高效課堂基本理念培訓

1、高效課堂基本理念培訓1一、高效課堂的概念： 高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。 2以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。一是效率的最大化。二是效益的最優(yōu)化。 3全國名校共同體建立，理事校、核心校、加盟校。九大范式： 1.杜郎口“三三六”教學模式： 2.兗州一中循環(huán)大課堂： 3.昌樂二中“271”法則： 4.天卉中學大單元教學： 5.新知

2、學校“自學交流”學習模式： 6.寧達自主交流式學習模式： 7.立人學校整體教學系統(tǒng)： 8.鄭州102中學網(wǎng)絡環(huán)境下的自主課堂： 9.銅都五環(huán)大課堂：4二、高效課堂的基本理念 高效課堂的概括: 知識的超市 生命的狂歡 5高效課堂的三條高壓線： A、預習不充分的課不準上。 B、嚴禁教師與學生“搶風頭”。 C、必須當堂達標測評。 6高效課堂的四個核心詞： 教育、教師、學生、教室。 教育即解放 教師即開發(fā) 學生即創(chuàng)造 教室即成長7高效課堂的四主教學思想： 學生主體 教師主導 探究主線 創(chuàng)新主旨8高效課堂的四動教學策略： 問題驅動 學生主動 教師導動 多元互動9高效課堂的五大教學原則： 層次性原則 探究

3、性原則 展示性原則 整合性原則 評價性原則 10高效課堂的“六項”技術要領： 導學案是路線圖(集智備課作支撐） 小組學習定成?。ㄐ〗M建設很關鍵） 學情調查是起點（問題教學是主線） 獨學、對學、群學是方法（自學能力最重要） 展示、反饋、評價是手段（多元方式來驅動） 達標測評是關鍵（活實結合有保證）11高效課堂的基本元素： （1）教學抓手：導學案學生學習的路線圖和方向盤。 （2）核心理念：自主、合作、探究。 （3）技術支撐：高效課堂模式通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展。 （4）學習方式：小組學習獨學、對學、群學；獨自思考、合作探究、對抗質疑。 （5）三種利器：

4、又稱“學習三寶”活頁夾、雙色筆、糾錯本。12高效課堂的中心：一切以學生為中心、以快樂為根本。高效課堂的靈魂是“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生” 真正實現(xiàn)了“兩個轉變”：教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉變；學生的學習方式，由“接受式學習為主”向“以研究性學習為主”轉變。 13高效課堂的終極目標：致力于學習能力的培養(yǎng)。A、高效課堂出發(fā)“原點”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學習率；B、通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習；C、素質教育的“素質”最主要的是“學習能力”：思維力、生成力、表達力（聽說讀寫）； D、實現(xiàn)“人”的解放，即學生的解放

5、、教師的解放、學校的解放。14高效課堂的特點：A、三高：高效率、高效益、高效果 B、三動：身動、心動、神動C、三量：思維量、信息量、訓練量 D、三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量E、三學：肯學、想學、學會 15三高效課堂的基本模式 時間劃分：10+30+5。 環(huán)節(jié)劃分：預習、展示、測評 16(一)五步三查模式說明“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。第一步：獨學；第二步：對學、群學；第三步：組內小展示；第四步：班內大展示；第五步：整理學案，達標測評。17“三查”：指課堂上的三次學情調查。一查：在學生獨學時；二查：在組內小展示時；三查：在整理學案，達標測評時。18二查 三查 一查19第一步：獨學；課前反

6、饋（分層次）導課（導入新課 明確目標） 獨學：導學案為抓手 問題為主線 雙色筆標注 教師查學情20第一次學情調查獨學時，教師的主導作用體現(xiàn)在巡視調查，了解學生學習進度、對導學案獨學內容的掌握情況(即基礎類題目)，并據(jù)此確定獨學的時間，適時轉入下一步學習。這也就是“三查”中的第一次學情調查。 21第二步：對學、群學；22第三步：組內小展示；首先以小組為單位，在小組長的安排下，把前面的學習結果再次呈現(xiàn)出來。此時，小組長要做好統(tǒng)計，對重點問題、疑難問題匯報給老師。其次，老師根據(jù)學情，確定展示內容，并把內容分配到各小組。再次，各小組圍繞本組任務展開探究活動，為下一步大展示做好準備。23第二次學情調查組

