《再別康橋》可視化陳述課件

1、教材內(nèi)容分析再別康橋 徐志摩輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘，波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草!那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌,悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。 要求學(xué)生反復(fù)朗讀，品味詩的意象美，體味詩人的真情，并培養(yǎng)主動分析鑒賞詩歌的能力。教學(xué)對象分析 七年級的學(xué)生，閱讀現(xiàn)代詩歌不

2、多，對徐志摩知之甚少。本課利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，讓所有學(xué)生模仿、練習(xí)、誦讀；結(jié)合詩歌背景，走進康橋，走近詩人，品味詩人豐富的內(nèi)心情愫。教學(xué)環(huán)境分析 本課運用“為你誦讀”軟件、微信、互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體課件，極大地豐富了教學(xué)資源，實現(xiàn)了課堂多種形式的交互。學(xué)生課前使用手機下載軟件，進行模仿練習(xí)，并通過家校微信群上傳、分享作品，課上配以名家誦讀，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，充分體現(xiàn)了自主、分享、探究的學(xué)習(xí)方式。重、難點分析教學(xué)重點：品味詩的意象美，體味詩人的真情。教學(xué)難點：培養(yǎng)主動分析鑒賞詩歌的能力。 教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 初讀詩歌，感知詩情 走進康橋，走近詩人 揣摩詩意 品味詩情 誦讀專場，

3、深情詮釋 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 二、初讀詩歌，感知詩情 同學(xué)作品欣賞學(xué)生誦讀作品展示曉華，本名徐曉華，女，1963年生于南京。大學(xué)畢業(yè)后曾在如皋師范學(xué)校從事中等、高等師范教育近20年，現(xiàn)為江蘇省作家協(xié)會創(chuàng)作室副主任。一級作家，中國作家協(xié)會會員。 名家范讀嘗試演繹三、走進康橋，走近詩人 品味詩的意象美，體味詩人的真情。是本課的重點，也是難點。“離別康橋，詩人只字未提康橋，而是選取了一些景物作為告別的對象，選取了哪些景物？如何理解？”要解決這個問題必須帶領(lǐng)學(xué)生了解劍橋大學(xué)作為精神家園對詩人徐志摩的影響。四、揣摩詩意 品味詩情 揣摩詩意 品味詩情一二三四五六七誦讀品味輕輕的我走了, 正如我輕輕的來

4、；我輕輕的招手, 作別西天的云彩.揣摩詩意五、誦讀專場，深情詮釋 誦讀專場 深情詮釋再別康橋 徐志摩輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘，波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草!那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌,悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。 圖片以美麗的康河為背景，配上優(yōu)美動聽的背景音樂水徑，輔以透明的滾動文本，給學(xué)生提供朗誦的節(jié)奏，全體學(xué)生在配樂中深情誦讀，結(jié)束全課 深情詮