2020屆高考語文一輪復習備考的策略、方法與計劃課件

1、尋徑探幽，悟道求法 一輪備考的策略與方法2020屆高考語文一輪備考的策略與方法明確指導思想 明確頂層設計明確試題思想導向傳統文化：（一）論述類文本閱讀：“歷史視域中的諸子之學”（一）文言文閱讀：魯芝傳（勤奮好學、潔身自好、傾心改革）（二）古代詩歌閱讀：野歌（李賀不屈服于命運，勇敢樂觀）明確試題思想導向革命文化：（二）文學類文本閱讀紀實小說趙一曼女士（2017版普通高中語文課程標準中11次提到“革命文化”：“語文課程應該引導學生自覺繼承中華優(yōu)秀傳統文化和革命文化”）明確試題思想導向近年來科技、經濟等領域里的巨大成就（三）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成7-9題?！澳犹?/p>

2、”量子科學實驗衛(wèi)星三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成1719題?！按笱笠惶枴笔侵袊谝凰椰F代化的綜合性遠洋科學考察船明確試題思想導向作文材料關鍵詞：2008年北京奧運會。2013年 “天宮一號”首次太空授課。公路“村村通”接近完成；“精準扶貧”開始推動。2017年 網民規(guī)模達7.72億，互聯網普及率超全球平均水平。2018年 “世紀寶寶”一代長大成人。2020年 全面建成小康社會。2035年 基本實現社會主義現代化。新世紀的中國新時代追夢、圓夢你有怎樣的聯想和思考？總結.古詩文，以繼承和弘揚優(yōu)秀傳統文化為宗旨，選擇積極向上、反映中華美德的作品；.現代文、語言運用，選擇緊跟時代步伐，

3、關注社會，牢記政治使命的作品。語文的學習、復習、練習、模擬考試，圍繞“立德樹人”“核心價值”和“核心素養(yǎng)”選材，在思想認識上開闊學生的視野，提升學生的境界。1.1 融會新思想，增強“四個自信”1.2 講好改革故事，定位歷史坐標1.3 喚起青春理想，奮起追夢圓夢明確試卷命題變化趨勢試卷閱讀量增加2016年7300字（全卷9451字，去掉其中選做題之一：實用類閱讀題2142字或文學類閱讀題2187字）2017年8042字2018年9015字（增加973字，12.1） 2019年10000字（溫儒敏教授曾說可能有“15的考生做不完”）語言文字運用增設語境三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成

4、1719題。17文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（3分）18下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是（3分）19依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是（3分） 詩歌取消多選題，古詩鑒賞由11 分降為9分，默寫恢復到6分。 小說重視對于鑒賞的要求提高。（歷史與現實交織的敘述方式、幽默的語言風格、科幻小說的文體特征） 圖文轉換、仿寫、應用文改錯等題型再次出現。2019試卷命題變化總結 1.加大閱讀量，突出對閱讀能力和語文運用能力的考查。 2.突出“審美鑒賞與創(chuàng)造”，對文學作品鑒賞能力提出了更高的要求。 3.語用部分命題形式更加靈活，不拘一格，因時而變，進行多種形式的全面考查。

5、復習中要強化閱讀，注重量的積累與法的指導；要在復習的深度與廣度上下功夫，尤其要強化學生的文學鑒賞能力；要全面復習，不漏考點。明確階段任務強化重點補足弱點系統綜合提升能力研究科學的指導方法要把握本質要有針對性要有規(guī)律性要有操作性論述類文本 論述類文本的復習指導 一般論述類文本的閱讀訓練指導（1）強化速讀能力，提高閱讀效率（2）強化選項認知能力，提高解題效率（3）強化辨析推理能力，提高正答率閱讀訓練的四個入手點第一：文本速讀訓練中線貫通訓練法第二：選項精讀訓練第三：綜合辨析與推理訓練第四：答題程序訓練 論述類文本的復習指導 一般論述類文本的閱讀訓練指導（1）強化速讀能力，提高閱讀效率（2）強化選項

6、認知能力，提高解題效率（3）強化辨析推理能力，提高正答率閱讀訓練的四個入手點第一：文本速讀訓練中線貫通訓練法第二：選項精讀訓練第三：綜合辨析與推理訓練第四：答題程序訓練文本速讀訓練中線貫通法具體操作： 指定第一行中間，垂直逐行下移，禁止左右逐行移動，眼球快速轉動掃瞄每行文字。訓練步驟：（1）逐段掃描，回顧總結，可反復多次，直到明白文本大意。（2）提出任意信息，中線貫通，要求迅速找到所屬區(qū)間。（3）提出文本中多次出現信息，中線貫通，要求迅速找全?！爸芯€貫通法”示例 諸子之學，興起于先秦，當時一大批富有創(chuàng)見的思想家噴涌而出，蔚為思想史之奇觀。在狹義上，諸子之學與先秦時代相聯系；在廣義上，諸子之學則

7、不限于先秦而綿延于此后中國思想發(fā)展的整個過程，這一過程至今仍沒有終結。 諸子之學的內在品格是歷史的承繼性以及思想的創(chuàng)造性和突破性。“新子學”，即新時代的諸子之學，也應有同樣的品格。這可以從“照著講”和“接著講”兩個方面來理解。一般而言，“照著講”主要從歷史角度對以往經典作具體的實證性研究，諸如訓詁、?？?、文獻編纂，等等。這方面的研究涉及對以往思想的回顧、反思，既應把握歷史上的思想家實際說了些什么，也應總結其中具有創(chuàng)造性和生命力的內容，從而為今天的思考提供重要的思想資源。 與“照著講”相關的是“接著講”。從思想的發(fā)展與諸子之學的關聯看，“接著講”接近諸子之學所具有的思想突破性的內在品格，它意味著

8、延續(xù)諸子注重思想創(chuàng)造的傳統。以近代以來中西思想的互動為背景，“接著講”無法回避中西思想之間的關系，在中西之學已相遇的背景下，“接著講”同時展開為中西之學的交融，從更深的層次看，這種交融具體展開為世界文化的建構和發(fā)展過程。中國思想傳統與西方的思想傳統都構成了世界文化的重要資源，而世界文化的發(fā)展，則以二者的互動為其重要前提。這一意義上的“新子學”，同時展現為世界文化發(fā)展過程中創(chuàng)造性的思想系統。相對于傳統的諸子之學，“新子學”無疑獲得了新的內涵與新的形態(tài)。 “照著講”與“接著講”二者無法分離。從邏輯上說，任何新思想的形成，都不能從“無”開始，它總是基于既有的思想演進過程，并需要對既有思想范圍進行反思

