農(nóng)村留守兒童家庭教育問題分析報(bào)告

1、 WORD 11/11農(nóng)村留守兒童家庭教育問題研究隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)器化的不斷普與，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷涌入全國各地的大中小型城市，其中以已婚人員進(jìn)城務(wù)工人數(shù)居多，他們一般都會(huì)將孩子留給父母幫助照看。久而久之，就產(chǎn)生了一個(gè)新名詞“留守兒童”，而這一群體的教育問題，尤其是家庭教育已經(jīng)成為了社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話題?，F(xiàn)將自己研究的農(nóng)村留守兒童家庭教育問題與大家分享。農(nóng)村留守兒童的界定 根據(jù)學(xué)術(shù)界和官方目前對(duì)留守兒童所做出的界定，我對(duì)“農(nóng)村留守兒童”做出的界定為：戶籍在農(nóng)村的父母雙方或者一方不能與其長期生活在一起（一般為半年以上），而由留守在家中的一方父母或其他親戚朋友代為照看的兒童（018歲），這部分被留

2、在農(nóng)村的特殊兒童群體，我們稱之為農(nóng)村留守兒童。他們的特點(diǎn)是與父母雙方或一方長期分離，且留在農(nóng)村（戶籍所在地）接受教育，正處在價(jià)值觀形成和人格完善的關(guān)鍵期。家庭教育的概述 人們通常把家庭教育理解為長輩主要指父母對(duì)于子女的批評(píng)、指導(dǎo)、培養(yǎng)和管理等活動(dòng)。隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的變遷，縱觀家庭教育的概念和涵發(fā)生的變化。我們對(duì)家庭教育的定義可作廣義和狹義之分。廣義的家庭教育是指在家庭生活中，家庭構(gòu)成人員之間的持續(xù)不斷的一種教育和影響活動(dòng)。它既包括家庭成員之間自覺的或非自覺的，經(jīng)驗(yàn)的或意識(shí)的、有形的或無形的多重水平上的影響，又包括家庭的社會(huì)背景、有庭的生活方式和家庭環(huán)境因素對(duì)其成員產(chǎn)生的影響。狹義的家庭教育

3、是指父母或者其他年長者在家庭中自覺地、有意識(shí)地對(duì)子女進(jìn)行的教育。在本文中我們對(duì)兩種定義都有所涉與但是更多采用的是狹義的家庭教育。三、農(nóng)村留守兒童的家庭教育的狀況1、家庭教育中的親情缺失。父母進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)民進(jìn)城后卻無力解決孩子進(jìn)城等問題，只能選擇將孩子留在農(nóng)村，并托付給家里老人或其他親人代為照看形成的與孩子分離。由于在農(nóng)村的監(jiān)護(hù)人從事的都是勞力活，監(jiān)護(hù)人只需求供給留守兒童衣食，情感上缺少撫慰，留守兒童遇到心理問題不能即時(shí)進(jìn)行溝通，心理上缺少疏導(dǎo)，留守兒童正是長身體的時(shí)候，長期得不到父母的呵護(hù)、關(guān)愛和照顧，導(dǎo)致他們的身心受到極大損害：長期親情缺失，情感缺少關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象。2、家庭教

4、育中的單親教育。在進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工中，有一部分是父親或母親由于經(jīng)常性或長期性外出務(wù)工，這些留守兒童的家庭成為隱性的單親家庭，這些隱性單親家庭的監(jiān)護(hù)人不僅承擔(dān)家務(wù)，還要忙于農(nóng)耕，平日與孩子缺乏溝通與交流。父親或母親由于長期性外出務(wù)工，無暇顧與對(duì)孩子的監(jiān)管、教育與疼愛，使得這些孩子缺少父親的“剛性”或母親的“柔性”，父愛和母愛得不到和諧發(fā)展，孩子常表現(xiàn)出親和力差、情緒波動(dòng)大、心理承受能力差，對(duì)兒童的人格形成非常不利。3、家庭教育中的隔代教育。父母放心地將孩子留給他的祖父母或外祖父母監(jiān)護(hù)。祖輩對(duì)輩雖能較多關(guān)注的是物質(zhì)和生活上的需求，但由于他們之間相差兩代，“代溝”非常明顯，無論是在認(rèn)識(shí)上還是在心理上

