初中語文教學(xué)反思(共42頁)

1、初中語文教學(xué)反思集PAGE PAGE 69目錄(ml)三月份1、爸爸的花兒落了教學(xué)(jio xu)反思（張淑平）32、土地的誓言(shyn)教學(xué)反思（張淑平）33、從百草園到三味書屋教學(xué)反思（趙艷文）44、木蘭詩（第二課時）課后反思（趙艷文）75、學(xué)案的使用反思（趙艷文）86、藤野先生教學(xué)反思（張曉芳）87、我的第一本書教學(xué)反思（張曉芳）88、雷電頌教學(xué)反思（朱曄）99、海燕教學(xué)反思（朱曄）910、記敘文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)反思（李淑慧）911、文言文應(yīng)重視落實字詞的教學(xué)（李淑慧）1012、中考第一輪復(fù)習(xí)反思（陳文藝）1113、中考作文復(fù)習(xí)反思（陳文藝）12四月份14、安塞腰鼓教學(xué)反思（張淑平）131

2、5、竹影教學(xué)反思（張淑平）1316、鄧稼先教學(xué)反思（趙艷文）1417、觀舞記教學(xué)反思（趙艷文）1518、巴金日教學(xué)反思（張曉芳）1619、組歌教學(xué)反思（張曉芳）1620、送東陽馬生序（第五單元）（朱曄）1621、詩詞曲五首教學(xué)反思（朱曄）1722、九年級語文復(fù)習(xí)病句的復(fù)習(xí)教學(xué)反思（李淑慧）1723、中考課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思（李淑慧）1824、初三語文“寫作復(fù)習(xí)”教學(xué)反思（陳文藝）1925、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)反思（陳文藝）20五月份26、偉大的悲劇教學(xué)反思 （張淑平）2227、登上地球之巔教學(xué)反思 （張淑平）2228、赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會及反思（趙艷文）23偉大的悲劇教學(xué)反思（趙艷文）28口技教

3、學(xué)反思（趙艷文）28尋覓春天(chntin)的蹤跡教學(xué)反思（張曉芳）30羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)(jio xu)反思（張曉芳）30敬畏自然(zrn)教后反思（張曉芳）31羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)反思（朱曄）31大雁歸來的教學(xué)反思（朱曄）32說明文復(fù)習(xí)教學(xué)反思（李淑慧）32文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思（李淑慧）33文言文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思（陳文藝）33中考復(fù)習(xí)反思（陳文藝）34六月份斑羚飛渡教學(xué)反思（張淑平）36華南虎教學(xué)反思（張淑平）37貓教學(xué)反思（趙艷文）37斑羚飛渡教學(xué)反思（趙艷文）38華南虎教學(xué)反思（趙艷文）39馬教學(xué)反思（趙艷文）40旅鼠之謎教學(xué)反思（張曉芳）42喂出來教學(xué)反思（張曉芳）42醉翁亭記教學(xué)

4、反思（朱曄）42岳陽樓記教學(xué)反思（朱曄）43教學(xué)語言的重要性復(fù)習(xí)課教學(xué)反思（李淑慧）43議論文復(fù)習(xí)（李淑慧）44初三語文教學(xué)反思（陳文藝）45從中考復(fù)習(xí)中反思語文教學(xué)（陳文藝）46 三月份爸爸的花兒(hu r)落了教學(xué)反思張淑平這篇小說的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時師先范讀，學(xué)生再跟讀，最后到個別讀，效果還不錯(bcu)，學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事，寫得而不露?！?教學(xué)過程中，我抓住父親對“我”上學(xué)偷懶的懲罰，表現(xiàn)了父親對“我”的深情，那就是嚴(yán)厲但不失愛心，情節(jié)是：

5、有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學(xué)，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己，懂得自己去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的成功之處。另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情?！蔽恼碌膬蓷l線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中是起主導(dǎo)作用的，后者是

6、畫線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。對于線索的把握，學(xué)生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們(w men)知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢?？你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？學(xué)生雖然有個別發(fā)言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導(dǎo)的不夠深入，學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好，是否前面變布置，也許效果好些，假如今后加強這方面的練習(xí)，會起得事半功倍的效果。土地的誓言教學(xué)反思張淑平通過這節(jié)課我認(rèn)識到：一、充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用在教學(xué)中

7、，合理、有效地使用多媒體導(dǎo)入新課并進行教學(xué)，能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)很快的入情入境。我在課前安排播放了歌曲生我養(yǎng)我的土地，使學(xué)生很快對土地產(chǎn)生了熱愛之情，接著在導(dǎo)入新課后我安排了課文視頻土地的誓言。當(dāng)我打開視頻時，學(xué)生很快就被聲、光、圖片、動畫、文字所震撼,同時調(diào)動了學(xué)生的多種感官，強化了學(xué)生的感受，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，還把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望推向高潮。尤其是那組日本飛機轟炸東北三生的照片，更激起學(xué)生對日本帝國主義者的仇恨，對偉大祖國的熱愛。當(dāng)學(xué)生在寫作時，我把艾青我愛的土地當(dāng)作背景音樂，音樂的旋律不僅激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，也使學(xué)生有了寫作的欲望。這樣不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，而且也提高了學(xué)習(xí)效率。二、充分發(fā)

8、揮學(xué)生(xu sheng)在課堂上的主體作用學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，怎樣在課堂體現(xiàn)呢？首先要創(chuàng)設(shè)情境，就必須在課堂教學(xué)上使學(xué)生有效地把耳、目、腦、口充分運用起來調(diào)動(diodng)學(xué)生進行積極思考。課堂上，學(xué)生不僅要認(rèn)真聽讀，還要自己以飽滿的熱情去親身朗讀體驗，特別是自己有疑問的地方，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，讓學(xué)生愿意去嘗試、探索，主動參與獲取知識的整個過程。我盡量多設(shè)計一些學(xué)生活動。要盡量讓學(xué)生多說，要鼓勵學(xué)生說，哪怕學(xué)生說的是錯誤的，讓學(xué)生敢于表述自己的想法。組內(nèi)交流更體現(xiàn)了這一點。教師要講到“點子”上，要讓學(xué)生化被動學(xué)為主動地學(xué)，化“填鴨式”為主動索求。教師在這時要適當(dāng)?shù)刈髡{(diào)撥。然后，讓學(xué)生進行創(chuàng)

9、新寫作，培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手能力，激發(fā)創(chuàng)作的欲望，提高寫作水平。三、 充分發(fā)揮在教學(xué)中愛國(i gu)情感教育作用如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個實實在在的載體，那就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入學(xué)生自己的情感的文本味來。為了讓今天的學(xué)生了解寫作背景，我還利用了多媒體 HYPERLINK o 課件 t _blank 課件，展示了當(dāng)年日軍轟炸東北三省的圖片，那一幅幅悲慘的畫面，增強了學(xué)生的形象感受，那一聲聲爆炸，更激發(fā)了學(xué)生的愛國之心。還通過課外搜集一些關(guān)于土地的詩歌等激發(fā)學(xué)生愛國