9、批判?！罢罩v”的意義，在于梳理以往思想發(fā)展過程，打開前人思想的豐富內容，由此為后繼的思想提供理論之源。在此意義上，“照著講”是“接著講”的出發(fā)點。然而，僅僅停留在“照著講”，思想便容易止于過去，難以繼續(xù)前行，可能無助于思想的創(chuàng)新。就此而言，在“照著講”之后，需要繼之以“接著講”?！敖又v”的基本精神，是突破以往思想或推進以往思想，而新的思想系統的形成，則是其邏輯結果。進而言之，從現實的過程看，“照著講”與“接著講”總是相互滲入：“照著講”包含對以往思想的邏輯重構與理論闡釋，這種重構與闡釋已內含“接著講”；“接著講”基于已有的思想發(fā)展，也相應地內含“照著講”?！靶伦訉W”應追求“照著講”與“接著

10、講”的統一。選項精讀訓練必要性： 學生通病是不通讀原文，不細讀選項，急于將選項與原文對比，而選項到底在說什么，有時到了都不清楚，而有些問題只要精讀選項就可一目了然。訓練方法：(1)結構分析：讀出對象，讀出層次，讀出內容重點(2)內容分析：讀出選項核心內容，讀出相關限定(3)特征分析：有無敏感詞值得注意(4)邏輯分析：是否符合邏輯(5)事理分析：是否符合常識常理綜合辨析與推理訓練訓練方法：（1）精讀選項找疑點（2）速讀文本證疑點（3）無疑可證比細節(jié)綜合辨析與推理訓練需要的五種能力1、常識常理推斷能力。有些選項可以通過精讀直接根據常識與常理推斷出其錯誤。2、敏感詞推斷能力。有些選項中會出一些敏感詞

11、，這些詞或表程度，或表范圍，或表因果，或表已然未然、偶然必然等，要能根據句意判斷其是否可疑。 常見敏感詞總結表數量或范圍的詞：少數、部分、幾個、大多數、凡、全、都、所有、部分、一切、一些、有些、幾乎、左右、只、僅等。表程度輕重的詞：特別、十分、非常、稍微、很、極其、最、一般等表頻率高低的詞：通常、總是、有時、偶爾等表時態(tài)的詞：已經、曾經、過去、現在、目前、將要、尚未、正、了等表可能與必然的詞：可能、大概、大約、也許、一定、肯定、必、必然、估計、未必等表條件關系的詞：只有、只要、無論等表因果的詞：因為、所以、之所以、由于等指代詞：這、那、其等綜合辨析與推理訓練需要的五種能力3、邏輯分析與推斷能力

12、。有些選項本身在邏輯上就存在錯誤，如強加因果，因果倒置等。要善于從文句和文章中去進行推斷分析。綜合辨析與推理訓練需要的五種能力4、細節(jié)對比分析能力。如果精讀選項，不能發(fā)現任何問題，就要從細節(jié)對比分析入手，此時最重要的就是看準細節(jié)綜合辨析與推理訓練需要的五種能力5、論證分析能力。論證分析類的題目，要首先進行分析，看選項從哪幾個角度進行的分析，然后結合文本逐一進行分析和思考。一般而言，選項會從論證過程、論證角度、論證方法、觀點與材料的關系、觀點的準確性等方面進行設置。 文章第一段通過元明兩代瓷器的比較，論證了瓷器發(fā)展與審美觀念更新的關系。 這個選項就有兩個信息關鍵點，一是論證方法比較，二是認證內容

13、瓷器發(fā)展與審美觀念更新的關系。我們只要從這兩個角度去思考就可以了。答題程序訓練第一步：速讀文本，整體感知，聯想相關知識。第二步：精讀選項，能精確認知選項所表達內容，并進行如下判斷： 1、是否符合常識常理？ 2、是否有敏感詞？ 3、是否在邏輯上成立，包括選項內在邏輯和選項與題干之間的邏輯？ 4、是否有可疑細節(jié)？第三步：通過推斷做出結論。凡不合常識常理，不合邏輯，必錯；敏感詞，要回歸原文，加以分析；細節(jié)，要與原文認真對比分析。非連續(xù)性文本非連續(xù)性文本的認識 所謂非連續(xù)性文本，是相對于以句子和段落組成的連續(xù)性文本而言的閱讀 材料，以文字、圖表等形式呈現，不講究篇章形式與意義邏輯，是一種多種文本之間有

14、間斷的混合性文本。其特點是，有一個相對集中的話題，直觀、簡明、易與比較，實用性特征和實用功能非常強。 特點： （1）話題統一或相關 （2）信息量大，視角豐富 （3）表現形式和表達方式多樣（新聞、報告、論文、評論、傳記） （4）角度豐富，便于比較分析 （5）重點考查跨文本閱讀能力，信息整合能力、綜合評價能力等。難度小于文學類文本閱讀看似紛亂復雜，實則有跡可循 耐心、細心、有條理、對應明確、思路清晰；篩選整合信息的能力。原文：在內容編排上進行了詳細的規(guī)劃，主要呈現四大主體內容、六大主題時段的播出特點，以期達到規(guī)?；牟コ鲂?。 A中央電視臺記錄頻道在內容編輯上進行了認真詳細的規(guī)劃，以期將來能夠呈現

15、出規(guī)?；?、系列化的節(jié)目播出方式。非連續(xù)文本的整體閱讀方法 快速瀏覽，確定文本中心話題。求同，先找共性，再看不同。 關注標題和出處，一方面判斷文本的文體屬性，另一方面把握文本的內容指向及暗示信息。如2018年全國一卷第9 題：以上三則材料中，人民日報自然讀賣新聞報道的側重點有什么不同？為什么？請結合材料簡要分析。 單則閱讀，找出文本側重點。求異。以抓關鍵詞語形式找出它們各自的側重點（或角度、方面）。對于單則材料為圖表的，還需要根據圖表標題和內容，大致把握其重點。非連續(xù)文本的兩種基本題型1多則文本材料間的異同比較。對于這類題目，比較時要善于抓住幾個比較點材料的主體對象、材料內容的側重點及表達的不同