7、內小展示時，進行第二次學情調查，調查的方式可以是教師巡視指導和學習組長的反饋。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內容，靈活調整預設的時間安排。確定大展示的內容、時間，組織全班進行大展示。24第四步：班內大展示；小組把事先準備好的展示任務，以組為單位進行公開展示，實現(xiàn)資源共享，提高學生各項素質和能力。25第五步：整理學案，達標測評。通過前面的小組學習與展示，學生回到座位整理學案，而后教師組織達標測評。26第三次學情調查整理學案、達標測評時進行的是第三次學情調查，教師了解整節(jié)課學生掌握的情況，分析不同層次學生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課課前反饋和單元測試的依據(jù)。27四、高效課堂的評價 評價師生關

8、系： 傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學生是“太陽”，課堂教學教師要繞著“太陽”轉。以學生的“學”評價教師的“教”。 讓學生學會的課才叫好課。讓學生學會的老師才叫好老師。 28“三看”學生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。一看學生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%；二看學生參與的質量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。三看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據(jù)學情，適時導入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。29“四看”教師：一看課中是否堅持了“學生中心”；二是否依據(jù)

9、模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標，培養(yǎng)了學習能力；四看教師的學案備課。 30評課三看：一看教師是否遵循了模式，是否充分使用和調動了小組，是否組織了當堂達標測評，嚴格規(guī)定“講”絕不能超過10分鐘；二看學生的學習狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學、偽學現(xiàn)象；三看教師是否注重學習方法，關注學習過程，嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。31高效課堂中的具體要求：學生對文本挖掘要求：學生對文本的理解是否深刻：有自己的認識，觀點，能夠分析，結合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，表達形式：寫作、制作、實驗、多媒體、錄音、辯論等；能夠尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結特征，概括重

10、點；做到舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。32課堂活動形式的要求：合作學習、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學們的演講、說理、辨析，有自信力，聲情并茂，動人；板面設計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學、重點突出、圖文并茂；點評恰當，突出要點，重在本質規(guī)律，被點評的同學要有表示，或口述或板演，要當即糾正其差錯；每節(jié)要有總結、反思、測評。33課堂學習氣氛的要求： 和諧、民主，學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀

11、、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。34鑒別高效課堂的真?zhèn)尾⒉粡碗s。 第一， 看黑板多少。 第二， 看學生動的如何。 第三， 教師講些什么 第四， 是否使用模式 第五， 導學案是不是能“制導” 第六， 測評不是考試35課堂評價幾個標準預習三要：圍繞導學案預習、自主解決50%問題、標注出“不會的”問題。展示三性：展示選擇“近共性”問題、強調展示過程中的互動性、追求生成的價值性。小組三評：互動溫度、拓展寬度、生成的高度。課堂三環(huán)：預習、展示、檢測。課堂三生：生活、生態(tài)、生命。學習三法：獨學、對學、群學。學案三背：學生、學情、學法。課堂三動：身動、心動、神動。學習三寶：雙色筆、活頁夾、糾錯本。36五、高效課堂的管理 A、抓“兩頭”，促中間：一頭指導學案的編制與預習；一頭指當堂的達標測評；“中間”指教師要關注學生的學習狀態(tài)和結論生成的過程。B、骨干教師上示范課，普通教師上達標課，較弱教師上過關課，整改教師上提高課。C、學科、年級、班組組織自己的聽評課；D、立足課堂，狠抓落實：一談二警三停；E、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉變，同時更要抓學生學習觀念的轉變，讓學生充分認識到學習是自己的事。37硬件改革與教室創(chuàng)新 1設置黑板 數(shù)量多、布局合理