10、情懷。從百草園到三味書屋教學(xué)反思趙艷文魯迅的從百草園到三味書屋是一篇膾炙人口的散文，本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了這篇文章，雖然總體看，教學(xué)效果是好的，但是，教完了之后，發(fā)現(xiàn)許多環(huán)節(jié)還沒有盡善盡美，按捺不住自己的沖動，要把反思寫一寫，希望對以后的教學(xué)有所幫助，也希望在教學(xué)之路上能夠鉆研得更深入。 1、反思備課一直以來，我的備課十分認(rèn)真，這節(jié)課也一樣，我把知識點備得十分詳盡，按照課文的組織順序，從作者、題目入手，一滴不漏地進行講解。由于課文寫的十分吸引人，所以學(xué)生也十分愛學(xué)，剛講完時覺得還不錯，可是課后在回顧時就發(fā)現(xiàn)了問題，因為這一課可以挖掘出許多外延，培養(yǎng)他們綜合探究的能力，而且，整節(jié)課也可以一線串珠地完成

11、。在知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，可以更多地培養(yǎng)他們的寫作能力，在教法上，也有許多可以改進的地方，在研究學(xué)情上，忽略了學(xué)生的自學(xué)能力薄弱，以至于字詞夯的不實?？傊?，深刻地鉆研一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)了許多可以改進的內(nèi)容，這其中有很多都源于備課時的考慮欠周到。2、反思教學(xué)目標(biāo)我的教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)計的：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；學(xué)習(xí)對比寫法，理解作者的思想感情；分析文章寫景的方法；對封建教育制度的批判。這個目標(biāo)注重了知識的學(xué)習(xí)，但是，經(jīng)過反思發(fā)現(xiàn)，很大程度上忽略了學(xué)生能力的提高。在本文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確地表述動作，學(xué)習(xí)如何增添文章語言的生動性；學(xué)習(xí)寫景的方法；從寫景中領(lǐng)悟作者熱愛留戀百草園的思想感情

12、；以點帶面，以課本為基礎(chǔ)，跳出文本之外，深層挖掘，從文章中領(lǐng)悟魯迅成為偉人的原因等。 3、反思(fn s)教學(xué)設(shè)計在我的教學(xué)設(shè)計中，我首先是配圖片介紹作者，但是，圖片沒有起到作用，然后是介紹這組散文，介紹三味書屋的三味，在就是感知課文，分析課文，分析的過程也是按照由課文順序進行。反思后，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計忽略了檢查字詞這個環(huán)節(jié)，因為課文較長，所以設(shè)計時就沒有想學(xué)習(xí)字詞，但是，在讀文章時就發(fā)現(xiàn)了問題，也使我明白了無論(wln)多么細(xì)小的問題，教師都要重視，學(xué)生畢竟是跟著教師的思路走的。而且，介紹作者的圖片也應(yīng)該用上，否則，只是浪費，毫無意義。最主要的是課程的進行未必非要按照作者的寫作順序，可以

13、重新組織，使之成為一個有關(guān)聯(lián)的整體。而且在情感態(tài)度與價值觀的問題上，課前的考慮也不充分?？傊@節(jié)課的設(shè)計重視的是知識的灌輸，忽略了育人功能。4、反思(fn s)學(xué)情教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序和認(rèn)知水平，要切實了解學(xué)生掌握知識的情況、在本節(jié)課中，詞語的字音和字形這個問題上，我犯的錯誤就是沒有考慮到學(xué)情。5、反思組織教學(xué)在組織教學(xué)中，我的這節(jié)課還算沒有大的問題，但導(dǎo)入新課的時候，可以做得更吸引學(xué)生。 6、反思教法、學(xué)法的設(shè)計我的教學(xué)，沒有真正做到放手讓課堂變成學(xué)生的課堂，如果在教法上下功夫，完全可以還課堂給學(xué)生。 7、反思課堂提問課堂提問出現(xiàn)了下列誤區(qū)： (1)、表面熱鬧、一問一答，美名

14、曰：師生互動。新課程改革強調(diào)教育是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，這就要求教師在反思自己的教學(xué)行為的同時，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題。通過這種反思，使教師及時調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為。在講授從百草園到三味書屋一課時，我們要求找出和分析“雪中捕鳥”一段的動詞，這時，師生一問一答，課堂氣氛表面上很熱烈，但教學(xué)效果卻不理想。這是因為教師在課堂上不能發(fā)揮教育機智，而是僵化地照搬教案，忽視了學(xué)生的主動發(fā)展。課堂上的問答也只是限于幾個學(xué)生，對學(xué)生主體參與的教學(xué)理念理解得不透。(2)、提問只關(guān)注結(jié)果，忽視對規(guī)律的揭示。如只關(guān)注答案“是

15、什么”、“對不對”、“是不是”等，很少引導(dǎo)學(xué)生探究的過程。 (3)、提問面向少數(shù)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生“冷場”。針對以上所談到的內(nèi)容，我設(shè)計了一個再教設(shè)計，如下。學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；學(xué)習(xí)對比寫法，理解作者的思想感情；學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確地表述動作，學(xué)習(xí)如何增添文章語言的生動性；分析文章寫景的方法；從寫景中領(lǐng)悟作者熱愛留戀百草園的思想感情；以點帶面，以課本為基礎(chǔ)，跳出文本之外，深層挖掘，從文章中領(lǐng)悟魯迅成為偉人的原因；理解作者對封建教育制度的批判。教學(xué)(jio xu)過程一、設(shè)置(shzh)懸念，導(dǎo)入新課看圖片，了解作者(zuzh)（提問），他的外貌如何形容？想知道魯迅的學(xué)習(xí)生活是怎樣

16、的嗎？下面讓我們沿著童年的足跡，從少年魯迅的學(xué)習(xí)過程中追尋他成為偉人的秘訣。二、解題 1、文章的題目為什么是“從百草園到三味書屋”，你從題目中得到了哪些信息？ 2、當(dāng)魯迅四十多歲時在回憶這段生活，一定有什么令他難忘的，為什么難忘？什么地方難忘？我們就來看看為什么他晚年時又寫童年。（進一步激發(fā)興趣）我們按照兩地的景、人、事來分析課文。三、賞析課文（一）1、歸納百草園的景（提示：從句式、內(nèi)容、順序上分析）。提問。 2、探究：從遣詞描寫來看，這段用詞十分準(zhǔn)確、生動，形容黃蜂用“肥胖”“伏”，形容叫天子用“輕捷”“直竄”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。這些詞語又體現(xiàn)了作者對百草園的喜愛。如果不用形容