16、方式，要特別學會提取關鍵詞語回答。2綜合分析概括。這類題的主要表現是針對材料內容發(fā)表看法或提出建議、措施等。答此類題要準確全面地篩選出問題信息，把這些信息分門別類地進行概括。非連續(xù)文本答題的基本原則 堅持兩項原則：忠于原文而不照搬原文踩點答題而不過度答題 對于非連續(xù)性文本的測試，命題人總是會依據文本呈現的內容以及呈現的方式“量體裁衣”，所以考生組織答案時一定要忠于原文，要善于運用文中的關鍵詞、關鍵句回答；同時文中相關信息的呈現又不可能是顯豁的，更多則是隱性的暗示，所以考生又不能一字不差地摘錄原文。 事實上，在答題過程中，很多考生只是機械地摘錄原文句子。摘錄的句子中固然含有答案所需要的內容，但往

17、往不是從命題者提出問題的角度來回答的，如此，你的答案自然就不到位，甚至答非所問。 一般說來，答案中涉及的一些關鍵詞語、句子就在原文中，考生應以這些重要的信息為抓手，結合題干要求進行有效的篩選、重組，這樣組織起來的答案，一般就與標準答案接近了。如果將文中的重要詞句棄之不用，脫離文本，另起爐灶，完全用自己的話去回答，那無異于緣木求魚。另一方面我們還要防止過度答題。一些考生因怕漏掉答題要點而堅持“多答總比少答好”的想法，天真的以為“漫天撒網”便可“重點捕魚”，過度答題，寫出的答案讓閱卷老師“二次篩選”，這是不明智的做法。它足以讓老師懷疑你的篩選、歸納能力，你的答案即便有“真東西”，但它卻淹沒在“汪洋

18、大海”中，這讓閱卷老師情何以堪？ 正確的做法是抓住題干要求，根據賦分答題，分條答題，踩點答題。9以上三則材料中，人民日報自然讀賣新聞報道的側重點有什么不同？為什么？請結合材料簡要分析。第一問：人民日報側重介紹我國在量子通信研究方面的巨大成就，彰顯中國速度與中國創(chuàng)造；自然雜志側重介紹潘建偉研究團隊在量子通信領域的奉獻，強調個人能力和經費投入；讀賣新聞以“墨子號”為例，側重介紹中國實驗設施先進，突出投入之大和發(fā)展之快給日本帶來壓力。 第二問：三家媒體的定位和出發(fā)點不同（2分），因此對同一事件報道的側重點不同?！驹u分細則】 第一問4分，第二問2分。第一問答出1點1分,2點2分，3點4分；第二問中答出

19、關鍵詞（相近詞）給2分，單純分析為什么，不扣住關鍵詞給1分，答好處的或者答非所問的一律不給分。第一問關鍵詞 量子通訊/信（答“量子科技”不給分）； 潘建偉/團隊、團體/個人（出現一個關鍵詞就可以給分，答“科學家”“物理學家”不給分）； “量子號”先進；中國實驗設施 中國科技/科學與日本對比中國科技成就/領先/先進 中國量子科技中國基礎科學領域 中國科研/工程（兩個要點“中國”+“”）第二問關鍵詞： 立場、視角、角度、態(tài)度、來源、眼光、關注點、目的，對象、站位、立足、聚焦均2分 受眾、群體、團體、屬性、讀者、旨在均1分小說高考小說試題命題特點1. 命題的重心在小說文體的基本要素上，涉及思想感情、

20、人物形象、敘事藝術、語言風格等，突出審美鑒賞能力的考查。其目的是“引導考生針對不同的藝術表現方式，從語言、構思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品?！保}者語）2. 選項設計，扣住“分析鑒賞小說的相關內容和藝術特色”命題，選項涉及語句含意、小說細節(jié)、構思特點等方面內容。 B被困隊員身陷絕境卻調動起所有能量開門救助敲門人，送瓜人在被困隊員生死關頭奇跡般的出現，這都說明生命奇跡無法解釋。 如此有背常識常理的說法，基本上不用對照原文就可以直接判斷它是的錯誤的。 正答率 只有69% 一常識不足；二主題不明（主題“幫助別人，也是幫助自己”）高考小說試題命題特點3. 題目設問更具體，更具針對性。 小說中

21、說趙一曼“身彌漫著拔俗的文人氣質和職業(yè)軍人的冷峻”，請結合作品簡要分析。(6分)4. 鑒賞命題，不僅僅鑒賞藝術手法、語言特色等常見內容，還會從文體特征、敘述視角等角度命題，命題范圍更廣，對于鑒賞能力的要求更高。突破套路。小說中歷史與現實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結合作品簡要分析。既能表現當代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現趙一曼精神的當下意義（1分），使主題內蘊更深刻（1分）；可以拉開時間距離，更加全面地認識英雄（1分），使人物形象更加立體（1分）；靈活使用文獻檔案，與小說敘述相互印證（1分），使藝術描寫更真實（1分）。使情節(jié)豐富、曲折，促進情節(jié)的發(fā)展等）評分細則：每項2分，每項又

22、按照“分析（1分）+效果（1分）”給分，“分析”和“效果”要前后對應。這道題的答題思路，按閱卷組長的話是從“小說的三要素”和“主題”方面考慮。從“結構”方面作答的不給分。幾點思考拓寬思路 能從不同的角度，提出新問題，復習要有前瞻性，不能只滿足于模擬題，要能通過研究高考題，學習鑒賞理論，自主提出新問題、設置新題型，培養(yǎng)學生解答新問題的能力。挖掘深度 突破傳統小說教學的膚淺層次，從創(chuàng)作、藝術、審美的層次，掌握小說藝術的理論和一般規(guī)律，欣賞分析作品，提高學生的鑒賞修養(yǎng)。利用好課本中的經典課文，深入挖掘。超越套路 遵循一般規(guī)律，但不迷信僵化的套路。培養(yǎng)學生具體問題具體分析，用藝術規(guī)律解讀、鑒賞作品的能

23、力。尤其要用好外國小說鑒賞 復習材料的選擇 深入挖掘高考小說試題，從歷年高考題中尋找營養(yǎng)，讓學生了解不同類型的小說，不同的題點，了解不同的思考方式小說快速閱讀指導 圈點勾畫五類詞，訓練分析人物形象的能力 1、環(huán)境詞（反映環(huán)境特點的典型詞語） 2、事件詞（交待事件的關鍵詞語如時、地、事） 3、描寫詞（描寫人物外貌、神態(tài)、動作、細節(jié)、語言、心理的重要詞語） 4、情態(tài)詞（具有鮮明情感色彩的詞語） 5、反常詞（矛盾、不合常理等違反常規(guī)的詞語）小說快速閱讀指導 圈點勾畫五類詞，訓練分析人物形象的能力 1、環(huán)境詞（反映環(huán)境特點的典型詞語） 2、事件詞（交待事件的關鍵詞語如時、地、事） 3、描寫詞（描寫人物

