專題荷教學(xué)設(shè)計(jì)

1、七語(yǔ)備課組 主備人：張燕 審核人：馬愛(ài)軍 專題荷教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、了解荷的知識(shí)，欣賞荷花的美。2、培養(yǎng)收集信息、整理信息的能力，加大古詩(shī)詞的積累量。教學(xué)過(guò)程：一、展示美圖，導(dǎo)入專題教師說(shuō)一謎語(yǔ)：一個(gè)小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。（打一植物）今天，我們來(lái)討論一下有關(guān)荷的內(nèi)容。（屏幕）課題：專題荷同時(shí)配樂(lè)欣賞李白的古風(fēng)（其二十六）。碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。秋花冒綠水，密葉羅青煙。秀色粉絕世，馨香誰(shuí)為傳？坐看飛霜滿，凋此紅芳年。結(jié)根未得所，愿托華池邊。師：李白筆下的荷婉約多姿，給了我們無(wú)限的遐想，接著我們就來(lái)欣賞一下荷花的千姿百態(tài)，邊欣賞邊想象你面對(duì)這些畫(huà)面都想到了什么。賞

2、荷（屏幕上依次顯示12張荷的圖片）,說(shuō)說(shuō)你們想到了什么?詠荷師：畫(huà)家用畫(huà)筆描繪荷姿（屏幕顯示一組水墨畫(huà)），攝影家用相機(jī)捕捉荷韻（屏幕顯示一組照片），那么我們的詩(shī)人、作家又是如何用他的筆描述荷，用他的情懷賦予荷情呢？我們書(shū)上介紹了五首詠荷詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀，然后小組討論分別為它們選一幅插圖，并說(shuō)說(shuō)你這樣選的理由。（屏幕上顯示五幅荷的圖片）明確：第五幅畫(huà)配第一首詩(shī)，因?yàn)榈谝皇自?shī)描述的是采蓮姑娘夾在田田荷葉中，若隱若現(xiàn)，若有若無(wú)，人花難辨的這樣一個(gè)畫(huà)面，而第五幅畫(huà)也是采蓮人夾在荷花叢中，難以分辨這樣一個(gè)場(chǎng)景。第四幅畫(huà)配第二首詩(shī)，因?yàn)樵?shī)中有“移舟”二字，畫(huà)面里就有人泛舟。第一幅畫(huà)配第三首詩(shī)，因?yàn)楫?huà)面

3、中的紅色的荷花就是詩(shī)中的紅菡萏，而且畫(huà)面中那朵有些凋零的荷花正好切合詩(shī)中描述的“翠減紅衰”這一意境。第二幅畫(huà)配第四第四首詩(shī)，因?yàn)榈谒氖自?shī)描述的正是白蓮，和畫(huà)面中的荷正好對(duì)應(yīng)。第三幅配第五首詩(shī)，因?yàn)樯彿考瓷徟睿谖迨自?shī)中的蓮房正好在第三幅畫(huà)中表現(xiàn)出來(lái)了。師總結(jié)：五位詩(shī)人都用詩(shī)吟詠荷花，可是我們?cè)谂洳鍒D時(shí)卻要仔細(xì)揣摩，這是因?yàn)槊鎸?duì)同一事物，不同的詩(shī)人觀察角度、立意構(gòu)思都不同，只有這樣，荷的文化形象才會(huì)豐富多彩，才能讓我們感受到荷花的種種美的神韻。二、整體感知，暢所欲言課前已經(jīng)布置同學(xué)們搜集、整理了關(guān)于荷的各種材料，下面我們就來(lái)簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)荷的了解。蓮葉全詩(shī)由舟行荷塘圖、風(fēng)搖荷葉圖、荷塘浣紗圖、鴛鴦