17、詞會這樣？（完成目標(biāo)三）用最短的時間背誦這節(jié)文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們。 3、理性思考：你認(rèn)為這段景物描寫有什么特點？（生總結(jié)寫法） 4、思考：魯迅是一位文學(xué)大家，通過這段景物描寫，我們是否能夠透視少年魯迅的哪些行為習(xí)慣，對他日后成為作家有積極影響？（觀察）（二）1、三味書屋內(nèi)的環(huán)境是怎樣的？ 2、三味書屋內(nèi)有什么人？（三）、對比思考： 1、百草園內(nèi)有什么人？ 2、長媽媽給魯迅講的這個故事，魯迅成年后是否從中挖掘出了一定的人生道理？ 3、從魯迅“及想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣“這一句，你看出少年魯迅有怎樣的心理？ 4、閏土父親教會了魯迅捕鳥的同時，魯迅是否能從中學(xué)到什么做事的道理？（耐心、

18、細(xì)心） 5、你從“閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫者撞著的”和“性子很躁，養(yǎng)不過夜的”這些內(nèi)容里讀到了什么？（殘忍。要敬畏生命，不要濫捕濫殺生靈，這是我們現(xiàn)在最起碼的生態(tài)意識。） 6、怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫這個問題? 7、說出你認(rèn)為應(yīng)該有怎樣的兒童教育。（或談對三味書屋生活改革的看法） 8、舊時讀書(d sh)跟現(xiàn)在有哪些不同？我的這個教學(xué)設(shè)計完全以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，并且在以教材(jioci)為根本的同時，時常跳出文本之外，把整篇文章的教學(xué)貫穿起來，處處激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都走進了課堂，成為主宰?？傊还?jié)課下來，靜心沉思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課有何收獲，有失

19、誤，方法上有改進，我想，只要我及時記錄，及時總結(jié)，就能在再教時有些創(chuàng)新，久而久之，我們的教學(xué)水平就會有一個大的提高。我們的素質(zhì)必然得到提升，教學(xué)效果也就必然得到提高。在新一輪課程改革(gig)過程中，進行反思性教學(xué)，看來是十分必要的。木蘭詩（第二課時）教學(xué)反思 趙艷文木蘭詩是我國古代文化中的瑰寶，一直以來，都被選入初中語文課本。在本課設(shè)計時，力爭體現(xiàn)新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，體現(xiàn)我組專題研究語文六環(huán)節(jié)教學(xué)模式，注意創(chuàng)設(shè)情境，注意運用了自主、合作、探究的教學(xué)方式，注重學(xué)生獨立自主能力的培養(yǎng)，精心設(shè)計，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，經(jīng)過實踐，取得了較好教學(xué)效果。但在教學(xué)中，也反映出了以下方面的不足：比如：

20、學(xué)生的知識面還不夠?qū)?，學(xué)生的朗讀能力還有待提高，朗讀不充分，沒有通過有感情地讀進一步體會課文。拓展環(huán)節(jié)課外文言文閱讀應(yīng)該讓學(xué)有余力的學(xué)生做，不要一刀切。學(xué)生分小組合作探究時，氣氛還不夠熱烈，學(xué)生的口頭表達(dá)能力還有待增強等，這些在以后的教學(xué)中，都需要有針對性的加以改進。學(xué)案的使用反思趙艷文今天組內(nèi)公開課我講授了木蘭詩，首次使用了導(dǎo)學(xué)案，我設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案。教學(xué)包括，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有方向；利用學(xué)案學(xué)習(xí)，學(xué)案上既有自學(xué)提綱，又有學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生知道學(xué)什么如何學(xué)習(xí)；能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自學(xué)過程中動筆勾勾畫畫，真正在學(xué)習(xí)，學(xué)生能動腦筋思考問題，全體學(xué)生能夠參與學(xué)習(xí)，在這樣的課堂上學(xué)生能夠有所得

21、。學(xué)案設(shè)計的方法指導(dǎo)太多。學(xué)案設(shè)計應(yīng)該簡明，突出重點。藤野先生教學(xué)反思張曉芳總體來說，本課的設(shè)計及實踐本人認(rèn)為還是可以的，因為縱觀魯迅的文章大多含蓄難懂，加之本篇幅較長，主題較深，情節(jié)簡單，很難吸引住學(xué)生。應(yīng)如何短時高效地完成本節(jié)課的教學(xué)，本人思量了許久，后來本人避開了對文章深層主題愛國的教學(xué)，轉(zhuǎn)向事例的分析，讓學(xué)生對事例自行剖析，抓住典型事件的作用，扣住文章線索的基礎(chǔ)上完成。這樣，就實現(xiàn)了難文淺教，使學(xué)生能理解文章的精髓，加上關(guān)于文章的線索之爭是學(xué)生自發(fā)的，他們對這一問題的探討和解答后的收獲可以從恍然大悟的感嘆聲中聽出，這正是本人所追求的 我的第一本書教學(xué)(jio xu)反思 張曉芳本課內(nèi)容

22、與學(xué)生的生活相距很遠(yuǎn)，他們在理解課文內(nèi)容方面表現(xiàn)出一定的難度，但同時在對于文章的感情的把握上，還是比較容易的。所以，在教學(xué)中，更應(yīng)該注重適當(dāng)在文章的寫作背景上多介紹一些，并注重對學(xué)生感情的引導(dǎo)，以此為突破口來加深(jishn)學(xué)生對課文的理解。在“問題(wnt)探究”和“暢所欲言”兩個環(huán)節(jié)中，欣喜的感覺盈滿心間。真的沒想到，在我眼里一向缺乏自主閱讀體驗的學(xué)生，一旦給他們機會喚醒與文本主動對話的欲望，他們的表現(xiàn)是多么出色！當(dāng)學(xué)生的問題一個個報出時，我看到了提問題同學(xué)的驕傲和尚未習(xí)慣于“發(fā)問”的那部分學(xué)生臉上的驚羨！當(dāng)問題報完，請學(xué)生自主探尋問題答案時，大部分學(xué)生興趣濃厚，發(fā)自內(nèi)心地開始探究起來。

