加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程思政教學(xué)-促進(jìn)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程思政教學(xué)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)作者：劉升長(zhǎng) 翁美芝 舒青龍 湯運(yùn) 劉帥來(lái)源：課程教育研究2018年第37期【摘要】專(zhuān)業(yè)課程思政是當(dāng)前高校思想政治工作的新理念新模式。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政是指注重培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能同時(shí)將思想政治教育融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面。本文以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)為例，分析醫(yī)學(xué)院校教師開(kāi)展課程思政教育的必要性，并從醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)途徑、具體教學(xué)邏輯進(jìn)行了實(shí)踐與探索?！娟P(guān)鍵詞】課程思政 醫(yī)學(xué)生物化學(xué) 教學(xué)改革 思政教育【基金項(xiàng)目】江西中醫(yī)

2、藥大學(xué)教育教學(xué)改革課題（2015jzjg-23）?！局袌D分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）37-0133-02近年來(lái)，高等院校發(fā)揮課程立德樹(shù)人的作用被反復(fù)地強(qiáng)化，尤其是習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，指出“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力、針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”是

3、對(duì)“課程思政”的科學(xué)概況和集中闡發(fā)1。生物化學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。生物化學(xué)課程是醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在生命科學(xué)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占有重要地位。生物化學(xué)課程思政將本專(zhuān)業(yè)課程特色與學(xué)生思想教育相結(jié)合，培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和較高的思想政治覺(jué)悟、醫(yī)務(wù)工作者崇高的職業(yè)道德，促進(jìn)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)具有重要的意義。一、醫(yī)學(xué)院校專(zhuān)業(yè)課程思政教育的必要性隨著當(dāng)代醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育理念與模式從觀念上、行動(dòng)上逐漸由生物醫(yī)學(xué)模式向生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變2，醫(yī)學(xué)服務(wù)開(kāi)始關(guān)注人的生命質(zhì)量而非單純的治療疾病，尤其是國(guó)內(nèi)近些年因醫(yī)患關(guān)系不信任而出現(xiàn)的辱醫(yī)傷醫(yī)惡性事件，作為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教師，

4、在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中滲透思政，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校思想政治工作和醫(yī)生職業(yè)環(huán)境的必然要求，具體表現(xiàn)在以下幾方面：1.大學(xué)階段是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期人是環(huán)境的產(chǎn)物，改革開(kāi)放中大環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)的廣泛運(yùn)用，各種思想文化相互交流，必然會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生原有的思想信仰和價(jià)值觀念受到前所未有的沖擊，學(xué)生價(jià)值取向多元化，部分大學(xué)生重金錢(qián)實(shí)惠輕理想追求、重個(gè)人利益輕國(guó)家集體利益、重知識(shí)才能輕道德品質(zhì)、重奢侈享受輕艱苦奮斗的現(xiàn)象必然存在3。大學(xué)階段的大學(xué)生正處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，這就要求高校教師在課堂上融入思政教育。2.醫(yī)學(xué)院校學(xué)生特點(diǎn)醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生往往過(guò)于關(guān)心自己的專(zhuān)業(yè)

5、知識(shí)、技能學(xué)習(xí)，而忽視醫(yī)生職業(yè)道德、人際（患者及家屬）溝通交往技能、愛(ài)國(guó)主義、辯證唯物主義等醫(yī)學(xué)人文教育的重要性，這要求教師在重“術(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，也要加強(qiáng)職業(yè)道德、友愛(ài)奉獻(xiàn)等醫(yī)德內(nèi)容的弘揚(yáng)與闡發(fā)，讓學(xué)生從思想上重視醫(yī)德修養(yǎng)， 樹(shù)立全心全意為病人服務(wù)的理念4，成為具備高尚醫(yī)德品質(zhì)和崇高敬業(yè)精神的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。3.醫(yī)學(xué)雙重屬性的科學(xué)特點(diǎn)醫(yī)學(xué)從起源來(lái)說(shuō)，首先是仁術(shù)，然后才是技藝與科學(xué)，是具有自然科學(xué)性與人文社會(huì)性雙重屬性的科學(xué)5。人類(lèi)醫(yī)學(xué)發(fā)展史中閃爍著人文因素和人文精神的光芒，諸多偉大的醫(yī)學(xué)家不僅對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，亦具有高尚的道德風(fēng)范，如唐代偉大的醫(yī)學(xué)家孫思邈所著的千金要方不僅是一部臨床醫(yī)

