愛心及教育》讀書心得

1、-. z.愛心與教育讀后感讀完李鎮(zhèn)西教師所著的愛心與教育，我被他的愛心所震憾;被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實的、感人的故事所震撼;為他所教的學生而感到自豪和驕傲，從而讓我深深體會到當一個好教師最根本的條件是擁有一顆愛學生的心! 愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，愛心與教育讀后感2000字。我們對學生的愛不應是居高臨下的平易近人，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛;愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。我自己是非常贊同這話的。假設沒有愛學生的心又何來的教育好學生呢假設沒有愛心和童心，又何來與孩子打成一片，更好地教育孩

2、子呢說愛心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當不過了! 李鎮(zhèn)西教師對愛的執(zhí)著深深打動了我。李教師毫不掩飾自己對學生的愛，他也收獲著學生的愛。李教師做的許多事情都很普通，其實許多教師都做過。為什么李教師能成為名師，我們卻在日常工作中變得越來越平庸，工作越來越?jīng)]勁這當然有本身素質的不同，但更重要的是對教育的執(zhí)著，對愛的堅持。正如李教師所說:愛心與童心是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，我們只是把教育當成自己謀生的職業(yè)。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個教師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個教師，能夠長期像李教師對待

3、萬同同學那樣對待每一個學生，難!李教師說:教師應把更多的關注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學。弱勢群體是不幸的，因為他們長期承受著巨大的心理壓力，很難擁有安康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們安康、快樂、自信、向上，那該是多么好的教育!是啊，愛是我們的語言，和學生相處，只有愛是翻開學生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來學生的真心和信任，成為真正受學生愛戴的教師。作為教師，你將你內心深處的愛心傳遞給你的學生了嗎自省過后，我發(fā)現(xiàn)自己做得確實不夠。身為一名英語教師，由于帶多個班，周課時也多，所以平均與每班孩子相處的時間并不多，常常是這節(jié)課進這班教室，下一節(jié)又要到另一個班級上課，很少有時間和

4、學生交流、談心，所以學生對我也并不是特別親近和了解，其實我是很愛他們的，我由衷地為他們的進步而快樂，為他們的失敗而難過。但作為教師，我總是在潛意識里把學生看成是教育的對象，可能太過追求在學生面前的威嚴了。其實，師生在人格上應是絕對平等的，教師不應自視比學生高人一等。因此，我們對學生的愛，不應是居高臨下的平易近人，而應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。 從教學過程中，我也發(fā)現(xiàn):擁有一顆愛心，真心付出，孩子們也同樣對你真心喜歡。愛心還表現(xiàn)于對學生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點點的成績，不要吝嗇贊美，你會發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無名的愛融入彼此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭取更好的成績;犯

5、了過錯，要細心教誨，讓他們感受教師是因為愛他們才教誨他們的，這種愛不需要言語來表達，他們也能感受到教師的一顆愛心，于是，他們就會注意下次類似的錯誤。因為有了愛心，讓孩子努力爭取，改錯，會發(fā)現(xiàn)，這樣的教育更有意義，也讓人更容易承受!也就是說，我們不僅需要有顆愛人的心，更要的是一顆智慧的愛心! 李鎮(zhèn)西教師對待學生的平等態(tài)度，是我們教育者永遠值得學習的典范!他既是學生的教師，更是學生的朋友，而且是知心朋友，是學生的哥兒們!學生曾有肺腑之言:鎮(zhèn)西兄-血脈雖不相連，心靈卻永遠相通!可見師生間的情感有多深!由于他贏得了學生的心，也就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重!他實實在在地把自己一顆

6、火紅的心投入到這個美好的事業(yè)中，實在可喜可賀!記得我在學生時代，非常討厭教師偏心，不能一視*。我在平時工作中也非常注意不要偏心，但對每一位學生都平等地愛這一點卻沒做到。學生時代哪一位教師談吐幽默，學識淵博，真誠地關心保護學生，就會對他產生好感，進而喜愛其所教的學科，自然學習上也學得輕松愉快，成績很好。這在我們當今，教育也要讓學生學得輕松愉快，學生才能敞開心扉承受你的教育，這是非常提倡、可行的。 但是，教育僅有愛心也是不夠的。這一點，李鎮(zhèn)西教師多年以前就意識到了。這些問題值得思考，然而正是這些問題，反襯出了李鎮(zhèn)西教師的偉大，反襯出了李鎮(zhèn)西教師的人格魅力!而我在思考這些問題的時候，也在想，其實這本