5、都存在著代差。對(duì)輩的教育和管理經(jīng)常感到力不從心，往往給予過多的寬容，或是過分嚴(yán)厲。動(dòng)則打罵，從未有過鼓勵(lì)，加之與外界接觸太少，導(dǎo)致留守兒童心封閉、孤僻任性，存在不同程度的性格缺陷和心理障礙，有的情緒消極，有的悲觀失望，有的逆反任性。四、農(nóng)村留守兒童的家庭教育缺失產(chǎn)生的問題1、學(xué)業(yè)成績方面。對(duì)于留守兒童學(xué)業(yè)成績，他們因父母外出打工倒致不能指導(dǎo)或約束其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有明顯的關(guān)系。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績處于中等與中等以下水平，甚至有的只處于低智力水平。大部分留守兒童學(xué)習(xí)目的性不明確，沒有遠(yuǎn)想，不能嚴(yán)格要求自己；上課注意力不集中，注意力頻繁轉(zhuǎn)移、反應(yīng)遲緩、缺乏靈活性、學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不能完成基本的學(xué)習(xí)任

6、務(wù)；學(xué)習(xí)習(xí)慣差 、上課隨便說話、搞小動(dòng)作 ，邊寫作業(yè)邊玩，學(xué)寫潦草;學(xué)習(xí)無計(jì)劃，效率低，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)業(yè)成績不理想。 2、行為習(xí)慣方面。留守兒童由于在農(nóng)村的監(jiān)護(hù)人只能供給留守兒童衣食，缺少健全的家庭教育，普遍形成一些不良的習(xí)性，飲食無規(guī)律、衛(wèi)生不講究、行動(dòng)沒約束，學(xué)習(xí)無所求等。這些不良的行為習(xí)慣影響到他們的健康成長，使之身體素質(zhì)差、自制能力弱、行為習(xí)慣不好，競爭意識(shí)薄弱，對(duì)理想的追求淡薄。3、個(gè)性發(fā)展方面。留守兒童的個(gè)性發(fā)展很大程度上受隔代教育和單親教育的影響，教育者大都是文化水平低，教育行為都為粗暴的打、罵，基本上沒有鼓勵(lì)沒面的言辭，導(dǎo)致留守兒童的個(gè)性發(fā)展表現(xiàn)為兩個(gè)極端：一是攻擊型：動(dòng)則吵

7、鬧打架, 情緒自控力差，易沖動(dòng)，不達(dá)目的誓不罷休；一類是畏縮型： 表現(xiàn)為情緒冷漠, 畏懼、抑郁、自卑、優(yōu)柔、寡斷、害怕與人交往等個(gè)性障礙，甚至極少數(shù)留守兒童受社會(huì)不良團(tuán)伙影響，出現(xiàn)了違紀(jì)行為或犯罪現(xiàn)象(如搶劫、偷盜等)。大部分性格偏激，不太愛說話；有的自尊心相當(dāng)強(qiáng)，極敏感，容易出現(xiàn)過激行為；有的情感脆弱，經(jīng)常為一點(diǎn)小事哭泣等。4、心理健康方面。大部分留守兒童的心理方面偏向，“向”是農(nóng)村留守兒童性格上的缺陷，班主任反映：這些學(xué)生平時(shí)膽小，遇事不敢作主。導(dǎo)致他們性格向的原因主要有二：一是父母不在身邊，學(xué)生缺乏依靠，有一種不安全感，學(xué)習(xí)、生活中的一些問題祖輩不能解決；二是學(xué)業(yè)成績不佳，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自

8、卑感，不愿主動(dòng)與人交流，表現(xiàn)為任性、冷漠、向和孤獨(dú)。在專家對(duì)留守兒童在對(duì)“當(dāng)遇到困難或心情不好的時(shí)候會(huì)怎么處理”的調(diào)查中，42.7% 的學(xué)生選擇“把它悶在心里，不對(duì)外人說 ”，39.2%的學(xué)生“ 愿意將心中的困惑與伙伴或同學(xué)交流 ”，僅有16.8%的同學(xué)“ 愿意向父母敞開心扉 ”，僅有1.3%的人“愿意給臨時(shí)監(jiān)護(hù)人說 ”。 五、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的建議與對(duì)策 作為農(nóng)村小學(xué)教育管理機(jī)構(gòu)，如何帶給留守兒童更多的關(guān)愛，更有效的教育輔導(dǎo)措施，正確調(diào)整孩子們的心理變化呢？就幾年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)，以供參考。1、加大對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問題的宣傳力度，呼吁社會(huì)各界共同關(guān)注。目前，社會(huì)各界對(duì)留守兒童