6、學(xué)專(zhuān)著，而且在我國(guó)醫(yī)學(xué)史上最早全面、系統(tǒng)地論述了醫(yī)學(xué)道德。因此，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)職業(yè)人格和專(zhuān)業(yè)精神，提高醫(yī)療服務(wù)水平，促進(jìn)和諧醫(yī)患關(guān)系的重要途徑。二、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展思政教育的措施為了使醫(yī)學(xué)畢業(yè)生達(dá)到基本的職業(yè)素養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)課程教師必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容結(jié)合醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)，讓思政教育貫穿專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，具體體現(xiàn)如下：1.塑四有好老師形象作為專(zhuān)業(yè)課教師，要以有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛(ài)之心四有好老師標(biāo)準(zhǔn)要求自己6。通過(guò)自己的言行為學(xué)生樹(shù)立榜樣，在授課的同時(shí)，以自己的人格魅力贏得學(xué)生的尊重，與學(xué)生相處進(jìn)而潛移默化地影響學(xué)生的人生觀。課堂上堅(jiān)守專(zhuān)業(yè)定位，開(kāi)展醫(yī)德教育教學(xué)，

7、重視感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生仁愛(ài)之心。2.實(shí)驗(yàn)課堂上立規(guī)矩醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作7。督促學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)操作程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)查實(shí)驗(yàn)課遲到早退。批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告過(guò)程中堅(jiān)決杜絕弄虛作假，抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告行為，以矯正不講信用、不負(fù)責(zé)任的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。3.創(chuàng)新融入思政元素教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將定性實(shí)驗(yàn)改成探索性開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如學(xué)生自釀葡萄酒8，通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能，同時(shí)擴(kuò)展我國(guó)古代釀酒工藝的形成過(guò)程，釀酒技術(shù)、飲酒文化對(duì)世界的貢獻(xiàn)，感受祖先的智慧，加深民族自豪感。創(chuàng)新課堂教學(xué)

8、方法，重視學(xué)生參與，平等交流提高學(xué)生主體地位，如沙龍式教學(xué)，為營(yíng)造一個(gè)民主、平等課堂氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)悟生命面前人人平等，疾病面前人人優(yōu)先被及時(shí)地拯救，不為等級(jí)、身份而左右人文精神。三、醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、辯證唯物史觀等思政教育生物化學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，經(jīng)歷一百多年的發(fā)展歷程， 但我國(guó)古代先民對(duì)它的認(rèn)識(shí)卻很早，如9夏禹時(shí)期就用“曲”釀酒，孫思邈用豬肝治療雀目，北宋記載的“秋石陰煉法”實(shí)際上就是提取性激素等。我國(guó)生物化學(xué)家吳憲提出了蛋白質(zhì)變性的概念，1965年，我國(guó)在世界上首次人工合成了結(jié)晶牛胰島素，1981年又在世界上首次合成具有與天然轉(zhuǎn)運(yùn)核糖核酸相

9、同化學(xué)結(jié)構(gòu)和生物活性的酵母丙氨轉(zhuǎn)運(yùn)核糖核酸，1999年我國(guó)作為唯一的發(fā)展中國(guó)家參與了人類(lèi)基因組計(jì)劃，并成功完成了3號(hào)染色體上大約三千萬(wàn)個(gè)堿基對(duì)的測(cè)序任務(wù)等內(nèi)容的講解，使學(xué)生了解我國(guó)古老燦爛的文化，學(xué)習(xí)先輩精神，從而培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情， 增強(qiáng)民族意識(shí)， 激發(fā)民族自豪感和求知欲。對(duì)立統(tǒng)一、質(zhì)變與量變，否定之否定這些哲學(xué)觀點(diǎn)也可在生物化學(xué)中找到廣泛的實(shí)例10。如酶的活性與含量的調(diào)節(jié)，前者包括激活與抑制，后者包括誘導(dǎo)和阻遏，就化學(xué)本質(zhì)而言，不同調(diào)節(jié)過(guò)程最終導(dǎo)致截然相反的效應(yīng)；從而體現(xiàn)了矛盾的對(duì)立性；而就整個(gè)生物體而言，二者只有相輔相成、協(xié)調(diào)一致才能執(zhí)行正常的功能，體現(xiàn)了矛盾的統(tǒng)一性。因此，在生物化

10、學(xué)教學(xué)中適時(shí)地引入唯物辯證法的觀點(diǎn)，不僅有利于學(xué)生對(duì)生物化學(xué)知識(shí)的理解，還有利于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀。2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展職業(yè)道德等思政教育在講授糖代謝章節(jié)中糖無(wú)氧氧化生理意義時(shí)，通過(guò)孕婦分娩時(shí)大出血處理不及時(shí)，會(huì)導(dǎo)致機(jī)體缺氧而進(jìn)行無(wú)氧呼吸，產(chǎn)生大量乳酸進(jìn)而酸中毒的實(shí)例11，可能造成嚴(yán)重后果，有些病人因此而成為植物人，甚至喪失生命，讓學(xué)生懂得職業(yè)道德與素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能在工作中的重要性。從而提高學(xué)生的德育意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)使命感。在介紹三聚氰胺毒奶粉事件時(shí)12，我們既講解蛋白質(zhì)的凱氏定氮法原理，又通過(guò)事例說(shuō)明掌握科學(xué)技術(shù)的“人”必須具有良好的法律道德意識(shí)和科學(xué)文化素養(yǎng)，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)才能成為