24、外貌、神態(tài)、動作、細節(jié)、語言、心理的重要詞語） 4、情態(tài)詞（具有鮮明情感色彩的詞語） 5、反常詞（矛盾、不合常理等違反常規(guī)的詞語）小說閱讀中應解開學生的一個心解 高考中常見的小說的類型（1）傳統小說 特點：人物性格比較單一或明晰；作品的情感傾向比較清楚，主旨比較明確；故事情節(jié)鮮明。馬蘭花馬褲先生（2）現代小說 特點：人物性格立體多面，不能簡單作出是非評價；主旨模糊，有多元性；有的故事性不強，有散文化傾向。塾師老汪峽谷 解決一個難點含蓄主旨的理解 明主要人物- 尋高頻語句，推小說主旨讀主體情節(jié)-析矛盾沖突，明小說主旨悉人物關系-思細節(jié)疑點，證小說主旨解環(huán)境背景-品時代氣息，悟小說主旨 撿爛紙的老

25、頭 1.烤肉劉早就不賣烤肉了，不過虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。這是一家平民化的回民館子，地方不小，東西實惠，賣大鍋菜。炒辣豆腐，炒豆角，炒蒜苗，炒洋白菜。比較貴一點是黃燜羊肉，也就是塊兒來錢一小碗，在后面做得了，用臉盆端出來，倒在幾個深深的鐵罐里，下面用微火煨著，倒總是溫和的。有時也賣小勺炒菜：大蔥炮羊肉，干炸丸子，它似蜜主食有米飯、饅頭、芝麻燒餅、羅絲轉;賣面條，澆炸醬、澆鹵。夏天賣麻醬面。賣餡兒餅。烙餅的爐緊貼著門臉兒，一進門就聽到餅鐺里的油吱吱喳喳地響，餅香撲鼻，很誘人。2.烤肉劉的買賣不錯，一到飯口，尤其是中午，人總是滿的。附近有幾個小工廠，廠里沒有食堂，烤肉劉就是他們的食堂。工人們

26、都在壯年，能吃，餡餅至少得來五個(半斤)，一瓶啤酒，二兩白的。女工們則多半是拿一個飯盒來，買餡餅，或炒豆腐、花卷，帶到車間里去吃。有一些退休的職工，不愛吃家里的飯，愛上烤肉劉來吃“野食”，愛吃什么要點兒什么。有一個文質彬彬的主兒，原來當會計，他每天都到烤肉劉這兒來。他和家里人說定，每天兩塊錢的“挑費”都扔在這兒。有一個煤站的副經理，現在也還參加勞動，手指甲縫都是黑的。他在烤肉劉吃了十來年了。他來了，沒座位，服務員即刻從后面把他們自己坐的凳子搬出一張來，把他安排在一個旮旯里。有炮肉，他總是來一盤炮肉，仨燒餅，二兩酒。給他炮的這一盤肉，夠別人的兩盤，因為烤肉劉指著他保證用煤。這些，都是老主顧。還有

27、一些流動客人，有東北的，山西的，保定的，石家莊的。大包小包，五顏六色，男人用手指甲剔牙，女人敞開懷喂奶。小 說 的 含 蓄 主 旨 3.有一個人是每天必到的，午晚兩餐，都在這里。這條街上的人都認識他，是個撿爛紙的。他穿得很破爛，總是一件油乎乎的爛棉襖，腰里系一根爛麻繩，沒有襯衣。臉上說不清是什么顏色，好像是淺黃的。說不清有多大歲數，六十幾?七十幾?一嘴牙七長八短，殘缺不全。你吃點兒軟和的花卷、面條，不好么?不，他總是要三個燒餅，歪著腦袋努力地啃噬。燒餅吃完，站起身子，找一個別人用過的碗，自言自語(他可不在乎這個)：“跟他們尋一口面湯?！焙攘嗣鏈骸盎匾姟！睕]人理他，因為不知道他是向誰說的。4.

28、一天，他和幾個小伙子一桌，一個小伙子看了他一眼，跟同伴小聲說了句什么。他多了心：“你說誰哪?”小伙子沒有理他，他放下燒餅，跑到店堂當間：“出來!出來!”這是要打架。北京人過去打架，都到當街去打，不在店鋪里打，免得損壞人家的東西攪了人家的買賣?！俺鰜?出來!”是叫陣，沒人勸。壓根兒就沒人注意他。打架?這么個糟老頭子?這老頭可真是糟，從里糟到外。這幾個小伙子，隨便哪一個，出去一拳準把他揍趴下。小伙子們看看他，不理他。5.這么個糟老頭子想打架，是真的嗎?他會打架嗎?年輕的時候打過架嗎?看樣子，他沒打過架，他哪里是耍胳膊的人哪!他這是干什么?虛張聲勢?也說不上，無聲勢可言。沒有人把他當一回事。6.沒人

29、理他，他悻悻地回到座位上，把沒吃完的燒餅很費勁地啃完了。情緒已經平復下來本來也沒有多大情緒?！案麄儗た跍??！焙攘藘煽诿鏈骸盎匾?”7.有幾天沒看見撿爛紙的老頭了，聽煤站的副經理說，他死了。死后，在他的破席子底下發(fā)現了八千多塊錢，一沓一沓，用麻筋捆得很整齊。8.他攢下這些錢干什么?小 說 的 含 蓄 主 旨做好題型總結題型一 概括形象特點問法：（1）分角度概括類(人物性格呈現多維）：形象或性格有怎樣的特點（常見）（2）綜合概括類（人物性格在發(fā)展變化）：是一個怎樣的開象（壓在信封里的錢）答題思路： 從事件或沖突中概括 從描寫概括（語言、心理、肖像、動作等） 結合社會背景概括 從情節(jié)的發(fā)展中概

