信息技術(shù)應(yīng)用能力提升20優(yōu)秀設(shè)計(jì) -平拋運(yùn)動(dòng)性質(zhì)及其應(yīng)用

1、附件 3廣東省能力提升工程 2.0 典型案例教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校名稱（蓋章）：深圳市育新學(xué)校 所在市區(qū)：深圳市光明區(qū) 課例類型 多技術(shù)融合環(huán)境 智慧教育環(huán)境 課例名稱 活動(dòng)前期的準(zhǔn)備 所屬學(xué)科 酒店管理 使用教材 高等教育出版本 所屬學(xué)段 中職 教學(xué)時(shí)長 40 分鐘 課例簡介 本節(jié)課活動(dòng)前期的準(zhǔn)備，授課班級為酒店管理專業(yè)二年級學(xué)生，他們對于專業(yè)知識和技 能的掌握還比較匱乏。為了更好的達(dá)成三維目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)意圖上，突出學(xué)生 的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生作為“飯店基層管理者”的意識。結(jié)合飯店基層員工能力要求，加強(qiáng)學(xué)生 的能力培養(yǎng)與活動(dòng)實(shí)踐，形成“學(xué)以致用”“學(xué)用一體”的設(shè)計(jì)理念。依托 E 采智慧課

2、堂，運(yùn)用 任務(wù)引領(lǐng)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探索。通過智慧課堂的小組合作，練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，使學(xué)生運(yùn) 用知識、解決問題的能力得到進(jìn)一步提高，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和專業(yè)素養(yǎng)。 教材及教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)課采用的是由高等教育出版社十二五職業(yè)教育國家規(guī)劃教材飯店服務(wù)活動(dòng)策劃， 飯店服務(wù)活動(dòng)策劃是中等職業(yè)學(xué)校高星級飯店運(yùn)營與管理專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)的核心專業(yè)課 程，對于培養(yǎng)高素質(zhì)飯店從業(yè)人員，提高他們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)以及基層管理能力有著非常重要的作用。 本教材整合了原飯店公共關(guān)系飯店市場營銷飯店管理概論等課程，以中職高星級飯店運(yùn)營 與管理專業(yè)技能的學(xué)習(xí)夠用為原則，結(jié)合飯店業(yè)不斷發(fā)展的變化以及對飯店從業(yè)人員的新要求，

3、 順應(yīng)職業(yè)教育新方向，體現(xiàn)課改的新精神，全面介紹了飯店基層管理中常用的服務(wù)策劃知識。 本節(jié)課以項(xiàng)目任務(wù)為例，將知識的學(xué)習(xí)有機(jī)融入真實(shí)的操作環(huán)境之中，從飯店基層管理 工作的實(shí)際需要出發(fā)，以項(xiàng)目活動(dòng)策劃工作流程來貫穿整個(gè)教學(xué)過程，從而突出做中學(xué)與學(xué) 中做，使教學(xué)做真正地融為一體，在項(xiàng)目實(shí)踐的學(xué)習(xí)中掌握酒店基層管理知識。 教學(xué)對象分析 1、我授課的班級是飯店管理 2018（3）班的中職二年級學(xué)生， 這個(gè)年齡的學(xué)生觀察能力、 記憶能力和想象能力迅速發(fā)展，他們好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，易接受新鮮事物但上課專注度不夠。 2、學(xué)生在一年級接觸過酒店專業(yè)其它專業(yè)課程，大部分學(xué)生對于專業(yè)知識和技能的掌握比 較匱乏?！?/p>

4、飯店服務(wù)活動(dòng)策劃”是高星級飯店運(yùn)營與管理專業(yè)知識涵蓋面最廣且學(xué)生實(shí)際接觸較 少的課程。 3、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和“最近發(fā)展區(qū)”，結(jié)合飯店基層員工能力要求，積極采用形象生動(dòng)、 形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，促進(jìn) 學(xué)生綜合發(fā)展。通過 E 采智慧課堂實(shí)時(shí)反饋功能和 E 采學(xué)情系統(tǒng)對學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課中互動(dòng)、答題、練習(xí)等數(shù)據(jù)進(jìn)行采集分析、量化。 教學(xué)目標(biāo)分析 知識與能力： 了解活動(dòng)前期準(zhǔn)備工作的各種事項(xiàng)和具體要求，根據(jù)活動(dòng)需求制定出活動(dòng)前期準(zhǔn)備工作計(jì) 劃。 過程與方法： 通過分組討論等方法，進(jìn)行合作和探究性學(xué)習(xí)，掌握活動(dòng)前期準(zhǔn)備的工作流程。 情感態(tài)度與

