《走近經(jīng)典傳設(shè)計承文化》學(xué)生主持設(shè)計稿

1、走近經(jīng)典 傳承文化學(xué)生主持課堂主持稿 五（2）班學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與能力：1、使學(xué)生了解三國故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2、讓學(xué)生學(xué)會積累語言素材，不斷豐富自己的知識。3、通過分析、評價三國人物，不僅使學(xué)生對人物有了一定的了解和認識而且讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考、善分析的讀書習(xí)慣。過程與方法：1、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地從事學(xué)習(xí)活動。2、引導(dǎo)學(xué)生有見解，有創(chuàng)意地閱讀文學(xué)作品。情感、態(tài)度、價值觀：啟發(fā)學(xué)生熱愛中國文學(xué)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。學(xué)習(xí)重點：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷豐富學(xué)生的課外知識。學(xué)習(xí)難點：通過分析、評價三國人物，不僅使學(xué)生對人物有了一定的了解和認識而且讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考、善分析的讀書習(xí)

2、慣。學(xué)習(xí)準備：電視劇三國演義的主題曲、三國的連環(huán)畫、三國故事情節(jié)的幻燈片、搜集相關(guān)的歇后語和成語等。學(xué)習(xí)過程：一、激情導(dǎo)入：剛才我們聽到的高亢渾厚，意境深邃悠遠的這首歌，是電視劇三國演義的主題曲，也是我國古典小說三國演義的卷首詞西江月。三國演義作為一部經(jīng)典名著早已經(jīng)遠播于海內(nèi)外，作為中國的一名莘莘學(xué)子，大家想不想了解三國演義？今天，就讓我們大家共同走近經(jīng)典 傳承文化二、考一考：陳:唐可以，我聽說全班同學(xué)近來都在認真閱讀三國演義。唐：是啊，他們讀得可認真了。陳：那我們何不先來考考他們？唐：好啊，我先來。請同學(xué)們看屏幕。1、三國演義的作者是誰？2、“三國”指哪幾個國家？三國鼎足之時他們的統(tǒng)帥分別是

3、誰？3、“寧教我負天下人，休教天下人負我”是誰說的？4、“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？5、水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別是誰？6、你知道桃園三結(jié)義的三兄弟是誰嗎？7、“過五關(guān)斬六將”的人是誰？8、閉月美女指三國演義中的誰？9、“士別三日當(dāng)刮目相看”是誰說的？10、“死諸葛嚇走生仲達”仲達指誰？（主持人相機點播正確答案：1、羅貫中2、魏蜀吳 曹操 劉備 孫權(quán)3、曹操4、周瑜5、諸葛亮 龐統(tǒng)6、劉備、關(guān)羽、張飛7、關(guān)羽8、貂禪9、呂蒙10、司馬懿）三、品一品語言陳：看來大家對三國演義已經(jīng)有了一定的了解，那麼我們在讀三國演義的時候應(yīng)該注意欣賞哪些內(nèi)容呢？唐：我覺得首先來了解一下它的語言藝術(shù)，今天我

4、們且不去分析它的語言藝術(shù)如何精湛，只要來看一看大家所積累的成語和歇后語，就知道它的語言已經(jīng)深入骨髓，影響到我們的生活了。陳：同學(xué)們你們積累了有關(guān)三國演義的哪些歇后語？1、歇后語：你知道后半部分嗎？劉備摔阿斗 周瑜打黃蓋 諸葛亮借箭 徐庶進曹營曹操敗走華容道 三個臭皮匠 張飛穿針 張飛媽媽姓吳（主持人相機給出答案：收買人心、一個愿打一個愿挨、有借無還、一言不發(fā)、走對了路、頂個諸葛亮、粗中有細、無事生非、）唐：你們還知道哪些與三國有關(guān)的成語？知道以下成語與哪些人物有關(guān)嗎？望梅止渴 身在曹營心在漢 樂不思蜀 鞠躬盡瘁死而后已 割發(fā)代首一身是膽 刮目相看 七步成詩（教師可以適時加以點撥：曹操、關(guān)羽、劉

