材料科學(xué)與工程前沿小結(jié)

1、材料科學(xué)與工程前沿課程小結(jié)材料科學(xué)與工程是一門通過對材料組織、結(jié)構(gòu)、成分、合成、加工之間關(guān)系的了解和掌握，發(fā)現(xiàn)新材料、改善原有材料的多學(xué)科的交叉科學(xué)。材料科學(xué)主要研究材料的合成和制備、結(jié)構(gòu)與性能的基礎(chǔ)關(guān)系，而材料工程是研究如何將材料加工成構(gòu)件。作為一名材料加工專業(yè)的學(xué)生，我認為開設(shè)這門課是非常有必要的。一學(xué)期的課程雖然已經(jīng)結(jié)束，但我仍然覺得意猶未盡，回想下這門課，我想說一些自己的感受和心得。首先，通過這門課使我們開闊了眼界，增長了見識。這11次課里面涉及到材料科學(xué)與工程的各個方面，在材料學(xué)和材料物理化學(xué)方面有新型高分子材料，納米材料，功能陶瓷材料，有色金屬材料等，在材料加工方面也介紹了一些先進

2、的工藝，比如對焊接過程的數(shù)值模擬等。這些講座使我們了解了現(xiàn)代材料界的新工藝、新理論、新知識、新技術(shù)，了解了材料科學(xué)與工程的發(fā)展趨勢和研究狀況，使我們對材料科學(xué)與工程這個領(lǐng)域的研究方向有了更為直觀的了解，更為清晰的認識，為我們以后將要開展的研究提供了寶貴的經(jīng)驗以供我們參考，也給予了我們研究的靈感，同時在講座中也有介紹了一些世界級的先進儀器，這也開拓我們對先進設(shè)備的了解，為以后在自己的實驗、分析、測試等方面增進了認識。其次，通過這些講座，使我們學(xué)到了做研究的思路和方法。在聽課的過程中，老師們往往將自己的研究領(lǐng)域制作成幻燈片來講解，在講座里不僅包涵了他們所研究領(lǐng)域的專業(yè)知識，更重要的是里面含有他們的

3、觀察問題的角度、解決問題的思路、設(shè)計實驗的方法步驟、還有的老師在講授這些的同時，也跟我們講述做這些研究時他們自己的心得體會以及一些在實驗過程中的樂趣、軼事還有做人的道理等等。上課時我感覺就好像跟老師一起又做了一遍他的實驗，有時老師在講一些趣事時也會是我們不禁哈哈大笑。就在這樣輕松又明快的節(jié)奏中我們學(xué)到了知識和經(jīng)驗教訓(xùn)。我甚至有羨慕老師的感覺，他們都在自己的領(lǐng)域有所建樹、有所成就、有屬于自己的東西，讓我不禁神往。所有的這些讓我感覺受益匪淺。在這11次講座中，使我印象深刻的是高分子材料中的尼龍材料方面的那一節(jié)，這節(jié)課是由一個很年輕的老師來講授的，這位老師的名字我記不太清了，現(xiàn)在回想起來，當他剛走進

4、教室時我還以為是其他專業(yè)的一個同學(xué)。在這次講課當中，他講述了自己的一段經(jīng)歷，就是他們用某種方法制造出了尼龍小球，由于我學(xué)的是焊接專業(yè)，對涉及到化學(xué)的這一方面不是很了解，在這里就不詳細的介紹具體的制造工藝了。這位老師當時的說他們在做這個實驗時并不是用傳統(tǒng)的思路，而是和傳統(tǒng)思路截然相反的一種思路，就是把和尼龍相容性非常差，幾乎不相容的物質(zhì)混合到一起，加上一定的條件和混合時間，然后在用另一種東西洗掉其中的一種后，竟然產(chǎn)生了很奇怪的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)尼龍變成了小球狀。雖然這和他原來的實驗?zāi)康氖菦]有關(guān)系的，但本來沒有想到的是，由此卻發(fā)現(xiàn)了一種制造尼龍小球的成本低廉又高效的方法。并且在課堂上給我們展示了尼龍球的照

5、片，目前制造尼龍球的工藝與他的這種方法相比，工藝既復(fù)雜，制得的尼龍球的形狀和尺寸又不能令人滿意。由此，我聯(lián)想到了創(chuàng)新，我們的國家天天在號召創(chuàng)新，那么創(chuàng)新究竟從何而來？我想，創(chuàng)新就是應(yīng)該像這位老師一樣，不墨守成規(guī)、不順從于權(quán)威、不走別人的老套路，在自己的實驗中，通過對一些新現(xiàn)象的敏銳的觀察和分析，從而得出一種新的結(jié)論，再逐步完善成為一種新工藝、新技術(shù)，甚至是新理論。這就是創(chuàng)新。還有，這位老師在講解這種尼龍球形成機理時，不僅從專業(yè)的角度解釋了為什么會形成尼龍球，而且又形象的給我們以人際關(guān)系來做比喻。萬物遵循一理，世間萬物雖然形態(tài)各異，但是卻又道理相通。如果說對實驗的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析只是從技術(shù)層面考

6、慮的話，那么這些技術(shù)層面之外的道理，就應(yīng)該算作是自然科學(xué)中的哲學(xué)思考了。我認為，雖然自然科學(xué)與哲學(xué)離得比較遠，但是我們應(yīng)該具備這樣一種素質(zhì)，就是從我們所從事的技術(shù)領(lǐng)域之外同時考慮一些關(guān)于價值、人生等等諸如此類的問題。古希臘的科學(xué)家們就是其中典范，他們不僅追求理性的頭腦和智慧，而且也追求強健的體魄，不僅思考科學(xué)技術(shù)問題，也思考人生的意義以及人類自身的價值?？茖W(xué)和技術(shù)大大改變了我們現(xiàn)在的生活，科學(xué)和技術(shù)也是一把雙刃劍，如果我們不思考這樣的問題，那么我們會不會在科學(xué)技術(shù)里面迷失掉自己？由此反思我們的現(xiàn)代教育制度，學(xué)校往往過于注重培養(yǎng)學(xué)生的智力發(fā)展而忽視了人文關(guān)懷。小學(xué)和初中的教育更有過之而無不及，有些學(xué)校為了追求升學(xué)率，把一個個本來充滿著各種創(chuàng)意的小小頭腦打造成解題機器。所幸的是，在我們研究生階段，還有這樣的一個以講座形式開展的課堂，使我們能自由的聽一些看似于自己專業(yè)不太相干的知識，能在平等而輕松的氛圍內(nèi)重新拾起對科學(xué)的好奇心、對研究的興趣。讓我們汲取老師們的智慧，學(xué)習(xí)他們的研究思路，也包括做人做事的道理。我認為，我們應(yīng)該懷著“經(jīng)世”的心胸去創(chuàng)造“致用”的新技術(shù)，以此來造福社會