23、那一刻，我在課堂中，仿佛聽到了田間禾苗在陽光下生長的聲音雷電頌教學(xué)反思朱曄上課時以學(xué)生為主體，讓學(xué)生課外查找資料了解作者、課文創(chuàng)作背景、主要人物等，并在學(xué)習(xí)正文前交流介紹出來。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主查找、分析、整理資料的能力，讓學(xué)生于課前即對課文產(chǎn)生了較濃厚的興趣。在教學(xué)過程中，我又主要采用誦讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的朗讀中感受、領(lǐng)悟人物的內(nèi)心情感，品味、欣賞文章語言的機巧與犀利。既做到了學(xué)習(xí)的循序漸進，又發(fā)揮了學(xué)生的主動性；既培養(yǎng)、提高了學(xué)生的朗讀能力，又教會了學(xué)生邊讀邊思、讀后再思、思后再讀的學(xué)習(xí)方法。同時，在評價方面還注重了學(xué)生互評為主，輔以老師點撥的評價方法，體

24、現(xiàn)了教學(xué)的民主性，營造出了一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。最后的“語文實踐”更是將課內(nèi)與課外、文字與表演結(jié)合了起來，在擴展文字運用、激活想象空間的同時，也豐富了學(xué)生的課外生活海燕教學(xué)反思朱曄新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，根據(jù)海燕的本身特點和語文課的要求。“讀”就成了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點；象征、對比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時必須掌握的知識；體會環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。記敘文閱讀復(fù)習(xí)(fx)教學(xué)反思李淑慧今天又復(fù)習(xí)了一下記敘文閱讀，主要是如何分析關(guān)鍵詞句的含義與作用，一節(jié)課下來反思一下

25、，感覺教學(xué)的針對性、實效性還可以再多想些辦法。例如詞語的解釋理解的操作性可以更強，要抓住本義、引申義、比喻義等概念，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會表面意義下特定語境中的特定含義。這一點其實在試教過程中是體現(xiàn)了的，但在教學(xué)中為了突出解題思路的系統(tǒng)性和語言的簡明性反而忽略了。此外(cwi)，解題思路的歸納還可以讓學(xué)生多討論歸納，讓他們自己消化效果應(yīng)該會更好。甚至可以多給一些時間給學(xué)生，讓他思考作為命題者會怎么出題，哪些句子與文章立意聯(lián)系緊密。這樣對于層次比較好的學(xué)生可以幫助他更好地訓(xùn)練語文能力。而對于整個閱讀復(fù)習(xí)(fx)來說，還是要整體把握文章。上復(fù)習(xí)課的時候一定要了解學(xué)情，有針對性，讓學(xué)生動手去做，問題從學(xué)生中

26、來，精講多練才是提高復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵。以后再上這樣的課的話，是要注意這些的，我相信只要多鉆研，多嘗試，教學(xué)效果會越來越好的！COME ON！ 文言文應(yīng)重視落實字詞的教學(xué)李淑慧從歷年來的中考試卷來看，結(jié)合筆者多年來的教學(xué)心得體會，筆者認(rèn)為教學(xué)文言文應(yīng)該重視落實字詞的學(xué)習(xí)，具體而言： 1、要能準(zhǔn)確的指出、解釋句子中的重點詞語。如：滕子京謫守巴陵郡。 謫：被貶官，降職遠(yuǎn)調(diào)懲山北至塞，出入之迂也。懲：苦于2、要能準(zhǔn)確的指出、解釋句子中的通假字。如：入則無法家拂士。 拂：通“弼”，輔助、輔佐扁鵲望桓侯而還走。還：通“旋”，轉(zhuǎn)身、調(diào)轉(zhuǎn)3、要能準(zhǔn)確的指出句子中的出現(xiàn)古今異義現(xiàn)象的詞語。如：微斯人，吾誰與歸？

27、微：沒有入則無法家拂士。入：里面，即國內(nèi)4、要重視句子中較常見的一詞多義的詞語，尤其是“而”、“之”“其”、“然”等，教學(xué)時新舊知識互相串聯(lián)，復(fù)習(xí)鞏固。例如，溫故而知新而：然后人不知而不慍 而：然而面山而居而：表修飾限制黑質(zhì)而白章而：而且教學(xué)反思中考第一輪復(fù)習(xí)反思陳文藝最近，隨著課程的全面學(xué)習(xí)完畢，第一輪語文復(fù)習(xí)已經(jīng)悄然開始(kish)。在積極整理復(fù)習(xí)思緒的過程中，我覺得第一輪復(fù)習(xí)中，我應(yīng)該做到以下幾點：1、切合(qih)中考2、切合(qih)學(xué)生3、關(guān)注中差生。切合中考是指教給學(xué)生中考考察范圍中的內(nèi)容，對于中考范圍之外的內(nèi)容教師不必講解，也沒有必要詳細(xì)的涉及。簡單來說，就是中考要考什么，我們

28、就要學(xué)習(xí)、練習(xí)什么。切合學(xué)生就是要求教師根據(jù)不同層次的學(xué)生群體的實際水平設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。關(guān)注中差生就是教師在這輪復(fù)習(xí)中要把課堂教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到中差生身上，因為本輪語文復(fù)習(xí)面積較廣，而且題型容易，因此，必須做到面向全體。在復(fù)習(xí)的過程中，我總結(jié)了以下幾點：一、復(fù)習(xí)方法要正確，更要注重在具體的教學(xué)過程中有效性的體現(xiàn)教師對于復(fù)習(xí)的總體安排是合理的。在具體的教學(xué)過程中要注重有效性的體現(xiàn)。一堂課后學(xué)生是否掌握教師心里沒有底，學(xué)生自己也不知道。教師光憑作業(yè)反映的情況是不真實的（特別是中、下游學(xué)生的作業(yè)情況更難反映他們的實際），所以教師要在課堂上讓不同層次的學(xué)生自行分析、講解，其他同學(xué)指出錯誤以及可能要犯

29、的錯誤非常有必要的，而且有利于教師根據(jù)不同層次的學(xué)生實際指定他們回答針對他們實際的問題，同時能更有效的關(guān)注中、下游學(xué)生對知識的掌握情況，提高學(xué)生的聽課效率。二、下階段復(fù)習(xí)注意點1、重新思考中考復(fù)習(xí)的“切合中考、切合學(xué)生、關(guān)注中差生”三個要求，并把三個要求落實到下階段的復(fù)習(xí)中。2、對于中、下游學(xué)生還沒有掌握的在教材體系中處于重要地位的單元重新復(fù)習(xí)。不要以完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，要把教會學(xué)生為目的。3、注重理論與實際相互聯(lián)系。這里的理論指的是基本的語文知識和語文方法，實際指的是具體聯(lián)系的解題過程。不要把理論和實際分開，更不能把復(fù)習(xí)課停留在簡單的復(fù)述知識點，要讓學(xué)生在具體的聯(lián)系中提煉出所要復(fù)習(xí)的