30、括 借助作者的介紹評價，抓住文本關鍵詞概括 題型二 情節(jié)安排的特點問法： 小說在情節(jié)安排上有怎樣的特點 浪子（2） 理解（2）答題思路： 敘述方式（倒敘、插敘等） 行文線索（線索清晰、雙線結構） 情節(jié)發(fā)展（一波三折、引人入勝） 情節(jié)設置（欲揚先抑、設置懸念、首尾呼應、伏筆照應等） 結尾特點（ 意料之外，情理之中；情節(jié)逆轉 、含蓄、意味深長） 題型三 某一段落（開頭、結尾、某一情節(jié)、環(huán)境描寫）的作用問法： 某一部分有什么樣的作用（或好處） 活珠子（2）、 配角（2）、漸漸消散的飲煙（3）、在親愛的人與一頭豬之間（2）、茗友（3）答題思路： （1） 對表現人物形象的作用（表現或烘托了人物怎樣的身份

31、、性格、形象特點、心理等） （2）在情節(jié)方面的作用（內容方面，寫了什么內容；結構方面，有無懸念、伏筆、照應等；情節(jié)發(fā)展方面，推動情節(jié)發(fā)展、暗示下文某個情節(jié)） （3）環(huán)境方面的作用（渲染了怎樣的氛圍、表現了怎樣的社會背景） （4）對表現主旨情感的作用（表現了怎樣的情感、深化或突出主旨等） （5）在表達效果方面的作用（ 吸引讀者、含蓄委婉、意味豐富、余味悠長、引人深思等） 題型四 某一物象的作用問法： 某物象在文中有什么作用（或好處） 風景樹（3）、 一潭清水（3）答題思路： （1）物象的內涵（象征或比喻意義、情感內涵） （2） 對表現主旨情感的作用（揭示或暗示小說主旨） （3） 對表現人物的作用

32、（表現了人物怎樣的身份、襯托或烘托了人物怎樣的性格、形象特點、心理等） （4）在情節(jié)方面的作用（是否是全文線索、是否推動情節(jié)發(fā)展，是否照應前后內容） 題型五 題目的妙處問法： 某物象在文中有什么作用（或好處） 苦梅（4）、 配角（4）、在親愛的人與一頭豬之間、鋤答題思路： （1）題目內涵（象征、比喻、雙關意、是否揭示小說主旨、情感內涵） （2）人物形象方面（揭示人物怎樣特點、突出人物形象） （3）情節(jié)方面（是否小說線索、體現矛盾沖突、展現小說情節(jié)） （4）主題方面（凸現主題、暗示主題） （5）表達方面（引起讀者興趣、引人思考） 題型六 細節(jié)描寫的作用問法： 分析某細節(jié)的作用 珠穆朗峰上的魔方（

33、2）、 馬蘭花（4）、馬褲先生（2）、會明（3）、母親（3）最后的黃豆（3）答題思路： （1）人物形象方面（揭示人物怎樣的心理、性格） （2）情節(jié)方面（前后呼應、鋪墊、貫穿全文） （3）表達方面（引起讀者興趣、藝術效果、豐富人物形象） 題型七 判斷主人公問法： 小說主人公有不同看法，你怎樣理解？ 活珠子（4）、 浪子（4）答題思路： （1）情節(jié)方面考慮（是否是故事核心、是否是線索） （2）主旨方面考慮（是否通過這一人物表現主旨） （3）從人物關系考慮（其他人物是否對其有襯托作用） （4）其他角度（標題角度、篇幅角度） 其他題型情節(jié)分析類 事件原因分析?？嗝罚?）（讀通情節(jié)） 情感變化分析。配角

34、（2）（析情節(jié)發(fā)展變化） 情節(jié)賞析。阿太（3）（手法、作用）主旨評價 阿太（4）、飲煙（4）、理解（4）語言分析評價 茗友（4）（五個角度） 總結答題模型，強化典型思維（1）手法誤判A“約好在德巴街路南第十個電桿下會面”，是對地下斗爭題材影視作品的模仿，為后文懸念叢生的情節(jié)作出鋪墊。B、頷聯以比喻的手法生動地描摹了落葉思緒翻飛和對春日的無比向往。（2）形象誤解B發(fā)現王有福正是受傷的路人后，“我”勸他到法院上告酒店，尋求更多賠償，因為“我”不僅熱心幫助朋友，也有打官司的經驗。D.文章運用了擬人化的修辭手法，生動地塑造了岳樺這樣一個由谷底到峰頂、由平凡到卓越的藝術形象，贊嘆了自然界生命力量的偉大與

35、神奇。B、孕婦非要等放學的孩子走了以后，才上前去描畫那些字，表明她是個內斂害羞的人，她本來是可以叫會寫字的人幫她寫的。（3）內容分析失當D“我”經過照相館時，見經理面對碎玻璃大罵，這一細節(jié)暗示此地這類糾紛不少，王有福擔心的“投案自首”之事是經常發(fā)生的。A. 小說以“1941年9月，我在倫敦被炸傷”開頭，不僅是為了交代故事發(fā)生的時間地點，更是為了強調這是作者的一段親身經歷。C. 差撥一見林沖就破口大罵，是因為林沖只是唱喏，沒有及早把柴大官人給管營等的書禮拿出來。C、頸聯“河邊”有版本作“何邊”，與前文的“流水”無關，因而是錯誤的。 總結答題模型，強化典型思維（4）違背主旨情感（脫離、夸大）A.文

36、章以“第一次去長白山，是1995年的夏天”開頭，主要是為了呼應下文，暗示那時長白山還沒有進行旅游開發(fā)，值得記憶的景點不多。E小說不僅描寫了戰(zhàn)時一對普通戀人的悲歡離合，也以真實的筆觸，描繪了一幅世界反法西斯戰(zhàn)爭的歷史畫卷，表現了民眾的必勝信念。（5）結構理解錯誤B.文章始終以岳樺與白樺的對比為主線，通過白樺養(yǎng)尊處優(yōu)、風流傲慢與岳樺身處絕境、倔強不屈的不同表現，表達了作者鮮明的褒貶態(tài)度。（6）細節(jié)把握不準C. 得知事情真相時“我”只說了句“別說了，請你別說了”，就放下了話筒，這看似不合常情的表現，背后傳達的卻是難以言說的悲哀。（7）作品特色理解錯誤。主要是語言或其他方面的藝術特色。D小說地方特色鮮