5、價(jià)值觀： 1.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的邏輯分析、客觀多元看待問題的思維習(xí)慣; 2.強(qiáng)化全局觀念、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通協(xié)調(diào)意識 。 教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施 1、教學(xué)重點(diǎn) 理解并掌握活動(dòng)前期準(zhǔn)備的知識點(diǎn)。 2、教學(xué)難點(diǎn) 結(jié)合方案可擬定出活動(dòng)前期準(zhǔn)備的工作計(jì)劃。 3、解決措施 依托 E 采智慧課堂，運(yùn)用任務(wù)引領(lǐng)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探索。通過智慧課堂的小組合作，練 習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，使學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力得到進(jìn)一步提高，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和專業(yè)素養(yǎng)。 主要教學(xué)策略 翻轉(zhuǎn)課堂/數(shù)據(jù)采集/實(shí)時(shí)反饋 技術(shù)工具、平臺、資源 E 采云平臺/E 采智慧課堂 技術(shù)支持的教學(xué)設(shè)計(jì)思路 1、 預(yù)習(xí)調(diào)查，通過預(yù)習(xí)調(diào)查結(jié)果

6、準(zhǔn)確掌握預(yù)習(xí)情況，以學(xué)定教，并對未預(yù)習(xí)的同學(xué)提出要求； 2、 搶答選人，激發(fā)學(xué)生興趣，訓(xùn)練學(xué)生反應(yīng)能力，在學(xué)生回答問題的時(shí)候使用智慧課堂的畫 筆功能進(jìn)行標(biāo)注講解； 3、 分組教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)場景，讓生生互動(dòng)更充分、課堂容量更富余； 4、 拍照、加入講評，教師在教師平板的作品池中查看學(xué)生拍攝的個(gè)人作品，將典型作品加入 講評，投屏分享后讓學(xué)生上臺演示講解；充分考慮到了學(xué)生的自我情感體驗(yàn)； 5、 評分功能，學(xué)生上臺演示講解后，對其表現(xiàn)發(fā)其評分，在評分中融入了職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo) 的個(gè)性標(biāo)簽：團(tuán)隊(duì)風(fēng)采、溝通能力、社交能力、項(xiàng)目籌備能力。通過綜合評分和個(gè)性標(biāo)簽評價(jià)強(qiáng) 化生生互動(dòng)，通過評分差異關(guān)注學(xué)生的個(gè)

7、性化差異； 6、 多題練習(xí)，設(shè)置 9 道練習(xí)題檢測本堂學(xué)習(xí)情況，通過答題結(jié)果定位疑難知識點(diǎn)，點(diǎn)擊查看 錯(cuò)誤原因，清除知識盲（誤）區(qū)； 7、 表揚(yáng)功能，對答題個(gè)人、小組進(jìn)行多次表揚(yáng)； 8、 課堂筆記，將重點(diǎn)內(nèi)容分享給學(xué)生，學(xué)生在平板上保存為課堂筆記，便于課后查看復(fù)習(xí)記 錄； 9、 本堂最佳，下課時(shí)將本堂最佳數(shù)據(jù)進(jìn)行展示，做到對學(xué)生的課堂互動(dòng)有“據(jù)”可依； 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 技術(shù)、資源 （含平臺與工具） 設(shè)計(jì)意圖 預(yù)習(xí)調(diào)查 029”-1 A 發(fā)布預(yù)習(xí)調(diào)查B 根據(jù)預(yù)習(xí)情況強(qiáng) 調(diào)預(yù)習(xí)習(xí)慣 根據(jù)預(yù)習(xí) 情況按鍵 響應(yīng) 通過調(diào)查結(jié)果了解預(yù)習(xí)整體 況，便于開展教學(xué)（20 人預(yù)習(xí)， 5