30、知識點。4、精心備課，多采用變式訓(xùn)練，盡量用問題串的形式把知識點串起來，提高復(fù)習(xí)課的課堂效益。5、對于即將開始的第二輪復(fù)習(xí)建議以解題訓(xùn)練為中心重心應(yīng)放在怎樣分析、從何處入手。另外要用好近幾年的中考試題。總之，在接下來的語文專題復(fù)習(xí)中，我會側(cè)重于語法知識以及古詩詞和古文的復(fù)習(xí)和應(yīng)用，采用試卷和講解同步的方法，爭取給同學(xué)們留下一個非常良好的語文印象。爭取在今后的語文復(fù)習(xí)中取得更大的進步中考作文復(fù)習(xí)反思陳文藝(wny)就學(xué)生寫作而言，經(jīng)過訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)了許多的問題，進行了簡單的歸納和總結(jié)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1、行文不夠流暢，語病太多，很多錯別字。 2、中心不夠明確。 3、內(nèi)容空洞(ni rn kn

31、 dn)，缺少細(xì)致的描寫，不能突出重點內(nèi)容。3、沒有將真情實感融入寫作當(dāng)中，缺少感染力。4、寫作缺少對問題深層次的思索，不能引起讀者的共鳴。針對(zhndu)以上問題，復(fù)習(xí)階段中的作文訓(xùn)練當(dāng)注意以下問題：1寫作是表達(dá)能力的綜合運用, 就其能力層級而言應(yīng)該屬于“創(chuàng)造”。文章一旦被寫出來,不論其水平高低 , 只要不是抄襲 , 都可以看作是同學(xué)們的一種創(chuàng)作。因此,在復(fù)習(xí)階段的任何程式化、格式化的訓(xùn)練都有悖于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但是文章是有體裁的, 雖然沒有人是按照教科書上的幾“要素”來寫文章的,可是在必須打好寫作基礎(chǔ)的初中階段, 應(yīng)當(dāng)能寫出符合要求的記敘文和簡單的議論文、說明文。所以我們主張在強調(diào)可用多

32、種文體寫作的大環(huán)境下 , 仍要重視培養(yǎng)自己的文體感,要強化對表達(dá)方式的訓(xùn)練。2寫作不是個純技巧、純技術(shù)性的操作，寫作能力的考查首先是對觀察力、想象力的考查, 因此,寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是觀察力和想象力的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生對生活環(huán)境、周圍事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛好，要求學(xué)生做好素材筆記，就學(xué)校、家庭、社會以及自身新近發(fā)生的事件，新近產(chǎn)生的感悟，及時記載下來，以便到考場上有比較充分的選材余地，同時也使自己的作文洋溢著真情實感。3要進一步提高學(xué)生的審題能力。因為考場作文是以理解為前提的 。要善于理解分析作文試題中的提示、要求 ( 有的還有材料 ) 的內(nèi)容 , 并篩選出有用的信息，為寫

33、作服務(wù)。可讓學(xué)生把近期的作文收集整理，深入分析自己在審題方面得與失的，明確自己的優(yōu)勢和不足之處。或挑選一些好的習(xí)作和考場作文,研究一下它們的作者是怎樣把握題意,怎樣開拓思路, 怎樣精選材料,怎樣構(gòu)思謀篇的, 在語言運用上又有哪些特色；了解優(yōu)秀作文都怎樣做到題目新穎,想象奇特,構(gòu)思巧妙,材料新鮮,細(xì)節(jié)鮮活,情感獨特的。4還須要求學(xué)生經(jīng)常瀏覽報刊雜志,搜集新鮮的寫作素材。使考場作文有鮮活的時代氣息。四月份安塞腰鼓(yog)教學(xué)反思張淑平安塞腰鼓一文，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，歌頌陽剛之美。文章條理十分清晰，語句優(yōu)美，用詞也十分精練。上課時我主要注重了以下兩個(lin )方面：1 抓住“好一個(

34、y )安塞腰鼓！”這一條貫穿全文的主線，以它為引子展開教學(xué)。每一層都以“安塞腰鼓好在什么地方”這個問題引領(lǐng)學(xué)生切入文本，并最終都回歸到這個點子，體會安塞腰鼓的藝術(shù)魅力。課的終結(jié)處再回歸到這個點上，讓學(xué)生滿懷深情地贊嘆到“好一個安塞腰鼓”。2 抓住重點段、重點句引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀品詞析句，感悟文意。首先，是第七段重點抓了“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿?！边@一排比、比喻句，引領(lǐng)學(xué)生品味語言的精妙，體會安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈。其次是第八段中引領(lǐng)學(xué)生提挈三對意思相對的詞語（即冰冷燥熱； 恬靜飛

35、濺；困倦亢奮）來體會這樣火烈的場面使人們心心舞動了起來。再次是第十八段重點，抓了“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚　?。從“紅豆角”和“老南瓜”中體會到現(xiàn)實雖然是困苦的，但黃土地的人們并不痛苦，他們有信心憑著自己的雙手改變貧窮，去創(chuàng)造美好的未來。讓學(xué)生通過整體朗讀去領(lǐng)悟高原人民頑強樂觀、堅韌不拔的精神，深化安塞腰鼓的內(nèi)在意蘊。遺憾的是朗讀指導(dǎo)還不夠充分，如對重音、語調(diào)的指導(dǎo)只停留于示范，而沒有具體指導(dǎo)。對主題的探究還不夠，沒有引導(dǎo)學(xué)生從多角度更深入的探究。竹影教學(xué)反思張淑平這是一篇非常優(yōu)美的散文。在上本課時，為了使學(xué)生能夠領(lǐng)會本

36、文所表現(xiàn)出來的童真、童趣，初步了解中國畫和西洋畫的不同點。本著以“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀為目的。筆者從整體感知課文，欣賞優(yōu)美句子，合作探究等三方面做了教學(xué)預(yù)設(shè)。 在課堂教學(xué)中，從回顧本單元前兩課內(nèi)容入手，將學(xué)生引入到本節(jié)課內(nèi)容。然后學(xué)生帶著問題朗讀課文，交流體會，從整體上感知了課文。接下來是欣賞句子，學(xué)生們發(fā)言積極，表述也非常的棒。老師的心情也隨著學(xué)生的激情不停地愉悅。在合作探究中學(xué)生們探討了三個問題。一個是領(lǐng)會課文的中心，一個是明確課文的線索，一個是了解中國畫與西洋畫的區(qū)別。最后是比較閱讀，讓學(xué)生將本文與童趣進行了比較，指出它們的異同。這樣，即深化了本課的內(nèi)容，又復(fù)習(xí)鞏固