9、教育問題的關(guān)注還很不夠，因此，應(yīng)當(dāng)通過開展各種活動(dòng)的方式引起社會(huì)對(duì)這一問題的高度重視。建立留守兒童教育的監(jiān)控和研究機(jī)制，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合新出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)合作與交流，開展聯(lián)合研究，共同探討解決農(nóng)村留守兒童教育問題的方法與途徑。正確認(rèn)識(shí)留守兒童教育問題，一是要認(rèn)識(shí)到教育是全民教育，留守兒童應(yīng)享有受教育權(quán)利，而且是平等的受教育權(quán)利。二是要認(rèn)識(shí)到隨著城市化進(jìn)程的加快，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民人數(shù)正成千上萬地遞增，搞好留守兒童教育已是一個(gè)刻不容緩的問題。這不僅是教育問題，也是推動(dòng)城市建設(shè)和發(fā)展、加快農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的客觀需要。2、建立健全農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)體系。監(jiān)護(hù)是指對(duì)未成年人和精神

10、病人的人身、財(cái)產(chǎn)與其他合法權(quán)益進(jìn)行監(jiān)督和保護(hù)的一種民事法律制度，監(jiān)督和保護(hù)未成年人的人稱為監(jiān)護(hù)人。按我國民法通則的相關(guān)規(guī)定：未成年人的法定監(jiān)護(hù)人是其父母，如果父母雙亡或喪失監(jiān)護(hù)能力，依次是其祖父母、外祖父母、兄妹等。而由于我國現(xiàn)行體制的影響，外出打工的父母不可能把孩子帶到城里就讀，只好選擇將孩子留在家鄉(xiāng)，委托可信賴的人監(jiān)護(hù)。抽樣調(diào)查表明，534%的留守兒童是由母親監(jiān)護(hù)；273%的留守兒童由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)；30%的留守兒童由父親監(jiān)護(hù)；49%的留守兒童由外公外婆監(jiān)護(hù)；41%的留守兒童和其他親戚生活在一起；09%留守兒童寄養(yǎng)在別人家里。這些監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)都存在著許多問題，解決不好不僅不利于兒童的健康成長

11、，還會(huì)直接影響社會(huì)的和諧與發(fā)展。解決農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)問題，政府理應(yīng)負(fù)起自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。因此，要強(qiáng)化政府的職能作用，建立健全留守兒童的監(jiān)護(hù)體系，以更好地促進(jìn)留守兒童的健康成長。3、強(qiáng)化學(xué)校對(duì)留守兒童的教育管理。學(xué)校（幼兒園）是留守兒童受教育的主要場所，教師作為教育工作者具備從事教育工作的基本素質(zhì)。教書育人是教師的天職，他們應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，搞好留守兒童的教育工作。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校教育，還應(yīng)有意識(shí)地向留守兒童的校外生活延伸，以豐富留守兒童的校外生活。因此，作為學(xué)校不僅有必要成立留守兒童管理和教育工作組，建立留守兒童檔案，加強(qiáng)與留守兒童家長和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，以與時(shí)有效地了解留守兒

12、童的思想動(dòng)態(tài)，而且還應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)困難、行為和性格異常的孩子做好幫助引導(dǎo)工作，開展師生間、同學(xué)間結(jié)對(duì)的互幫互助話動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)切實(shí)減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系和容，客觀真實(shí)、公正公平的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生自信心，樹立學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。強(qiáng)化教師的職業(yè)道德意識(shí)，努力提高教師的法律素質(zhì)，決不允許體罰學(xué)生，使每一個(gè)教師都能真正擔(dān)負(fù)起教書育人的重任。讓校園、教師、學(xué)生共同營造一個(gè)良好健康的教育生態(tài)環(huán)境，以彌補(bǔ)家庭教育的缺陷。開展豐富多彩的課外話動(dòng)，鼓勵(lì)、吸收留守兒童參加課外集體活動(dòng)或興趣小組活動(dòng)，使留守兒童在集體的大家庭中得到關(guān)心，感到溫暖。針對(duì)留守兒童家庭教育的缺失問題，我校長