8、 人未預(yù)習(xí)） 調(diào)查班級 預(yù)習(xí)情況 案例導(dǎo)入 1-917” A 搶答分析案例為 何在實(shí)施時(shí)遭遇失 敗？B 活動(dòng)前期哪些工 作環(huán)節(jié)？C 總結(jié)分析 在平 板上 響 應(yīng)互動(dòng)搶 答 羅靈以 0.522 秒搶答第一名， 其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。選擇未預(yù) 習(xí)同學(xué)回答第二題，教師通過 畫筆標(biāo)注出學(xué)生答案案例分析 導(dǎo)入新課 出示目標(biāo) 925”-1019” 通過齊讀明確 本堂學(xué)習(xí)目標(biāo) 齊聲朗讀 全班齊讀 明確目標(biāo) 任務(wù)探究 1020”-1510” A 發(fā)布小組任務(wù) B 組內(nèi)探究，完成 思維導(dǎo)圖，拍照上 傳 C 師 瀏覽各組作 品，選取 2 例加入 講 繪 制 思 維 導(dǎo) 圖 組 員 拍 照 上 傳 組 長 選 擇 答案

9、提交 利用分組教學(xué)創(chuàng)設(shè)小班學(xué) 習(xí)環(huán)境，讓組員有更多討論 和展示空間；通過拍照上 傳，師可在教師機(jī)上查看所 有小組作品，將第 2、5 組 作品分別加入講評 通過小組合 作探究，完 成思維導(dǎo)圖 繪制，培養(yǎng) 學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通 意識。 分享評價(jià) 1518”-2714” 1、活動(dòng)前期人財(cái)物 信息的準(zhǔn)備工作 A 選取小組上臺講 解 B 發(fā)起評分全班評 價(jià) C 根據(jù)評分差異深化互動(dòng) 組 內(nèi)推薦 成員上臺 演示 講解思 維 導(dǎo)圖 選中第 5 組，分享該組作品， 朱曉晴被推選回答，上臺講解 后發(fā)起評分，平均得分 7，評 價(jià)顯示社交和溝通能力均為 三星，同時(shí)，根據(jù)異常評分陳 炯鋒 5 分質(zhì)疑其評分理由。 讓學(xué)

10、生上臺 分享小組學(xué) 習(xí)成果，其 它組進(jìn)行現(xiàn) 場評價(jià)，通 過評價(jià)分和 個(gè)性標(biāo)簽提 升學(xué)生專業(yè) 和職業(yè)素 養(yǎng)。 2、活動(dòng)前期落實(shí)對 外聯(lián)絡(luò)工作 A 選取小組上臺講 解 B 發(fā)起評分全班評 價(jià) C 總結(jié)兩組優(yōu)劣 選中第 2 組，分享該組作 品，廖嫻被推選回答，上臺 講解后發(fā)起評分，平均得分 8.6 分，評價(jià)顯示該組在項(xiàng) 目籌備等多方面為五星。 課堂小結(jié) 3235”-3856” 一分鐘時(shí)間引導(dǎo) 學(xué)生思考 3 個(gè)問 題 A 這節(jié)課學(xué)會(huì)哪 些知識？ B 通過學(xué)習(xí)獨(dú)自 策劃活動(dòng)的能力 有哪些提高 C 小組合作的感 受。 在平板上 響 應(yīng)互動(dòng)搶 答、 主動(dòng)互動(dòng)（點(diǎn) 擊新點(diǎn)子） 王家俊、羅靈分別進(jìn)行分 享，表揚(yáng)

11、后師進(jìn)行小結(jié) 對本堂知 識點(diǎn)、能力 提升、合作 探究等方 面進(jìn)行小 結(jié)，強(qiáng)化學(xué) 生團(tuán)隊(duì)合 作意識和 職業(yè)能力 素養(yǎng) 拓展延伸 393950” 說明作業(yè)要求 A 填寫本堂個(gè)人 表現(xiàn)評價(jià)表 B 預(yù)習(xí)下節(jié)課的 知識點(diǎn) 將 作業(yè)內(nèi) 保存為課 堂筆記 將課堂重難點(diǎn)知識點(diǎn)頁面 保存為課堂筆記，便于課后 查看 布置 作業(yè) （選做、必 做）鞏固本 堂知識 下課 3950”-40 展示本堂最佳數(shù) 據(jù) 羅靈、鄧曉玲為本堂最佳人 員，第 2 組為最佳小組 公布數(shù)據(jù)，激勵(lì)同學(xué)認(rèn) 真參與課堂 活動(dòng)前期的準(zhǔn)備教學(xué)流程圖 一、預(yù)習(xí)調(diào)查習(xí)慣養(yǎng)成二、導(dǎo)入新課分析案例三、新授出小分示組享目探評標(biāo)究價(jià)四、課堂檢測六、拓展延伸五、課