37、明，尤其是“守明像是捍衛(wèi)什么似的”“在黑壓壓的會場中念一篇稿子“等日常生活語言的大量使用，更增添了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。（鞋）散文辨類型-明大方向類型特征甄別點情節(jié)篇 濃濃的某種情懷（故土情、故國情、親情、友情、鄉(xiāng)愁）自己親身經歷 起于情，止于情呼喚篇美好的事物，漸行漸遠甚至消失，希望它再現“渴望”“祈盼”“終將會”表明一種意愿禮贊篇扛鼎贊頌某種品質或精神，或者批評諷刺某種現象明顯跨越到形象的精神層面，贊頌批判傾向性較強感悟篇由某物或某事悟出生命的或人生的哲理給作者頓悟或者啟迪沉思篇思想或情感與強大的現實充滿矛盾情感態(tài)度流露隱晦感懷篇是多重情感的集合喜愛+禮贊+傷感+沉思美好事物情或贊事物消失感 傷

38、呼喚事 件情品質或精神禮贊理解或者省悟現象、事物情或思禮贊感悟回憶往事事物消失感 傷情現象、事物情或思感嘆、思索沉思11111 情 感析小版塊-關照局部根河之戀情結+禮贊根 河 特 點瑪 利 亞 索 的 堅 守烏 熱 爾 圖 的 回 歸我 記 住 人 和 時 光走 出 山 林 的 人 們鄂溫克人對根河故土的深沉的不同方式的愛遞 進 式我對根河的熱愛及對鄂溫克人這種熱愛故土的情懷的贊美 作者在結尾說“我知道我雖然來過了，但卻遠遠抵達不了這河的深奧”。請根據文意，說明“這河的深奧”的含義，及作者寄托的情感。（6分）“河”指鄂溫克民族“深奧”1、久遠的歷史2、豐富的精神世界3、未來的發(fā)展 原本認為

39、應傳揚的 四堡雕版 在現實中 理想破滅失望建安 圖書 平民 興盛喜愛 敬意四堡雕版呼喚對比唯 四堡 雕版 走到 近代 對比 實地 考察 活化 石 無法 生出 奇異 儒雅 景象 滿眼 衰敗 蕭條 人們 急于 逃脫 期待痛心、無奈 強烈呼吁圖書館 只有 一套 完整 書版 交代 四堡 雕版 衰落 的原因 對比 自己的主人輕視散文閱讀需要具備的七種意識（1）主體意識，即語段內容必服務于寫作主體。（2）主旨意識，即該語段與全文主旨的表達有何關系。（3）情感意識，即在情感表達上有何作用。（4）結構意識，即在全文結構上有何作用。（5）內容意識，即寫出了對象的什么特點或作用等。（6）表達意識，即在表達上有怎樣

40、的效果，如引起讀者興趣、使行文有波瀾等。散文閱讀需要具備的七種意識（7）位置意識，即語句位于文章不同的位置可能有不同的作用，具體說來有如下幾種情況： 位于開頭：結構上，總領全文、引起下文、與后文呼應等；主旨上，開門見山，點明主旨；情感上，奠定全文感情基調等表達上，設懸念，引起讀者興趣等 位于中間：結構上，過渡，承上啟下，鋪墊、照應等。 表達上，設置波瀾，改變行文節(jié)奏等 位于結尾：結構上，總括、收束、照應等 主旨上，突出、強化、升華等 情感上，升華 表達上，留有余韻，引人深思等指導學生進行題型整理與總結題型一：語段作用分析類問法：某一語段在文中有何作用答題方法：總原則：回答這類問題，要從下面幾個

41、方面思考：（1）內容方面，即寫了什么內容，表現出了什么特點、氛圍，是否對寫作主體有烘托或襯托作用等。（2）結構方面，即在全文結構上有何作用。位于開頭：總領全文、引起下文、為下文鋪墊、與后文呼應等。位于中間：過渡，承上啟下，鋪墊、照應等。位于結尾：結構上，總括、收束、照應等（3）主旨方面，即該語段與全文主旨的表達有何關系。位于開頭：開門見山，點明主旨；位于結尾：突出、強化、升華主旨等。（4）情感方面，即表達了什么情感或對情感表達上有何作用。位于開頭，是否奠定全文感情基調等；位于結尾，是否升華了情感等。（5）表達方面，即在表達上有怎樣的效果等。位于開頭，設懸念，欲揚先抑、引起讀者興趣等；位于中間，

42、設置波瀾，改變行文節(jié)奏等；位于結尾，留有余韻，引人深思等【例】第二段中，作者敘述長白山之行時插入了一段事后的記憶，有什么作用?（岳樺第二題）內容上：補充解釋旅行中的印象；（2）結構上：為下文描寫岳樺進行鋪墊?！驹囶}回顧】五三文學類文本閱讀B組棗香醉人（1）、樣題岳樺（2）、押題卷（四）下雨天真好（5）、一模端午的陽光（5）指導學生進行題型整理與總結題型二、含意理解類問法：分析題目或某個關鍵詞語的含意。思維方法：（1）從字面意、象征意、比喻意、雙關意、表層意、深層意、情感內涵等角度分析。 （2）結合文章的相關內容和主旨分析，有時要注意從文章的層次結構上去分層思考?！纠繌娜目础岸宋绲年柟狻庇袔?/p>

43、重含義？請簡要分析。（一模端午的陽光第六題）它是公元前278年的五月端午的陽光，是照著屈原投江的陽光，是歷史的見證。（表層意）它是屈原的精神之光，品德之光，象征著屈原的愛國、正直、純潔、高貴；它是端午的文化之光，屈原的精神像陽光一樣映照進后人的內心。（后兩點是從主旨方面概括其深層意）【試題回顧】一模端午的陽光（6）、高考適應性練習試卷古典之殤（6）指導學生進行題型整理與總結題型三、信息提煉類命題方法分析意義歸納類：某某有什么意義 原因分析類：為什么如何 內容概括類：寫了怎樣的內容特征概括類：某某有哪些特點思路分析：（1）看地位，通過分值、位置、閱讀體驗，認識其在全文中的地位，有點只與個別段落相