37、了學(xué)過的知識。 本節(jié)課的教學(xué)容量是比較大的，有朗讀課文（兩千多字的文章），有欣賞句子，有探討問題等。整個課堂學(xué)生們緊張而又活躍，興奮(xngfn)而又激情。老師只是一片綠葉，除了適當(dāng)?shù)狞c撥外，節(jié)約了很多的語言。本節(jié)課較好的完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。 通過本節(jié)課的教學(xué)，使我認(rèn)識到教師在課前的教學(xué)設(shè)計非常重要，這直接影響到教學(xué)的有效性。因此，教學(xué)設(shè)計中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境必須要吸引學(xué)生，使學(xué)生感興趣。設(shè)計的各個環(huán)節(jié)的流暢性要符合學(xué)生的思考、探索、求知過程，逐層誘導(dǎo)深入，理解鞏固，深入淺出。課堂活動的組織要克服隨意性，提問、討論及其他課堂活動，都應(yīng)該事先準(zhǔn)備充分、設(shè)計精當(dāng)(jngdng)，以便更

38、好的實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。鄧稼先教學(xué)(jio xu)反思趙艷文鄧稼先一課中主人公鄧稼先是老一輩科學(xué)工作者的杰出代表，他身上輻射出強烈的愛國主義精神，這是一篇進行愛國主義教育的典范文章。為此，我進行了如下的教學(xué)設(shè)計：采用了發(fā)現(xiàn)閱讀法和問題學(xué)習(xí)法來達(dá)到教學(xué)目的。所謂發(fā)現(xiàn)閱讀，就是在閱讀過程中，根據(jù)老師的提問，發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精確貼切的要點，然后用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來的一種閱讀方法。問題學(xué)習(xí)法的出發(fā)點恰恰是本文作者楊振寧教授談中美教育的比較：中國學(xué)生有囿于書本，缺乏獨立思考和提問的缺點。實施問題學(xué)習(xí)法一般的步驟有：醞釀問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能就某些內(nèi)容產(chǎn)生疑問，經(jīng)過一定時間的

39、準(zhǔn)備，可提出問題。發(fā)現(xiàn)問題。從發(fā)現(xiàn)問題的過程看，它體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)現(xiàn)問題的過程不僅包含學(xué)生的知識素養(yǎng)，也依據(jù)于學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。明確問題。學(xué)生明確“問題”既是一個學(xué)習(xí)的過程，也是一個不斷嘗試，不斷探索的過程。這樣教學(xué)形式，恰恰體現(xiàn)了在課堂中教師應(yīng)做到“處處有我，處處無我?！北菊n給我最深的體會是：自主學(xué)習(xí)，不待老師教；主動學(xué)習(xí)，不待老師管。 觀舞記教學(xué)反思趙艷文觀舞記是一篇精美的散文，著名作家冰心在欣賞印度舞蹈家卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞姿有感而作的，文章以對卡拉瑪姐妹的贊美之情為感情線索，通過生動細(xì)膩的描繪，把異國的文化風(fēng)情形象地展現(xiàn)在我們面前。本文的主要特點是以生動優(yōu)美的語言來寫視覺形

40、象，用高超的語言技巧來表現(xiàn)舞臺藝術(shù)，主要運用比喻和排比等修辭，形象生動地表現(xiàn)卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈，盡可能把視覺形象轉(zhuǎn)化(zhunhu)為語言形象，激發(fā)了讀者的想象空間，使讀者在回味文章的同時，仿佛身臨其境地欣賞了舞蹈藝術(shù)所特有的形體美，以獲得語言和舞蹈的雙重美的享受。 教學(xué)本文，我立足在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生接觸、吸收、借鑒外國優(yōu)秀文化，從中得到精神上的營養(yǎng)，開闊胸懷，其次有感情地朗讀是學(xué)生與文本最直接的情感交流，以發(fā)展學(xué)生自主、合作、探究能力為宗旨，指導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會文章的意境美。 觀舞記這一課成功之處： 一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”“提高文化品位和審

41、美情趣”。而觀舞記正是對學(xué)生進行文化感染、審美熏陶的好例子。因此，教學(xué)中，將朗讀與想象充分結(jié)合，在讀中感受美、體驗美、思考美、延伸美，進而得到審美體驗、提升審美品位。 二、根據(jù)新課程改革的精神，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，運用小組討論的方式，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。 三、合理運用教學(xué)媒體，巧妙整合內(nèi)容。觀舞記寫的是有關(guān)印度舞蹈家舞蹈的魅力，非常適合運用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)時我利用多媒體播放舞蹈千手觀音以此導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又再一次欣賞了，千手觀音。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入本課效果不錯。 四、課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，點燃學(xué)生的求知熱情，喚醒學(xué)

42、生的學(xué)習(xí)潛能，用真誠的微笑，樸實的語言以及教育智慧與學(xué)生融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生真正動起來，課堂真正活起來。 五、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識強，有強烈的參與意識，能把自己融進學(xué)習(xí)的環(huán)境中，善于表現(xiàn)自己，樂于表現(xiàn)自己。 當(dāng)然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾： 一、由于時間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像拓展延伸部分，假如時間允許，練習(xí)面完全可以再廣一些，還有，這篇文章的語言很有特色，運用大量的比喻、排比來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的魅力，可以讓學(xué)生充分討論，體會語言特色。 二、學(xué)生審美能力很差，缺乏深厚積淀。學(xué)生用自己的語言描述千手觀音這個舞蹈時，出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言

43、進行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對舞蹈藝術(shù)缺乏了解，二是學(xué)生語言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。 三、教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機智。 總之，要想成為新課改的排頭兵，應(yīng)該時時反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失，提升自己的教學(xué)能力，只有這樣，才能成為一名合格的人民教師。巴金(b jn)日教學(xué)反思 張曉芳 閱讀文學(xué)作品，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對作品的感悟力和理解力，并創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生對課文的不同理解，并鼓勵他們表達(dá)出來，老師在這中間起一種引導(dǎo)和點撥作用，適值巴金老人(l

44、o rn)百歲壽辰之際，引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)做一點積極的思考、質(zhì)疑、探究，也算是一份特別的賀禮吧。組歌教學(xué)(jio xu)反思 張曉芳 這是兩首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩，愛與美的主旋律回蕩其間，令人陶醉不已。我抓住這一特點，從文學(xué)欣賞的角度安排教學(xué)環(huán)節(jié)：聽讀感知品讀欣賞美讀體驗?zāi)７聞?chuàng)造，促使學(xué)生在輕松愉悅中對課文的理解由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進而學(xué)習(xí)創(chuàng)造。既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能使學(xué)生享受到審美樂趣，受到情感熏陶。教者“重視學(xué)生獨特的情感體驗”，將課堂上大量的時間給予學(xué)生去自主地品讀探究，然后讓他們在合作交流中取長補短，分享智慧成果。 送東陽馬生序（第五單元） 朱曄這篇文章字詞難度不大，除