12、堂小結(jié)七、下課，本堂最佳 教學(xué)評價(jià) 1、預(yù)習(xí)調(diào)查，已預(yù)習(xí) 20 人，未預(yù)習(xí) 5 人；根據(jù)這一數(shù)據(jù)強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，并點(diǎn)明本堂授課將重點(diǎn)關(guān)注未預(yù)習(xí)和不專注的 5 位同學(xué)； 2、課堂導(dǎo)入，發(fā)起搶答，羅靈以 0.522 秒搶到第一名，回答問題，在其回答不完整的情況下通 過新點(diǎn)子找人進(jìn)行補(bǔ)充，搶答激發(fā)學(xué)生興趣，訓(xùn)練了反應(yīng)能力，通過新點(diǎn)子關(guān)注到課堂其他認(rèn)真 聽講的同學(xué)；在學(xué)生回答時(shí)，通過智慧課堂的畫筆功能將其的回答在白板上的 PP 中標(biāo)注出，直 觀醒目； 3、任務(wù)探究，分享評價(jià)，使用選組功能，第 5 小組朱曉晴獲得組內(nèi) 5 票，被推薦上臺匯報(bào)；分 組教學(xué)創(chuàng)設(shè)了小班教學(xué)環(huán)境，讓組內(nèi)成員的討論、交流、展示更

13、充分，同時(shí)將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā) 布給不同的小組，統(tǒng)一展示講解，也擴(kuò)張了課堂容量；小組評分，第 5 組陳雨真 26.98%的貢獻(xiàn) 排組內(nèi)第一，師評 7 分，其它小組互評 7.5 分，其中異常評分為：陳炯鋒 5 分、楊志強(qiáng)放棄。根據(jù)這一結(jié)果，教師點(diǎn)評后讓陳炯鋒進(jìn)行點(diǎn)評，陳炯鋒認(rèn)為第 5 組的匯報(bào)聲音太小，不夠自信，沒 有展示出本組的風(fēng)采。 4、課堂檢測，多題練習(xí)，設(shè)置與本堂內(nèi)容相關(guān)的多選題 5 個(gè)，判斷題 4 個(gè)進(jìn)行檢測，答題結(jié)果顯示第 3 題正確率僅為 21.62%。點(diǎn)擊答題明細(xì)發(fā)現(xiàn)第 3 題有 16 人選擇錯(cuò)誤選項(xiàng) B“統(tǒng)籌協(xié)調(diào)”；第 8 題判斷題答案是錯(cuò)誤，不是所有活動(dòng)都需要公務(wù)報(bào)批手續(xù)，教師

14、聯(lián)系案例進(jìn)行補(bǔ)充講解；及 時(shí)了解學(xué)生新課的掌握情況，鞏固重難點(diǎn)。 5、課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，分別選取羅靈、王家?。ㄉ吓_）進(jìn)行個(gè)人小結(jié)，分別給予表揚(yáng)； 6、下課，學(xué)本堂最佳數(shù)據(jù)羅靈、鄧曉玲為本堂最佳學(xué)生，第 2 小組為最佳小組；因課堂導(dǎo)入環(huán) 節(jié)學(xué)生積極參與討論，故拖延時(shí)間，導(dǎo)致課后評價(jià)環(huán)節(jié)缺少學(xué)生給教師評分。 本節(jié)課教學(xué)評價(jià)結(jié)果數(shù)據(jù)： 教學(xué)反思 活動(dòng)前期準(zhǔn)備這節(jié)課是從飯店基層管理工作的實(shí)際需要出發(fā)，以活動(dòng)前期準(zhǔn)備工作流程 來貫穿整個(gè)教學(xué)經(jīng)過，運(yùn)用任務(wù)引領(lǐng)法引導(dǎo)學(xué)生小組合作、思考、探究，突出了學(xué)生的主體地位。 通過這節(jié)課授課情況和后臺數(shù)據(jù)分析，課堂完整度、課堂紀(jì)律、課堂活躍度較上節(jié)課有明顯提升。 在課后評