5、禪、諸葛亮、曹操、趙云、呂蒙、曹植）四、關(guān)注故事情節(jié)：陳：的確，三國的內(nèi)容已經(jīng)走進了我們的生活，而三國的故事也成了中國大眾精神生活的一部分，人民從其中接受道德教育與價值標(biāo)準。這，也是我們需要欣賞的情節(jié)藝術(shù)。唐：三國故事我會講。這里有許多三國故事，哪位同學(xué)愿意來給大家講一講。（由學(xué)生點擊故事情節(jié)介紹：桃園三結(jié)義、捉放曹操、溫酒斬華雄、小霸王孫策、青梅煮酒論英雄、大意失荊州、火燒連營、三國歸晉）（學(xué)生通過此環(huán)節(jié)對作品有一個大致的了解，也可以激發(fā)學(xué)生潛在的閱讀興趣。）五、分析三國中的戰(zhàn)爭及謀略陳：“三國”里最精彩的是戰(zhàn)爭，三國中，哪場戰(zhàn)斗最精彩？為什么？ 六、徜徉人物畫廊陳：在三國的舞臺上，曾經(jīng)出現(xiàn)

6、了許多鮮活的面容，據(jù)統(tǒng)計此書中大約描寫了1200多個人物，在這些眾多的人物中，你認為誰是英雄？你最佩服誰？（教師可以加以引導(dǎo)：前面我們已經(jīng)了解了“青梅煮酒論英雄”其中曹操認為“夫英雄者，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也。”他認為所謂的英雄只有倆個人，那就是自己和劉備。你同意他的觀點嗎？你對曹操的印象如何？）學(xué)生因為學(xué)過楊修之死所以對曹操奸詐、虛偽、狡猾、多疑、自私、殘暴的特點會如數(shù)家珍。因此，學(xué)生對人物的認識可能會有偏頗，教師須加以全面加以指導(dǎo)：1、曹操治國之能臣，亂世之奸雄。這位自稱英雄的人物有哪些“英雄”的壯舉呢？（1）、挾天子以令諸侯，想稱霸天下，具有胸懷大志，最后終于統(tǒng)一了北方

7、。（2）、他主張屯田，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（3）、他不但腹有良謀，能夠禮賢下士，而且知人善用。例如：曹操聽說許攸來了，顧不上穿鞋，急忙光著腳迎出來。（4）、他有豁達的胸襟。例如赤壁慘敗，曹操并未一籌莫展，而是三次大笑，表現(xiàn)出他對待挫折的樂觀態(tài)度。（5）、其它：他不僅是叱詫風(fēng)云的政治家、軍事家，而且是詩人。我們學(xué)習(xí)了他的觀滄海和龜雖壽等（小結(jié)： 可見，對于曹操這個人物的評價，應(yīng)全面，客觀。要一分為二地去看待這個人物。不能僅僅憑借個人的好惡去評析，他之所以給許多讀者留下了“殲”的印象，也是與作者羅貫中的“擁劉反曹”的正統(tǒng)思想分不開的。）2、劉備世之梟雄。他最令人佩服的地方在哪呢？（1）、此人仁義、寬厚（

8、2）、善于招納賢才，例如：三顧茅廬（3）、善于識別人才，例如：他曾經(jīng)在生前告誡諸葛亮不能重用馬謖“馬謖言過其實，不可大用”。只是，龐統(tǒng)來投靠他的時候，他卻因其相貌丑陋而沒有重用。（4）、充分信任人才，例如：長板坡一戰(zhàn)，有人說趙云投奔曹操了，劉備始終不相信。（教師可以加以引導(dǎo)：劉備是羅貫中著力刻畫的仁義之君。為了刻畫他的仁義，作者還借他愛哭來加以表現(xiàn)：護庶民，他大慟；尊愛將，他邊哭邊摔子。）3、諸葛亮神機妙算之謀士。他給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生對這一人物都較為熟悉，所以應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)）4、關(guān)羽忠義的象征。據(jù)說，香港的警察和黑社會人物都要設(shè)神壇拜關(guān)公，絕不拜孔子，也不拜耶酥，也不拜如來。小說中的人物成為大眾宗教式崇拜的對象，這是全社會任何文學(xué)作品都做不到的。5、小人物-例如：徐庶之母為了讓兒子一心去輔佐劉備，在曹營中上吊而死；糜夫人為了讓趙云安心救出阿斗，投井而亡。陳：人物辯論會同學(xué)們在閱讀三國演義時，對曹操這個人有不同的看法。有的認為他是英雄，有的則認為他是奸雄，那你支持哪種觀點，請你為他寫辯詞。唐可以小結(jié)：真是說不完的三國英雄事，道不完的千古壯士情。三 拓展延伸：1、你認為在當(dāng)今經(jīng)濟日益發(fā)展的時代，再讀三國有必要嗎？（由學(xué)生自由發(fā)言，觀點正確即可）2、物質(zhì)文明高度發(fā)展的同時，精神文明的