45、了一些重點詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。 詩詞曲五首教學(xué)反思朱曄古詩詞教學(xué)人物，個人認(rèn)為宜通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細(xì)，應(yīng)該傳授一些方法，并注意示范、指導(dǎo)?；谶@樣的想法，在課堂組織教學(xué)時，便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時

46、有精彩賞析九年級語文(ywn)復(fù)習(xí)病句(bn j)的復(fù)習(xí)教學(xué)反思李淑慧近兩年來語文積累部分的題型相對穩(wěn)定，大致分為：字的形、詞的含義及用法、修改病句、語文知識的積累等幾個(j )方面?？荚嚨闹攸c在于學(xué)生平時對語文基礎(chǔ)知識是否認(rèn)真掌握，能否準(zhǔn)確地運用，重在平時積累，這部分內(nèi)容中病句是學(xué)生最頭疼的題目，也是復(fù)習(xí)中的難點，因為這些句子大都是他們自己常常使用的。首先，給病句的分類：大體分為六類：1、語序不當(dāng)類。包括多項定語、狀語次序不當(dāng)，修飾語位置不當(dāng)，排列順序不當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)?shù)取Ｈ纾荷窳w船在四子王旗草原于2005年10月17日成功降落。這就是時間狀語和地點狀語順序顛倒了。2、搭配不當(dāng)類。指句

47、子成分間或詞語間在意義上、習(xí)慣上、邏輯上搭配不當(dāng)。主要包括主謂搭配不當(dāng)、，動賓搭配不當(dāng)，主賓搭配不發(fā)，修飾語與中心詞搭配不當(dāng)，一面與兩面搭配不當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)?shù)葐栴}。如：能否貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，對構(gòu)建和諧社會，促進經(jīng)濟可持續(xù)增長無疑具有重大意義?！澳芊窬哂小保@就是一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)膯栴}。3、成分殘缺或贅余類。成分殘缺是指句子結(jié)構(gòu)不完整，缺少必要的成分。如殘缺主語、謂語、賓語，缺少必要的附加成分或關(guān)聯(lián)詞語等。重復(fù)、贅余指一個意思用幾個詞語來表達(dá)。如主語、謂語、賓語贅余等。如：“過分的溢美之詞十分懸殊”，這就是屬于贅余問題。4、結(jié)構(gòu)混亂類。主要有句式雜糅，暗換主語等。如：張華成績之所以不好的

48、原因是因為他經(jīng)常曠課。這里面就將“之所以是因為”和“原因是”兩種句式糅合了。5、表意不明類。主要指指代不明，語句有歧義。如“兩個學(xué)校的學(xué)生?！?、不合邏輯類。指句意事理不通，不能正確反映客觀事物的邏輯關(guān)系。主要包括自相矛盾，不合事理等。先對病句的幾種類型進行分析，再去做題，便能達(dá)到事半功倍之效。在復(fù)習(xí)時要分類進行練習(xí)，指導(dǎo)答題技巧。中考課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思李淑慧我對復(fù)習(xí)課的教學(xué)理念：復(fù)習(xí)課既要注重實效性，還要站得高，望得遠(yuǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。復(fù)習(xí)課，我們的著眼點不僅僅在課內(nèi)，應(yīng)該跳出課內(nèi)的小圈子，讓我們的語文課真正成為傳承世界和我國文化的主陣地。原來我的設(shè)計沒有跳出課內(nèi)的小圈子，如：復(fù)習(xí)

49、字詞歸類時，只是幫助學(xué)生鞏固本課的知識點，沒有讓學(xué)生進行知識遷移，內(nèi)外聯(lián)系，舉一反三，從而達(dá)不到“牽一發(fā)而動全身”的效果。復(fù)習(xí)課，我們的著眼點不僅僅在中考，應(yīng)該跳出中考的小圈子，應(yīng)立足于課本，但又要跳出我們的語文課本，引導(dǎo)學(xué)生植根于現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的天地去探索，去摘取(zhi q)新的知識之果，去獲取更大的創(chuàng)造能力，才能真正落實對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。原來我的設(shè)計是為中考而鞏固知識，沒有關(guān)注學(xué)生的其他能力的培養(yǎng)，經(jīng)指點，設(shè)計了拓展題：“今天(jntin)你怎樣看待陶淵明的政治理想？”讓學(xué)生拓展探究，結(jié)果學(xué)生能從它的積極意義、消極意義及給我們的啟示三方面進行闡述，在這個過程中，不僅讓學(xué)生明白事

50、物有其兩面性，分析問題(wnt)的時要全面剖析，培養(yǎng)了他們的分析能力，而且能讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來談，從而教育學(xué)生要勇于幻想，敢于行動，敢于直面現(xiàn)實，真正做到文以載道。復(fù)習(xí)課，要精心設(shè)計環(huán)節(jié)，讓復(fù)習(xí)課重放光輝。其實，復(fù)習(xí)課也是一件藝術(shù)品，可以雕琢成精品，注重課堂細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與課堂。原來，我的教學(xué)設(shè)計是粗線條的，經(jīng)過反復(fù)研討、實踐，體會到要讓學(xué)生在有趣的課堂活動中，輕松愉快地鞏固知識，那就需要上課的形式多樣，需要教師的精心設(shè)計，少不了開場白的巧妙自然，每一個步驟環(huán)環(huán)相扣，過渡的自然承接，結(jié)束語的余味裊裊，另外，包括設(shè)計問題，要突出重點，所提的問題要有引導(dǎo)作用，學(xué)生要有話可說，

51、從而讓學(xué)生回歸課堂的主動地位上，這樣學(xué)生的積極性激發(fā)了，課堂才會活躍。總之，復(fù)習(xí)以來讓我獲益良多，讓我感受到快樂，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，雖然我還有很多不足之處，但這意味著我進步的空間還很大，革命尚未成功，吾將上下而求索！初三語文“寫作復(fù)習(xí)”教學(xué)反思陳文藝寫作是體現(xiàn)語文的工具性的重要表現(xiàn)形式，因而作文是中考語文試卷的重頭戲，分值比例很大，中考作文復(fù)習(xí)要教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)做到以下幾點：1、多讀，積累素材一要多讀無字書。即多觀察生活，而生活是寫作的源泉。正所謂“語文小天地，天地大語文”。因此，我們要把天地當(dāng)閱覽室，善讀未寫之書，且多寫觀察日記，積累寫作素材。二要多讀有字書。課本文章是范文要精讀。但課內(nèi)閱讀材料畢竟有