13、期以來以學(xué)校為主陣地，以開展各項(xiàng)活動(dòng)為載體，將愛心、熱心、誠心送給需要關(guān)愛的留守兒童。以下是我校關(guān)注留守兒童工作中的具體做法：1、“愛心救助展笑顏”通過婦聯(lián)我們稍戶營子鎮(zhèn)先后有18名兒童和縣里各機(jī)關(guān)單位和個(gè)企老板的女強(qiáng)人建立聯(lián)系，像鐵維軍、國芬、馬艷、關(guān)會(huì)春等，每學(xué)期她們給孩子送來學(xué)習(xí)用品和零用錢。關(guān)愛忠宇同學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)還把孩子接到家中，與自己的孩子玩，帶孩子配眼鏡。孩子們經(jīng)常和她們通，互致問候，互相詢問學(xué)習(xí)工作情況，儼然是母子關(guān)系。孩子們高興的說：“我們?cè)诹x縣城里有家了！” 通過婦聯(lián)，我們?yōu)槲益?zhèn)岫水溝村紅（丈夫去世了）聯(lián)系資金資助7000元，幫助解決住房問題，解決家長的后顧之憂。家長把喜報(bào)送到了

14、學(xué)校。 每年“六一，十月十三日”中心校我?guī)ь^組織各校校長和老師捐款捐物為留守兒童送上書包、筆、本、衣服等學(xué)習(xí)生活用品。2、“難忘的生日祝?！秉S土坎子小學(xué)有個(gè)留守兒童叫麗娟，三年級(jí)時(shí)老師看她的日記時(shí)，孩子寫到：我多羨慕別的孩子生日時(shí)媽媽的吻和擁抱??！生日那天齊秀杰老師走進(jìn)教室，背著手神秘的說：“今天老師要把一份生日禮物送給一個(gè)自立自強(qiáng)的孩子?！苯又蠋熥叩剿磉?，拿出全班17名同學(xué)和老師一起疊的大大的心送給她，之后老師送給她一個(gè)甜甜的吻，一次真情的擁抱，當(dāng)時(shí)孩子哭了，我們都知道這淚是孩子幸福的淚花。一星期后黃土學(xué)校接到了一封來自的信，信是麗娟爸爸寫的，他說：“感學(xué)校，感老師，你們代替我給孩子無盡

15、的愛，讓我說什么好呢？太你了。”信容很長，情真意切?，F(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)是初中生了，但是仍然好好的保存著這份禮物。相信這份愛會(huì)影響孩子一生。3、“可親的代理媽媽”在班主任科任職責(zé)上，再加上一個(gè)“代理媽媽”的職責(zé)。讓留守兒童獲得多方面監(jiān)護(hù)。雖然我們老師每天的工作量很大，但是工作之余，老師們還是抽出時(shí)間陪孩子們聊天、玩耍、吃飯、來撫平孩子心理缺失，另外細(xì)心詢問孩子生活學(xué)習(xí)上的問題，給予必要的輔導(dǎo)。中心校有個(gè)孩子叫博，與爺爺相依為命，可是禍不單行，一次意外小博就連這一個(gè)親人也失去了，孩子痛苦無依，班主任郝云艷老師做了他的代理媽媽，經(jīng)常把孩子帶回家，給自己孩子買穿的、買吃的、不忘記小博，小博的臉上開始有了

16、孩子的天真，學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，在這個(gè)代理媽媽、學(xué)校、婦聯(lián)的幫助下，博最終找到了好的歸宿“孤兒院”，現(xiàn)在孩子在優(yōu)雅的環(huán)境中健康成長。郝老師這個(gè)代理媽媽仍然擔(dān)負(fù)起自己作為代理媽媽的職責(zé)，經(jīng)常通過書信、與孩子溝通。讓孩子感到親人就在身邊。4、“大手牽小手，親情處處有”“六一兒童節(jié)”舉辦的“大手牽小手”的活動(dòng)。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中繪畫、表演、師生同舞、師生同臺(tái)。孩子們?cè)谖枧_(tái)上，展示自己的特長，臉上寫滿自信。至今我們還清晰的記得孩子們與“代理媽媽”的手語舞感恩的心，與孩子手牽手、肩并肩、心貼心的交誼舞孩子們更是喜歡。當(dāng)老師握著孩子胖乎乎的小手，孩子臉上的喜悅真是讓我們感到滿足。這種滿足是那種來自心靈深處的，我

