學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的途徑

1、運(yùn)用各種途徑培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力西固區(qū)東灣小學(xué) 瞿小雁在最新版的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中首次出現(xiàn)了“口語(yǔ)交際”的概念：口語(yǔ)交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的這一明確提出，具有深刻的意義。這一明確規(guī)定，從信息時(shí)代的社會(huì)需要出發(fā)，以人的發(fā)展為最終目的，充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀。搞好口語(yǔ)交際的教學(xué)，有助于學(xué)生感情的交流，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力、表達(dá)能力、交往能力、思維能力，提高他們的語(yǔ)文水平和認(rèn)識(shí)水平。同時(shí)，還能養(yǎng)成有札貌、認(rèn)真聽別人說(shuō)話的習(xí)慣，以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品質(zhì)。一 .在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力 1、利用

2、教材訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力 如坐井觀天這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，也是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看看吧?！边@段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，小鳥飛走以后，青蛙有沒(méi)有跳出來(lái)呢？如果跳出來(lái)的話，它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。像這樣的課文還有風(fēng)娃娃，學(xué)了這一課，你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢？

3、低年級(jí)學(xué)生以想象見長(zhǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式，自由表達(dá)，才能提高口語(yǔ)交際能力。 2在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練 小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作研究、學(xué)會(huì)共處的基本素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的環(huán)境。組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有很大的作用。如在小組中交流自學(xué)情況，開展討論，互相評(píng)議，共享信息資源等。這樣能使口語(yǔ)交際訓(xùn)練的面更廣，增大了學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的活動(dòng)時(shí)間，也增補(bǔ)了以學(xué)生個(gè)體活動(dòng)為基礎(chǔ)的群體口語(yǔ)訓(xùn)練的形式。為了在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中加強(qiáng)有效的雙向互動(dòng)，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，師生之間、生生之間消除隔閡。為口語(yǔ)交際創(chuàng)造良好的課堂氛圍。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興

4、趣，運(yùn)用生生、師生、群體互動(dòng)等豐富的訓(xùn)練方式，促使全員參與，并在練中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)互動(dòng)，從而提高口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)效。 如低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)黃山奇石這課時(shí)，將各種奇石制作成課件，投放到屏幕上，文中的“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰钡让谰氨普娴卦佻F(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生猶如身臨其境，能準(zhǔn)確說(shuō)出課文中每一句話所寫的景物是什么，最后讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，并配上優(yōu)美的樂(lè)曲，仿佛把學(xué)生帶到了美的境界中。 或者讓學(xué)生在表演中創(chuàng)設(shè)情境 。蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)，“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！睂?duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生

5、動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、動(dòng)物故事等，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。人教版語(yǔ)文第三冊(cè)看圖說(shuō)話小鴨子得救了，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分別戴頭飾表演提著水桶的小熊、扛著竹竿的小猴、長(zhǎng)鼻子大象救助小鴨子。這樣創(chuàng)設(shè)情境，可以引人入勝，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生如臨其境，觀察、思維、想象和表達(dá)能力都能得到最充分的發(fā)展。 所以， 創(chuàng)設(shè)多樣的口語(yǔ)交際環(huán)境，課堂才會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué)生才會(huì)敢講會(huì)講，通過(guò)師與生、生與師面對(duì)面的口語(yǔ)交際，豐富口語(yǔ)交際知識(shí)，掌握口語(yǔ)交際的方法技巧，提高聽、說(shuō)、交往的能力。 二.重視在日常生活中實(shí)踐 1加強(qiáng)課外閱

6、讀，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練 口語(yǔ)交際是一種即時(shí)性較強(qiáng)的活動(dòng)，只有具備了豐富的文化知識(shí)，才能夠啟其心智，才能在復(fù)雜的環(huán)境中巧妙問(wèn)答，應(yīng)變自如。因此，我班加強(qiáng)了閱讀活動(dòng)課程和閱讀環(huán)境課程的開發(fā)。我每天給一定時(shí)間對(duì)學(xué)生課外閱讀甲加以指導(dǎo)，通過(guò)開展信息交流、讀書心得交流會(huì)、朗誦會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)、講故事等，有效地促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的提高，從而為提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力提供保障。 2抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練 活動(dòng)是孩子的天性，抓住活動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，會(huì)取得比較理想的效果?？梢岳谜Z(yǔ)文活動(dòng)課的時(shí)間，組織一些模擬社會(huì)交際活動(dòng)。如模擬在“旅游”活動(dòng)中當(dāng)小導(dǎo)游，向“海內(nèi)外游客”介紹中國(guó)的一處名勝；在模擬“餐廳”等服務(wù)活動(dòng)中當(dāng)服務(wù)員等。我還組織學(xué)生開展了“包餃子”、“露一手”等活動(dòng)。學(xué)生興趣盎然、團(tuán)結(jié)協(xié)作。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們會(huì)逐步學(xué)會(huì)“傾聽”、學(xué)會(huì)“表達(dá)”