52、限的，這就要求我們進行課外閱讀，逐漸豐富和及時更新自己的知識儲備。因此要求同學(xué)們堅持每天做到三個一點：一是堅持每天讀一點，二是堅持每天悟一點，三是堅持每天背一點。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，從心理學(xué)的角度看，寫作心理程序與閱讀心理程序為倒進的關(guān)系。閱讀是內(nèi)化的吸收，作文是外在的表現(xiàn)。中考的閱讀訓(xùn)練實際上同樣也進行了語言訓(xùn)練，訓(xùn)練了寫作。所以，在復(fù)習(xí)閱讀時，教師不僅是把閱讀材料的題目答案核對后即為完成，同時還要花一點時間對這篇文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)的感情或意境、寫作手法進行分析，既可以提高閱讀技巧又可以積累素材，幫助寫作，可謂一舉兩得。2、精思，增強理解與激情“舊書不厭百回讀，熟讀深思(sh d shn

53、s)子自知?！保ㄌK軾）可見思考是讀書的靈魂。精思可以使人們由單純模仿(mfng)型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)化，幫助人們更深刻，更準(zhǔn)確地掌握所學(xué)的知識?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”多讀精思，在閱讀(yud)中體味作者的情感、態(tài)度、價值觀，品味文章的精髓之所在，學(xué)習(xí)文章在選材、立意、構(gòu)思方面的方法和技巧，感悟?qū)懽骷记?，技巧使閱讀留下自己思考的腳印。也只有善于思考，善于提出問題，然后通過反復(fù)討論最終得出正確結(jié)論的人，才會有開創(chuàng)精神。文章是用來傳達(dá)人的情感的，情有所感故寄托于言辭，表現(xiàn)為文章。因而，學(xué)生在讀完一篇優(yōu)美的文章之后，內(nèi)心總是會有一種寫作的沖動，而教師恰恰要抓住這個機會，調(diào)動學(xué)生的積極性，寫一

54、篇與之有類似經(jīng)歷或想法的文章，或?qū)Υ税l(fā)表自己的見解。文章有了真情才能打動人，人有了這種沖動才會有無限的創(chuàng)作熱情。3、多寫，活學(xué)活用音樂家莫扎特，在世人的眼里是神童，其實他也是父親的鞭子抽出來的。天才可以被抽出來，而庸人抽也抽不出來。可見寫作才能是可以被訓(xùn)練出來的。集學(xué)問之大成者，無論古今中外，均離不了多練。清代學(xué)者唐彪說“文章硬澀由于不熟，不熟由于不多做?！币虼耍覀円欢ㄒ鄬懚乙蜃魑?，遵格創(chuàng)新。多模仿地寫，多創(chuàng)新的寫，多細(xì)心的修改。4、反思，精益求精古人云：“三分文章七分改”，“文章不厭百回改”。魯迅先生說過：“寫完后至少要看兩遍，竭力將可有可無的字、詞、句段刪去，毫不可惜?！蓖袪査固?/p>

55、說過“必須永遠(yuǎn)拋棄那種認(rèn)為寫作可以不必修改的想法?！笨梢?，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣并加強對文章的修改是必要的。我們每次作文可以進行五反思：反思模本，提高思維的可靠性；反思構(gòu)思，提高思維的批判性；反思選材，提高思維的多維性；反思寫法，提高思維的靈活性；反思立意，提高思維的深刻性。只要我們勤于反思，善于反思，樂于反思，寫作能力就在仿寫、反思、創(chuàng)新中上升?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)反思陳文藝初三語文教學(xué)與初一、初二有明顯不同，他所有的指向都較勢利，那就是一切為了中考，為了中考的一切。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法上。一、知識點的梳理是一個長期積累的過程學(xué)生到了初三，相應(yīng)的知識點也到了一個可

56、以歸納總結(jié)的時候，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點，可是我們的初三學(xué)生，到了臨考前，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫，動作描寫，肖像描寫，心理描寫），諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時突擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識點給予明確的概括，在閱讀文章中予以強化，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的。單靠初三的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的。如果能在平時年級的教學(xué)過程中，就把知識點的梳理系統(tǒng)化，滲透進日常的教學(xué)，學(xué)生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間，他們對知識點就有了一個消化到內(nèi)化到運用的過程?？荚囍蓄愃频念}目對他們來講，就不會再具有如此的難度。二、要訓(xùn)練

57、(xnlin)學(xué)生自己習(xí)得知識的能力?；A(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以很簡單，老師報答案，學(xué)生記答案，但是長期(chngq)下來，學(xué)生一個養(yǎng)成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握。如果，在更早的時候，我們在教學(xué)的過程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)能力會有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣(zhyng)的選詞填空的題目，也會更有信心。三、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進行答題很多時候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題

58、時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊，或埋伏筆那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束，出現(xiàn)更多的得分點。這樣看來，我以為在教學(xué)的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時候，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運用。 五月份偉大的悲劇(bij)教學(xué)反思張淑平通過教學(xué)和反思

59、，我覺得新課標(biāo)下的語文教學(xué)的確應(yīng)該讓學(xué)生多自主活動，一定要培養(yǎng)他們個人的活動意識；在擴大知識面方面，教師不應(yīng)該僅僅限于書本(shbn)，應(yīng)該利用可以利用的資源為學(xué)生服務(wù)，替學(xué)生著想，把“小語文(ywn)”真正變?yōu)椤按笳Z文”，讓學(xué)生在有限的空間和時間內(nèi)學(xué)到最大限度的多的知識。作為學(xué)生應(yīng)該積極主動配合教師的教學(xué)指導(dǎo)，不要一味的老想著“拿來主義”，同時要多讀一些健康有益的書，當(dāng)然包括語文課本。登上地球之巔教學(xué)反思張淑平登上地球之巔這篇課文，以時間為序，記敘了四位勇士攀登珠穆朗瑪峰巔的經(jīng)過，贊美了登山運動員們赤誠的愛國之心，強烈的集體主義精神和崇高的獻身精神。我在設(shè)計這一課的教學(xué)時，重點考慮了兩個問題

60、：一、如何導(dǎo)入。假如以欣賞珠穆朗瑪峰的圖片及登山活動導(dǎo)入新課，把字詞教學(xué)環(huán)節(jié)放在其后，會大大減弱導(dǎo)入部分對課堂氣氛的渲染，抑制學(xué)生閱讀探究課文的欲望，而字詞教學(xué)是語文教學(xué)必不可少的一部分，能幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。思來想去，我決定在課前設(shè)置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生解決字詞問題，然后在課堂上檢測。檢測完以后再讓學(xué)生了解、欣賞珠穆朗瑪及登山活動。這樣為下面的教學(xué)進行有效的鋪墊，為學(xué)生閱讀文本創(chuàng)設(shè)情境！感受：這樣的設(shè)計，效果確實很好，課堂上先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了字詞，然后再導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)和后面環(huán)節(jié)連貫自然，有一氣呵成的感覺。二、如何讓學(xué)生體會劉連滿身上的優(yōu)秀品質(zhì)。劉連滿為登峰的成功作出