模式下，加之班主任通常比較嚴厲，他們認為樹立威嚴才能讓學生聽話，才能提高班級管理的 效率。雖然讓學生對班主任產(chǎn)生畏懼的情感、讓班主任和學生保持距離、讓班主任保持嚴厲的作風，在一定程度上能讓 學生聽班主任的話，但從長遠來看，弊大于利。規(guī)

11、訓非常容易激起學生的反抗心理，繼而學生會憎恨班主任教授的科目， 最后造成厭學情緒。在“雙減”政策發(fā)布后，師生之間有了更多平等對話的時間和空間，師生平等的管理觀念能夠讓學生 和班主任的關(guān)系更和諧。更新班級管理觀念對班主任提高班級管理的質(zhì)量有很大幫助。（二）減少教師獨斷，增加民主管理在班級管理中，部分班主任習慣獨斷管理。例如，教師往往會喜歡成績優(yōu)秀的學生，班主任甚至會給學習成績優(yōu) 異的學生特別的寬容和照顧，這對其他學生非常不公平。除此之外，班主任還會特別關(guān)注差生，帶著成見去看待他們， 甚至錯誤地認為他們都是非常笨的、不喜歡學習的。這些方式都會使學生產(chǎn)生厭學、棄學等情緒，學生通常不會聽從管 教，反而

12、會憎恨班主任。然而因為班主任太過獨斷，學生往往不敢提意見。想要班級變得更好，還得要有民主的參與。 班主任必須做到公平公正，不偏袒成績優(yōu)異的學生，不戴有色眼鏡看待差生，關(guān)懷和重視每個學生。只有這樣，學生才 會樂意參與到班級中來。班級民主管理，學生的積極性、創(chuàng)造性才畬更高。（三）減少班主任過度管理，增加學生自主管理讓學生自己管理班級，可以提高他們參與管理班級的積極性。對正在青春期的中學生來講，同年人有自己的處理 方式。在班級管理規(guī)定上，班主任可以讓學生們自己討論，然后由班長將意見收集，最后再將意見反饋給班主任，這樣 就能減少班主任的工作量。讓每個學生都參與建設(shè)班級，提升他們的歸屬感，在往后的班級建

13、設(shè)中也可以積極主動地參 與。與此同時，班主任要要求班干們起帶頭作用，班干的形象也會影響到別人對班級的評價。對于班干的不正確行為， 班主任要及時地去要求他們改正，這樣他們才能帶領(lǐng)一個班走向好的方向。（四）減掉唯分數(shù)論理念，增強德育先行觀“雙減政策的發(fā)布，對德育工作來說不僅是一種有利契機，更是一種引領(lǐng)與激勵。班主任要堅持立德樹人，善于 把“思想教育、認知引領(lǐng)”作為教育的主抓手，在與學生交朋友時把學生的德育工作做好。有位名家說道：“要想除掉田間 雜草，其中最好的辦法，就是在上面種好莊稼?！崩纾嘀魅卧诤蛯W生的相處中，有目的、有針對性地和學生交流， 一個好處就是可以全方位地了解學生，包括他們的個人信

14、息和家庭信息，及時有用地掌握學生的心理想法，通過開班會 或者個人面談，讓他（她）們真切地感受到老師的良苦用心。另一個好處就是可以對學生身上的優(yōu)點、亮點和進步現(xiàn)象, 給予及時地肯定和贊揚;同時，幫助學生分析身上的缺點和弱點，并為他們找到解決的方法，讓他們確切地感受到來自教 師的溫暖，不斷擴大“親師信道”的效應(yīng)。（五）減少漠視，增加對學生的關(guān)心“雙減”政策發(fā)布以后，班主任在管理班級的工作中，要關(guān)注學生的學習與生活，兼顧學生的心理健康。比如，在布 置作業(yè)時，教師要充分考慮到中學生的心理發(fā)展規(guī)律，適量布置適合學生身心發(fā)展的作業(yè)。設(shè)想一下教師布置讓學生為 父母洗腳的實踐作業(yè)，教師就要聯(lián)系班級中的實際，恰

15、當安排活動。如果班級中有父母已經(jīng)離婚了的學生，教師在交代 該實踐作業(yè)時要特別關(guān)心這些學生的心理情況，挑選適當?shù)脑捳Z布置作業(yè)，通過變通，這些有特殊情況的學生將會得到 保護，防止他們產(chǎn)生自卑心理，讓他們的身心得到健康發(fā)展。又如在從前的教學過程中，班主任發(fā)現(xiàn)某位學生經(jīng)常不能 按時交作業(yè)。“雙減政策出臺以后，對課后輔導有了更高的要求，班主任就能夠借這個機會，關(guān)注這個學生的情況，及 時看到問題所在。在對該生進行課外輔導時，班主任就會知道該生不能如期交作業(yè)的原因就是對學習不感興趣，在這時 班級里就可以為他進行心理疏導與他認真交流，通過耐心地開導，學生的思想通常會發(fā)生改變，進而主動配合教師，提 高教師課后輔

16、導的效率。（六）減少家校疏離，增加家校合作在“雙減”背景下，學校教育將是學生學習最重要的一部分，家庭教育更是學生在成長與進步過程中最不可能缺少的 一部分。學校教育與家庭教育都會影響學生的成長，家校合作對學生的發(fā)展會有事半功倍的作用，共同促進學生成長。 班主任和家長之間要相互尊重和理解，平等溝通，班主任要積極地與家長溝通，由被動變?yōu)橹鲃?，通過網(wǎng)絡(luò)、電話或家 訪等形式強化與家長的交流和聯(lián)系，善于聯(lián)合家長，共同討論學生的個性特點，然后針對這些特點對他們進行相應(yīng)的教 育。與此同時，班主任可以創(chuàng)造與家長見面的機會，向家長灌輸一些現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的觀念，向家長傳授一些簡單 的教育方法，有效地指導家長，提高家長的素質(zhì)。班主任和