17、們（代理媽媽）很簡單的舉動(dòng)對(duì)孩子是多么大的促動(dòng)?。?、“愛心午餐，真愛無限” 我們聯(lián)系鎮(zhèn)縣婦聯(lián)，借助她們的宣傳力度，為我校三名貧困留守兒童聯(lián)系愛心午餐，贊助者把錢交到孩子手中，學(xué)校為他們訂了營養(yǎng)午餐，孩子的家長到校表示感。孩子在校、在家的表現(xiàn)也更突出了。6、“童心未泯的老教師”在關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)中，很多熱心教育的退休老教師也參與到活動(dòng)中來，其中表現(xiàn)突出的有商貴志、平等，他們對(duì)身邊的留守兒童進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、與孩子們談心玩耍，孩子們親切的稱他們?yōu)椤邦B皮爺爺”“漂亮奶奶”退休老教師單，回家之后開始學(xué)習(xí)電腦，建立一個(gè)博客，經(jīng)常寫寫文章教育孩子們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，用自己三個(gè)孩子和從教30多年的經(jīng)歷，通過一個(gè)

18、個(gè)小故事，告訴孩子們學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是自己的事，永遠(yuǎn)是最正確的事。7、“受歡迎的母親學(xué)校” 在每學(xué)期的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，母親監(jiān)護(hù)的占留守兒童比重很高，但由于母親自身素質(zhì)不高，沒有科學(xué)的家教理論作支撐，家庭教育誤區(qū)重重。為此，近兩年來，我校著力在“母親學(xué)?！薄凹医讨改稀薄靶@論壇”三大板塊上做文章，“三管齊下”地培訓(xùn)家長，以此反哺和促進(jìn)學(xué)校教育家庭教育緊密配合，相得益彰。1開辦“母親學(xué)?！弊龊美碚撝笇?dǎo)。2征訂編印家教周報(bào)傳遞家教信息。3開通“家校論壇”實(shí)現(xiàn)家?；?dòng) 采取以上措施，我們欣喜的看到，家長從單存的注重分?jǐn)?shù)，已經(jīng)轉(zhuǎn)化到如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)樹林子王孟夢媽媽輔導(dǎo)孩子孩子學(xué)習(xí)為孩子建立錯(cuò)題集，每學(xué)期一本以上。校

19、齊鑫的奶奶，雖然年紀(jì)大，但是還是堅(jiān)持學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)女學(xué)習(xí)。8、“留守兒童之家，愛心的港灣”。充分利用“留守兒童之家”開展活動(dòng)，讓留守兒童感覺學(xué)校生活的美好。 、開展讀書活動(dòng)。我們校園圖書館每周都對(duì)留守兒童開放，留守兒童可以借閱圖書到家里，一周歸還。、 開展“棋類、乒乓球類”娛樂活動(dòng)。在留守兒童之家里，由各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為我們捐獻(xiàn)的體育器材，我們每周五都對(duì)外開放，孩子們可以盡情去玩，每月對(duì)于活動(dòng)中表現(xiàn)突出的隊(duì)員我們組織競賽活動(dòng)，讓孩子在競賽中增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉身心、培養(yǎng)自信。我們的孟紫玥同學(xué)因?yàn)榛顒?dòng)的鍛煉多次獲競賽一等獎(jiǎng)。、開通親情熱線。我們充分利用親情卡，讓孩子們定期給家長打，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況，了解爸爸媽媽工作情況。在記錄中孩子們經(jīng)常說的一句話就是：你們放心吧，我們這里有“留守兒童之家”了！看來“留守兒童之家”的活動(dòng)達(dá)到了我們預(yù)期的效果。、營造輕松、愉悅、入境的氛圍。我們花費(fèi)苦心精心布置孩子的活動(dòng)室。室有我們的大型主題“讓愛無缺陷、留守不孤單”的展板。棚頂掛著孩子們親手疊的千紙鶴，室有孩子們自己的信箱，有風(fēng)采少年展示板