15、價(jià)環(huán)節(jié)，因?qū)氕h(huán)節(jié)討論過于激烈，學(xué)生時(shí)間有所拖延，故未能開展，稍有遺憾。對如 何實(shí)現(xiàn)高效課堂，讓學(xué)生更好地掌握“三維目標(biāo)”，下面結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容談?wù)勎业氖斋@： 一、根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”，做到“三貼近” 著名教育家陶行知先生說“教育以生活為中心”，“生活即教育”，所以教育不能離開生活， 根據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”特征，所以課程設(shè)計(jì)必須要將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，注重情境性。 教學(xué)內(nèi)容上，做到“三貼近”，即：貼近生活，貼近實(shí)際，貼近專業(yè)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、課程內(nèi)容 的不同，設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)情境，滿足學(xué)生就業(yè)發(fā)展。 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的方向，對教學(xué)內(nèi)容、媒體、策略起著控制作用。教學(xué)目標(biāo)的制定從不 同維度，知識與

16、能力目標(biāo)、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面均不可缺少。在這節(jié)課上我從小 組探究、分享評價(jià)、課堂檢測等多個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了對三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，重難點(diǎn)的突破，效果較好。 二、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展 課堂教學(xué)的高效性是指在課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)，教學(xué)，不僅僅是一種告訴， 更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì) 于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流 露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶 來幾分自信。在這節(jié)課上，內(nèi)向的朱曉晴同學(xué)勇于代表全組上臺分享；案例

17、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生積極 思考，踴躍發(fā)言，雖時(shí)間上有所拖延導(dǎo)致最后一個(gè)課后評價(jià)環(huán)節(jié)未能開展，但在這節(jié)課上不光是 學(xué)生高效的完成對知識點(diǎn)的掌握，更著重要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂，增強(qiáng)學(xué)生的自信，培 養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。 三、在教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng) 教師在授課過程中不光要關(guān)注知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)注意滲透對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。除了安排專業(yè)知識講授外，還可以結(jié)合學(xué)生的思想特點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)狀，靈活引入與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)例進(jìn) 行講解，從而滲透職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。教學(xué)方法上，倡導(dǎo)靈活多樣。根據(jù)課 程的具體內(nèi)容，有針對性地采取啟發(fā)式、學(xué)生自主探究式等教學(xué)方法，從而有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)

18、素養(yǎng)的養(yǎng)成。教學(xué)過程中，專業(yè)教師要在“導(dǎo)”的過程中，巧妙、適時(shí)地融入素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分參與，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為，最大限度地幫助他們提高質(zhì)量意識、 責(zé)任意識等良好的職業(yè)素養(yǎng)。 同時(shí)，專業(yè)教師還要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識，在教學(xué)活動(dòng)中通過平凡 的細(xì)節(jié)優(yōu)化和持續(xù)的教導(dǎo)和培訓(xùn)，使學(xué)生逐漸形成良好的職業(yè)習(xí)慣。 四、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)及效果 信息化技術(shù)給課堂教學(xué)帶來了新的生命力，本節(jié)課從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合信息化輔助技術(shù)， 活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)。 1、開放的互動(dòng)方式 智慧課堂有學(xué)生被動(dòng)（客觀題、調(diào)查、選人、搶答、隨機(jī)等）、主動(dòng)（新點(diǎn)子、不懂、紀(jì)律太亂、 講得精神等）互動(dòng)數(shù)據(jù)，及時(shí)客觀地反饋，讓學(xué)生快樂地學(xué)、教師輕松地教； 2、關(guān)注到每個(gè)學(xué)生 學(xué)生的聽講、互動(dòng)反饋、答題等數(shù)據(jù)多樣呈現(xiàn)在教師平板，通過不同顏色（橙色、暗紅色、透明、 暗灰色）區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；且有各種互動(dòng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和學(xué)生被提問次數(shù)的數(shù)字呈現(xiàn)，有 效地解決了“一對多難”的教學(xué)問題；另外對學(xué)生的主動(dòng)反饋數(shù)據(jù)，在教師平板上以氣泡的形式 彈出，讓教師清楚地察覺到知識點(diǎn)講解的掌握情況； 3、高效的課堂“診、學(xué)、練、評、測” 課前發(fā)布課堂練習(xí)，有效診斷學(xué)情，以學(xué)定教；