4、戲蓮圖組成，給人以不盡的美的享受。贈(zèng)荷花作者說(shuō)，一般人總是重視花，不重視葉?；ㄔ栽诮鹋枥铮~子卻讓它落地成為塵土。但荷花的紅花綠葉，卻配合得很好，它們長(zhǎng)期互相照映，一直到綠葉減少，紅花謝落，使人覺(jué)得很愁悵的時(shí)候。這樣就寫(xiě)出了荷花荷葉的共同命運(yùn)，而且寫(xiě)得很有感情。白蓮這詩(shī)是詠白蓮的，全詩(shī)從“素花多蒙別艷欺”一句生發(fā)出新意；然而它并沒(méi)有粘滯于色彩的描寫(xiě)，更沒(méi)有著意于形狀的刻畫(huà)，而是寫(xiě)出了花的精神。特別后兩句，詩(shī)人從不即不離的空際著筆，把花寫(xiě)得若隱若現(xiàn)，栩栩如生?；?，簡(jiǎn)直融化在詩(shī)的意境里；花，簡(jiǎn)直人格化，個(gè)性化了。蓮用“露”和“月”來(lái)形容蓮子的風(fēng)味和香氣，給人留下無(wú)限的想象空間和無(wú)窮的回味。第二課時(shí)

5、教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)對(duì)荷的文學(xué)作品的賞析和探究，提高對(duì)詩(shī)詞的鑒賞能力，了解荷文化。2、理解托物言志的寫(xiě)法，豐富學(xué)生對(duì)“荷”的文化內(nèi)涵的理解。3、理解荷的高潔品格，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的人生價(jià)值觀。教學(xué)過(guò)程：一、賞析愛(ài)蓮說(shuō)朗讀課文，整體感知1、第一段，描述蓮花的形象和品質(zhì)，說(shuō)明獨(dú)愛(ài)蓮的原因。“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃”文章從泛論入手，用“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃”統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下便分說(shuō)人們對(duì)花的各種喜愛(ài)。“晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”這一句先舉出菊花，從正面襯托下面要寫(xiě)的蓮花；并舉出陶淵明來(lái)襯托自己?！白岳钐苼?lái)，世人甚愛(ài)牡丹”這一句再舉出牡丹，從反面襯托下面要寫(xiě)的蓮花；并舉出“世人”，一面和上文

6、的“獨(dú)”字對(duì)照，一面來(lái)襯托自己?！坝瑾?dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不技。香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”這句話里包括七個(gè)短語(yǔ)，細(xì)致傳神地描繪了蓮花的形象和品格。實(shí)際上是借蓮喻己，托蓮言志。2、第二段，對(duì)菊花、牡丹、蓮花作出評(píng)論，表明愛(ài)憎。“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也”這三個(gè)排比句直承上文，依次點(diǎn)明菊花、牡丹、蓮花的比喻意義，褒貶分明?！班?！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！”這三句轉(zhuǎn)入議論，點(diǎn)明題旨。3、總結(jié)這篇短文通過(guò)對(duì)蓮的形象和品格的描寫(xiě)，贊美正直高尚的氣節(jié)，鄙棄追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)，表現(xiàn)了作者潔

7、身自好的生活態(tài)度。二、現(xiàn)代文賞析芙蕖是從蓮的各個(gè)部位的用處來(lái)寫(xiě)可人。指出：可觀可口可鼻可裹物。荷塘月色寫(xiě)月色中的荷，運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法展示荷花的美麗。荷花飄香北海夜寫(xiě)的是月夜下荷的形態(tài)。愛(ài)藕說(shuō)是從藕的角度來(lái)寫(xiě)。我愛(ài)蓮有實(shí)是從蓮子的角度來(lái)寫(xiě)。 三、賞荷詠荷，賽詩(shī)接龍1、散文名家的心目中荷?2、荷真是美，美的讓人忍不住想去贊頌她吟詠她。千百年來(lái)，無(wú)數(shù)騷人墨客為之揮毫潑墨，淺唱高歌，留下了浩如煙海的詩(shī)文.接下來(lái)我們以“誦詩(shī)會(huì)”的形式，將同學(xué)們分成六個(gè)小組，看看哪個(gè)小組的同學(xué)積累的詠荷詩(shī)文最多，可以贏得老師的蓮花。四、議荷寫(xiě)荷，升華情感1、看來(lái)荷花從來(lái)就是人們贊美并吟詠的對(duì)象。與春草秋月，梅蘭竹菊一樣,人們不僅愛(ài)荷的美麗外形,更在荷的身上注入了自己的人生感悟.那么通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能從詠荷的詩(shī)文中談?wù)労啥急蝗藗冑x予了哪些豐富的精神內(nèi)涵嗎?2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，相信你對(duì)荷也有了新的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)習(xí)這種從形到神寫(xiě)作手法，自擬角度，寫(xiě)一段以荷喻理或詠荷抒情的詩(shī)文。提示：可以從兩方面入手，一是從形