八年級英語教學(xué)體會讓教學(xué)效率在互動中提高

1、第 PAGE7 頁 共 NUMPAGES7 頁八年級英語教學(xué)體會:讓教學(xué)效率在互動中提高 - 工作體會 - 八年級英語教學(xué)體會:讓教學(xué)效率在互動中提高1/2身為一名鄉(xiāng)村教師，無論是做一名輔導(dǎo)員，還是擔(dān)任學(xué)院黨委副書記，徐德光老師始終牢記競聘輔導(dǎo)員的諾言，把“愛心”全部播撒給了學(xué)生。他說到：“我強調(diào)的最重要的是要有愛心，愛崗敬業(yè)、樂于奉獻。教育的真正泉在于愛，輔導(dǎo)員必須真正地?zé)釔圩约旱墓ぷ鲘徫?，熱愛自己的學(xué)生，要舍得投入時間和精力，甘于犧牲節(jié)假日和一些利益，放下老師的架子，深入宿舍、教室等活動場所和學(xué)生平等地交流，摸爬滾打在一起，主動了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生，真正做到言傳身教、潛移默化、春風(fēng)

2、化雨、潤物無聲?！彪m然一直知道老師是在華師工作，但是概念里還是覺得他和我們很遠，總覺得他就像傳說中的偉人一樣，神圣且遙遠。記得大一的時候，去圣兵愛心社面試時看了一個視頻 ，知道了徐德光老師的事跡，看到了這個社團的所做，真的很感動。感動于在那么艱苦的條件下，徐德光老師可以自強不息，努力學(xué)習(xí);感動于他還能記著其他需要幫助的人，即使他的生活條件也很艱苦;感動于工作之后，他還任然踐行著自己助人理念，將更多的愛奉獻給了他親愛的學(xué)生。記得當(dāng)時填報免費師范生志愿的時候，媽媽問我，如果到時候把你分到山區(qū)里面怎么辦，我說分到就分到唄。那個時候，我有去山區(qū)支教的想法，一生呆在那個地方。所以到現(xiàn)在我也不覺得到農(nóng)村支

3、教兩年是什么不好的事情，畢竟國家為培養(yǎng)我們付出了很多，兩年算什么。我記得一句話，是一個馬來西亞信奉佛教的居士講的。她說：“我?guī)偷亩际歉F人，我怎么能穿那么好、吃那么好?！倍易约阂埠芡馑南敕?。所以大一的時候，有段時間當(dāng)我很糾結(jié)。我不知道物質(zhì)和精神要怎么去權(quán)衡，我希望可以給父母帶來很好的生活，報答他們，但是我真的去支教了，又怎么給夠給他們提供好的生活。我問過媽媽，是希望我成為一個奉獻的、受人尊重的人，還是一個擁有很多錢的人。她笑了笑，選擇了前者。我知道，如果我做了這個決定，他們一定會支持我的。后來，我覺得自己一個人的力量怎么能長久的幫助到他們呢，所以最后決定，現(xiàn)在先不多想，好好學(xué)習(xí)，努力充實、

4、提升自己，到時候要發(fā)動更多的力量一起幫助那些孩子?？墒亲钭屪约簯M愧的就是，即使我有像老師那樣的意愿，但是我卻沒有像他一樣行動起來，即使是很小的，自己現(xiàn)在力所能及的事情也一直沒有做過。我總是覺得自己還沒有能力不能幫助到他們很多，我總是想等我工作了或許這就是凡人與偉人的具大的區(qū)別吧。他們會把自己想做的事情，一步一步的去實現(xiàn)，讓他們成為可能，不給自己留下遺憾。我希望也一定不能讓這些只是空話，一定要實現(xiàn)我的理想。教育是根植愛。說的多好啊，愛學(xué)生就像愛自己的孩子、自己的家人那樣，那么沒有什么問題是解決不了的。當(dāng)一個老師是發(fā)自內(nèi)心愛自己的學(xué)生的時候，他希望他可以看著學(xué)生走好人生的每一步，指引著他們前行，而