44、關，有的則關涉全篇。（2）看區(qū)間，根據對地位的認識，確定答題區(qū)間。（3）提煉概括，要把握文中相關信息整合答題要點?！纠孔髡邎孕旁罉迮c白樺是迥然不同的，他的主要理由是什么？請根據文意作簡要概括。（6分）它們的命運不同：白樺生長在山下，養(yǎng)尊處優(yōu)，而岳樺生長在山上，身處絕境；它們的形態(tài)不同：白樺挺拔明快，而岳樺身軀匍匐；它們性格不同：白樺風流浪漫，而岳樺倔強壯烈?！驹囶}回顧】樣題岳樺（3）、押題卷（四）下雨天真好（6）、押題卷（五）魯鎮(zhèn)的黑夜與白天（5）指導學生進行題型整理與總結題型四：手法分析類：一般問法：用了什么手法（表現手法），作用是什么，好處是什么，用意是什么，如何描寫，如何理解，如何表現

45、，鑒賞一句或一段話等。分析手法（表現手法）的一般角度：第一考慮，修辭手法。第二考慮，寫作手法，如聯想想象、對比襯托、過渡、鋪墊、伏筆、照應、揚抑、象征、動靜結合、以小見大、人稱運用等第三考慮，表達方式，如敘事方式（倒敘、插敘）、描寫方法（正面、側面；細描、白描；動靜、遠近、高低等不同角度描寫；視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同角度描寫，語言、動作、肖像、心理描寫等）【試題回顧】押題卷（五）魯鎮(zhèn)的黑夜與白天（6）、沖刺模考銀茂老漢和葛藤（5）、適應練習試卷古典之殤（5）文言文“淺易的古代詩文”淺析(張開)一、從語法結構來看。在語言三要素中。語法的發(fā)展變化最為緩慢，而文言文語法的穩(wěn)定性尤其明顯。 文言文

46、常見句式，如“者也”之類的判斷句，“見于”之類的被動句，“唯是”之類的賓語前置句，還有如主謂倒置、定語后置、詞類活用、成分省略以及“之乎者也”之類的文言虛詞等，都是標準文言文的顯著特征。這些語法現象、語法特點與現代漢語語法有明顯的區(qū)別，但其外部特征明顯且內部一致性強，直言通過一段時間的學習與訓練，學生都能掌握這些語法規(guī)律，并利用這些規(guī)律指導文言文閱讀。 如果文章出現了一些超出一般規(guī)律的特殊句式和用法，都應該排除在“淺易”文言文之外。二、從詞匯運用來看。詞匯是語言三要素中發(fā)展變化最顯著的，古今漢語在詞匯使用、詞義理解方面有很大的區(qū)別。常用詞出現頻率較高，便于學生舉一反三，類推學習，對提高古詩文的

47、閱讀欣賞水平作用很大。 經部中的“禮”類文獻、史書中的“表”“志”等整部都不能納入“淺易”的范圍；史記 張釋之傳漢書 霍光傳中漢代刑罰制度、管制制度理解起來有難度，不能算淺易。三、從文章內容看。“淺易的古詩文”以敘事、寫景、抒情以及一般說理等形式為主，而那些專業(yè)性較強的宗教文獻、學術著作不在此列。如文心雕龍逍遙游等。四、從文章涉及范圍來看。“淺易的古代詩文”必須具有獨立性，也就是說它與古代文化背景知識聯系不能太緊密，要少用典故，學生無須在閱讀之前首先了解過于復雜的背景材料或逐個理解出現的許多歷史時間與歷史故事。如召公諫厲王弭謗報任安書。五、從整體風格看?！皽\易的古代詩文”應屬于典范的文言文作品

48、，如秦漢散文與唐宋八大家之類后世古文家的作品，前者是文言文的源頭，后者則大體承襲了前者的整體風格。這類文章認真讀下數十篇以后，會產生一種整體的感性認識，再往深廣方面拓展閱讀時就比較容易了。 命題時選擇古詩文時常有這樣一些思考： 保證公平語言規(guī)范標準，卻又不刻板雷同；內容淺顯適中，但含較深刻意蘊；文意首尾完整，具有較強可讀性；文筆流暢多彩，絕不顯晦澀單調；風格雅正典范，卻又不千篇一律；可設題點較多，能分出深淺層次；總體難易適度，避免過難或過易。示例充分挖掘高考試題示例 文言文復習方法指導 以閱讀為基礎，以遷移推斷能力的培養(yǎng)為核心，強化三種意識， 提升答題技巧，提高正答率和答題速度1、強化文言意識

49、 文言實詞必然具有文言特征，不能以今解古。這種特征主要表現為古今異義、通假、活用。在理解和翻譯時，對于關鍵詞，一定要強化這種意識。 二卷 民思其德，為立祠安陽亭西，每食輒弦歌而薦之。 強化三種意識2、強化語境意識 在新課標卷中，對于語境的要求更高，翻譯時絕不會僅局限于120個實詞，往往會有一些詞語是在課本之外的，需要根據語境進行推斷，這種推斷離開了上下文便沒有了依據。 一歲斷獄，不過數十，威風猛于渙，而文理不及之。 自渙卒后，連詔三公特選洛陽令，皆不稱職。永和中，以劇令勃海任峻補之。峻擢用文武吏，皆盡其能，糾剔奸盜，不得旋踵，一歲斷獄，不過數十。威風猛于渙，而文理不及之。峻字叔高，終于太山太守

50、。 3、強化生活意識 許多學生讀古文感覺吃力，很重要的一方面是積累不夠，但還有一方面也是必須注意的，那就是很多同學是在讀文字，翻譯文字，不能展開聯想，聯系生活，因此，他們讀不出文中鮮活的生活、人情、場景等。當然這也與我們的文言文教學教成了文字訓詁有關。要想讓學生的閱讀能力有所突破，就必須提高學生的生活意識。要讓他們聯系已有的文史知識，聯系生活和人情，這樣文章才能真正讀活、讀通。這種意識，不僅可以加快閱讀速度，對于提高翻譯成績也至為重要。 文本閱讀訓練1、把握史傳文的基本行文規(guī)律 史傳類文章一般分為三個部分，一是對人物的總體介紹；二是人物的典型事跡；三是人物的結局（評價）。2、分步閱讀，把握傳主

51、形象特點。 第一步，關注開頭，初識人物形象。開頭一般都會介紹傳主的姓名、字號、籍貫、身世、學識、性情、任職情況等。把握這些信息可以對似主有初步認識。 第二步，抓住時間、地點、職務、事件，分出層次，把握主人公經歷和主要事跡。史傳文一般都會以時間為線索記述人物事跡，所以時間、地點、職務，往往是行文思路標識。 推斷能力訓練1、邏輯推斷 （語境推斷） 或問訪（周訪，人名）曰：“人有小善，鮮不自稱。卿功勛如此，而無一言，何也？”訪曰：“將士用命，訪何功之有!”士以此重之。2、對稱推斷 忠不必用兮，賢不必以3、語法結構推斷 （許）君諱逖，字景山，世家歙州。4、字形結構推斷 豐則貴糴，歉則賤糶5、同意復合推