11、推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，反之，則會(huì)成為社會(huì)前進(jìn)的阻礙。3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展人文素養(yǎng)、科學(xué)精神等內(nèi)容的思政教育醫(yī)學(xué)具有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)屬性，其發(fā)展歷程所蘊(yùn)含的科學(xué)性、人文性及社會(huì)性決定了人文教育必然成為醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的核心內(nèi)容之一。諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)與生理學(xué)獎(jiǎng)的實(shí)例在生物化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用舉不勝數(shù)13。通過(guò)科學(xué)家的事跡風(fēng)采，探索科學(xué)的過(guò)程，追求真理的歷程，引導(dǎo)教育學(xué)生，不但激發(fā)學(xué)生求知欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生在思想上受到啟迪、情操上得到陶冶、精神上得以升華。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程生物化學(xué)同樣蘊(yùn)含諸多與美學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，如蛋白質(zhì)、核酸分子結(jié)構(gòu)美；生物體進(jìn)化與保守之間的平衡美，如基因突變是進(jìn)化的基礎(chǔ)，保守可以

12、保持物種的遺傳穩(wěn)定性；三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的均衡美，和諧美等14。在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)美學(xué)教育能夠使學(xué)生從美學(xué)視角去理解醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。4.利用案例分析開(kāi)展思政教育在生物化學(xué)教學(xué)中引入具有一定代表性和啟發(fā)性的病例，能夠使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起廣博而靈活的知識(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展有效理解、分析和解決問(wèn)題的能力，使醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)生職業(yè)角色和職業(yè)力量覺(jué)醒。如在講到物質(zhì)代謝時(shí)15，引入地震后72 h內(nèi)是生存的黃金救援時(shí)間，但仍有不少超過(guò)72 h生命奇跡出現(xiàn)的案例，試分析幸存者在禁食的數(shù)天內(nèi)，依賴(lài)哪些物質(zhì)代謝途徑獲得能量？試分析他們體內(nèi)的物質(zhì)代謝情況？進(jìn)而延伸到醫(yī)生職業(yè)道德規(guī)范及其內(nèi)涵，政治素

13、養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等等，有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。四、結(jié)束語(yǔ)高校思政教育不僅僅是思政課教師以及輔導(dǎo)員的職責(zé)，也是每一位專(zhuān)業(yè)課任課教師的職責(zé)。醫(yī)學(xué)院校教育，既有和普通高校相同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，又肩負(fù)著培養(yǎng)醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛和具有社會(huì)人文精神素質(zhì)的醫(yī)務(wù)工作者的重任，生物化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政能夠充分發(fā)掘和運(yùn)用學(xué)科所蘊(yùn)含的思政教育滲透給學(xué)生，有助于塑造醫(yī)學(xué)生高尚醫(yī)德情操、樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成為德術(shù)雙馨的醫(yī)療衛(wèi)生人才具有非常重要的作用。參考文獻(xiàn)：1余江濤， 王文起， 徐晏清. 專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐“課程思政”的邏輯及其要領(lǐng)以理工科課程為例J.學(xué)校黨建與思想

14、教育， 2018（1）：64-66.2謝靜， 陳曉陽(yáng)， 韓淑琴，等. 醫(yī)學(xué)人文精神的缺失與重建J. 中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)， 2014（5）：694-695.3焦麗. 高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐J.文摘版：自然科學(xué)， 2015（7）：278.4鄭亞楠， 龔茜. 淺談醫(yī)學(xué)研究生人文素質(zhì)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策探析J.衛(wèi)生職業(yè)教育， 2018（4）：4-5.5紐麗霞， 董海濤. 提高醫(yī)學(xué)院校思政課教學(xué)實(shí)效性的途徑分析J. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育， 2012（1）：32-35.6王顯芳， 郭智芳， 謝羚. 高校輔導(dǎo)員爭(zhēng)做“四有”好老師，培養(yǎng)“四有”好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記教師節(jié)重要講話精神J.高校輔導(dǎo)員， 2014

15、（6）：31-33.7張?jiān)葡?，邱逸敏，蔡望?生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透醫(yī)學(xué)生誠(chéng)信教育理念的探索J.海南醫(yī)學(xué)， 2014（10）：1537-1538.8呂紅， 余垚， 劉明秋.“改變生活的生物技術(shù)”通識(shí)教育課程建設(shè)的探索與實(shí)踐J.高校生物學(xué)教學(xué)研究：電子版， 2014（2）：26-28.9尚喜雨. 生物化學(xué)緒論教學(xué)方法探討J.衛(wèi)生職業(yè)教育， 2017（12）：62-63.10焦飛， 王娟， 謝書(shū)陽(yáng)，等. 論生物化學(xué)教學(xué)中的唯物辯證思維J.陜西教育（高教）， 2011（3）：90.11李珍珠. 在生物化學(xué)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育J.中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)， 2008（2）：81-82.12羅軍， 李妍， 王程，等. 人文教育與專(zhuān)業(yè)教育在生物化學(xué)在線課程中的有機(jī)結(jié)合研究J.衛(wèi)生職業(yè)教育， 2018（4）：3-4