5、不是像完成任務(wù)一樣，一個階段結(jié)束了就和學(xué)生再也沒有聯(lián)系了。如果我們能給學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，告訴他們：老師是關(guān)注你的、是相信你、肯定你、在乎你的。他們會讓這有別于父母的愛激勵自己，然后健康、快樂、向著最美好的自己成長。徐德光老師不僅是大學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，黨員的學(xué)習(xí)榜樣，更是我們免費師范生的學(xué)習(xí)榜樣。一直以來我希望自己可以做一個可以影響學(xué)生一生的老師，能在他們的生命里給他們帶來一份意義、一份念想，而不僅僅是個過客。多樣化的教學(xué)互動有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但不管哪種互動方式，都不能只圖表面熱鬧，要把握好合適的組織形式和有效的調(diào)控措施，做到動而不亂、活而不雜、學(xué)而有序，并應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材

6、內(nèi)容不斷創(chuàng)造出適合自己教學(xué)的互動。例如有位教師在教學(xué)八年級Go For It Unit7 “How do you make a banana milk shake? ”時，進行了師生互動和生生互動，要求學(xué)生在觀看完視頻之后，用教師事先準備好的材料make a banana milk shake. 學(xué)生開始興奮起來了，有的主動到講臺前作示范，有的在講臺下大聲講步驟，場面很是“熱烈”。但由于教師沒有組織好，學(xué)生講的全是中文，結(jié)果一節(jié)課下來，學(xué)生根本沒有學(xué)到任何的英語知識，成為一節(jié)低效率的課堂。而另一位老師在教同一內(nèi)容的課時，他是一面讓學(xué)生看視頻，一面用英語講解步驟，并作板書?？赐暌曨l后，要求學(xué)生用

7、英語講步驟，老師作實物演示，作好后讓學(xué)生品嘗。接著請兩個活躍分子到講臺前，要求一個人用英語講步驟：First.Next.Then.Finally, 另一個人作演示，學(xué)生在輕松的氛圍中掌握了英語知識和技能。（2）互動要力求生成性葉瀾教授曾經(jīng)指出：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。如果教學(xué)過程單純地按照設(shè)定的程序進行，課堂教學(xué)互動就如同是一部經(jīng)過編排、有著固定劇情的戲劇，失去了互動所應(yīng)有的復(fù)雜性、偶然性和不確定性，學(xué)生所能感受的只是知識的結(jié)論，對教學(xué)過程和內(nèi)容卻失去了應(yīng)有的好奇心。所以有效的課堂互動要求教學(xué)具有生

8、成性。例如：在教八年級Go For It Unit 10 “I am going to be a basketball player.”這個句型時，在開展互動問答活動中，突然有一位學(xué)生問：Excuse me, Mr. Shen. What are you going to be except a teacher? 聽到這個問題，我并沒有馬上回答，而是因勢利導(dǎo)引出以下話題：T: Im going to be a/an.,but I cant tell you now. Please guess.學(xué)生的情緒高漲起來，他們爭先恐后地開始猜測S1: You are going to be a doct

9、or.S2: You are going to be a singer.S3: You are going to be a policeman.S4: You are going to be a football playerT: Well. Let me tell you. Mark （一名學(xué)生）and I have the same job. You can ask him now.S5: I see. You are going to be a doctor.T: Youre clever.這就是一次典型的生成性的教學(xué)互動。在這樣的生成性的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的積極性很高，課堂教學(xué)的過程

10、展開得很充分，課堂效率自然也很高。（3）互動要凸顯開放性新課程標準，要求教師“以生為本”。我們的教學(xué)互動的設(shè)計也要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，使學(xué)生全面發(fā)展。因而我們不能把課堂教學(xué)視作一個封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)想方設(shè)法讓英語課堂教學(xué)互動變得“鮮活”起來。凸顯課堂教學(xué)的開放性，我們可以從開放互動內(nèi)容、互動過程、互動空間、互動的評價方式等方面入手。教師要結(jié)合各個話題，使課堂教學(xué)走近學(xué)生的生活，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受生活，嘗試用英語來解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的實際問題。例如：在教學(xué)Go for it , Unit 7 I cant stand it!時, 我要求每組選出一位同學(xué)

11、扮演小記者去采訪本組的每個同學(xué)，要求每個同學(xué)都向小記者提出自己煩惱，再由小記者分別給每個同學(xué)給出相應(yīng)的建議。如：S1:I get annoyed when someone talks to me while I am reading in class.R: You should ask him “Would you mind not talk to me while I am reading?”S2: I want to learn English well, but I cant understand the grammar well.R: You can ask your classmate Tom “ Could you please help me with my English grammar?”S3: Jim often copy my homework.R: It is not right to copy others homework. Why not ask the teacher fo