52、斷 .曹操之眾遠來疲敝 解題技巧訓練1、文意理解命題特點：（1）總說+分說，錯在分說（2）錯誤在細節(jié)，注意“六個一”一詞、一句、一時、一地、一人、一關系訓練方法：拆分法打破學生不能深入閱讀，只憑印象判斷的舊習，強迫關注細節(jié)拆分法示例 李揆汲汲于名利，深受人們非議。（總說）/他在相位時，/論及大事頭頭是道，/卻熱衷追名逐利。/他嫉妒呂諲地位超過自己，/密令捏造呂的過失，/最后反而自食其果。（分說）2、翻譯的方法 以推斷能力為核心 讓學生從字詞膠著中解放出來，真正去從語境和生活推斷 讓學生說“人話”而不說“鬼話” 不要刻板地追求“字字落實”，應是關鍵字落實，非關鍵字說通即可，甚至能不譯就不譯。 錫

53、宴不赴，是不虔君命也。 翻譯的程序 1、判斷得分點（必譯點） 據有文言特征的詞語：古今異義、詞類活用、通假、典型實詞、關鍵虛詞、特殊句式 2、結合語境，對關鍵詞初步試譯，找出難點 3、結合上下文和語意對推斷難點的意思 4、梳理全句使句意通暢，確保語意分 留白推斷法示例 今賢否雜糅，風俗澆浮，兵未強，財未裕，宜臥薪嘗膽以圖內治。 如今賢能（ ）不賢能（ ）混雜，社會風氣（ ）浮躁，軍力不強大，財物不富裕，應當臥薪嘗膽來（ ）國內的治理。 的人的人輕薄謀求古代詩歌鑒賞詩歌命題應注意的幾個趨勢方法指導緊抓閱讀這一根本，進一步提升學生的聯想與想象能力；進一步夯實基礎，提高學生對答題模型靈活運用的能力。

54、閱讀方法指導1、準確把握詩歌的情感基調2、讀通詩歌，讀出意境3、把握關系，整體理解 把握詩歌感情基調（1）以類定調 所謂以類定調，即讓學生明常見詩歌類型所表達的基本情感，使其知類而明其調。 古代詩歌從不同角度可以分為多種類別，每一類詩歌在情感表達上往往有其共性特征，把握了這種共性特征，往往可以幫助我們去把握詩歌的情感基調。1、山水田園詩 熱愛自然，對寧靜、歸隱生活的向往，閑適自得的心情，對現實的不滿，懷才不遇的苦悶，遺世獨立的高尚情懷，對勞動生活的歌頌等。 輞川閑居贈裴秀才迪 王維寒山轉蒼翠，秋水日潺湲。倚杖柴門外，臨風聽暮蟬。渡頭余落日，墟里上孤煙。復值接輿醉，狂歌五柳前。高考重點詩歌類型的

55、情感基調2、送別懷人詩 依依惜別的不舍與傷感，離別后的思念與牽掛，對友人的安慰、祝福和勉勵，自己對人生的感慨等。 鷓鴣天 送廓之秋試（天津）辛棄疾白苧新袍入嫩涼。春蠶食葉響回廊。禹門已準桃花浪，月殿先收桂子香。鵬北海，鳳朝陽。又攜書劍路茫茫。明年此日青去去，卻笑人間舉子忙。高考重點詩歌類型的情感基調3、懷古詠史詩表達物是人非、世事變遷、人事滄桑之感。借古諷今，表達自己懷才不遇之感或對當朝廷的勸諫和不滿 表達個人的抱負或豪情壯志。春日秦國懷古 周樸（11） 荒郊一望欲消魂，涇水縈紆傍遠村。牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。數里黃沙行客路，不堪回首思秦原。越中覽古 李

56、白越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。 宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛蘇臺覽古舊苑荒臺楊柳新，菱歌清唱不勝春。只今惟有西江月，曾照吳王宮里人。 高考重點詩歌類型的情感基調4、邊塞軍旅詩 寫壯士之豪，表達報效國、建功立業(yè)的斗志雄心。 寫征人之怨，表達思鄉(xiāng)思親或戰(zhàn)爭帶來的痛苦。 對朝廷窮兵黷武的不滿 前者如唐代王維觀獵：“風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細柳營。回看射雕處，千里暮云平?！?后者如唐代柳中庸征人怨：“歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山?！?高考重點詩歌類型的情感基調5、羈旅思鄉(xiāng)詩表達羈旅飄泊的孤凄，思鄉(xiāng)懷人之情，懷才不遇之苦楓橋

57、夜泊張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。鷓鴣天 張炎樓上誰將玉笛吹，山前水闊暝云低。勞勞燕子人千里，落落梨花雨一枝。 修禊近，賣餳時，故鄉(xiāng)惟有夢相隨，夜來折得江頭柳，不是蘇堤也皺眉。高考重點詩歌類型的情感基調6、托物言志詩 托物言志，借所詠之物來表達自己的心志。根據所詠之物所表達情感也有不同，可以表達詩人高潔的品行、傲岸的情懷 ，或者寄寓詩人美好的愿望，還可以用來表達某種人生哲理等。菊 鄭谷王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。 露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。孤雁 杜甫孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。 誰憐一片影，相失萬重云？望盡似猶見，哀多如更聞。 野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。古典詩歌中的常見主題7、即事抒懷詩 因事而感發(fā)，表達的情感是多樣的，可以是懷親，可以是別友，可以是思鄉(xiāng)，可以是言志，也可以是人生哲理等。 小齋即事（07） 劉一止憐琴為弦直，愛棋因局方。未用較得失，那能記宮商？我老世愈疏，一拙萬事妨。雖此二物隨，不系有興亡。高考重點詩歌類型的情感基調（2）以題定調 要把握文題信息，有的詩歌題目當中就包含情感信息。 送何遁山人歸蜀（福建） 竹軒詩興（遼寧） 秋齋獨宿（安徽） 釣船歸（湖南）（3）以背景定調 背景，詩人創(chuàng)作時的社會背景、身世遭際，以及詩人的思想、個性，都屬于背景范疇，從這些信息中我們一般