7、書里面記載的許多案例，都有它具體的背景甚至特定的時代背景，而現(xiàn)在的社會又發(fā)生了許多的變化，刻舟求劍，膠柱鼓瑟式的閱讀或許并不聰明，重要的是這本書里所表達出來的教育者的愛心，教育者對教育這一份深沉的思考，教育者對大寫的人的*揚，應該成為我們從事教育的這個群體的出發(fā)點。 是的，所有讀過這本書的同行，讓我們攜起手來，從李鎮(zhèn)西教師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育、充滿愛心、真誠、人性的教育!愛心與教育讀書心得愛可以創(chuàng)造新的生命,愛能創(chuàng)造新的奇跡!愛能創(chuàng)造教育的輝煌!近日讀了李鎮(zhèn)西教師的愛心與教育.我想,自己內心的感受可以用兩個字來概括,不是感動,而是震撼!托爾斯泰說過:在這個世界上,常被別人關

8、心,保護,就能學會用自己的愛心去關心保護別人,我們應該擴大內心的愛.所以我們當教師的一定不能讓自己的愛打折,在學生最需要關心保護的時候充分表達自己的愛心和藹舉,投桃報李不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞?相信學生也會用同樣的愛心和藹舉來回報這個世界的.愛心與教育這本書不是流水線上下來的機械拼湊,不是坐在書齋里的玄妙之思不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來的文字,是被汗水浸泡過的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁都寫著這樣的字眼:愛心,良知,思考,責任,憂患這是我一直在尋找的文字:沒有屠龍的玄虛,沒有弄巧的文筆,沒有油滑的高調,沒有剪切的痕跡這是我所熟悉的文筆:樸素中閃爍著華美,流暢中滲透著憂慮,峻

9、急中深藏著思考,舒展中流動著智慧 這樣的文字是生活之樹上最大的果,實踐的枝頭最美的花!一個教師,能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當不易了,(我一直固執(zhí)的認為,能夠做到這一點的人是相當少,怎樣悲觀的估計都不過分,而且到現(xiàn)在,愛心越來越成為教師身上的稀缺元素.)在做到這些的同時,又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺意識來從事教育教學工作,就更屬鳳毛麟角!愛心與教育應該怎么讀 我以為,應該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢去讀,帶著自己的實踐去讀,帶著自己的思考去讀.時時反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學生,走進教育!感受很多,難以一一述及,這里選兩則印象最深

10、的故事和一點思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷.一,萬同勾起的回憶愛心與教育最能打動人的故事是什么 是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福 是寧瑋帶給我們的感慨,還是對伍建的那份愛傳遞給我們的感動 都是,但是最能打動我的,毫無疑問,是萬同的故事. 在我眼里,一個教師制造一個感人的場面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個教師,能夠長期地像李鎮(zhèn)西教師對待萬同這樣地對待一個學生,難!這份長達五十頁的轉化一個學生的教育手記,是我迄今為止見到過的最翔實最感人的后進生轉化手記.在閱讀過程中,我不斷地被感動,不斷地在想,我有多少耐心來對待萬同這樣的學生,來對待他身上的這些讓人難以預料的反復 這么一

11、問,羞愧無比!后進生是不幸的.因為他們長期承受著巨大的心理壓力,難以安康,快樂,自信,向上的精神生活.如果我們能還他們以安康,快樂,自信,向上,那該是多好的教育!一路閱讀中,我在問自己:如果萬同是我的學生,我會怎么做 我相信我也是一個有愛心的教師,我也會如李鎮(zhèn)西教師一樣耐心細致地對待他,談心,講道理,但我會容忍他太多的反復嗎 我想不會,我會傷心,會憤怒,會覺得萬同是不可教育的學生,我自己已經(jīng)盡了力,而教育不是萬能的二,寧小燕:永遠的遺產如果說萬同勾起的,是我心中永遠的自責與痛,則寧小燕,則給了我一份沉重的思考. 寧小燕的故事讓我流淚.為什么 我們的教育為什么會出現(xiàn)這樣的結果這樣的慘劇 在我眼里

12、,寧小燕是一把刀子,劃開了我們的教育,特別是德育的偽善面孔!寧小燕以偽為真,活在一個虛幻的純潔的世界里,而這個世界注定要破滅的,這是寧小燕的悲劇,更是對教育的控訴.我們的教育,從來不乏善,不乏美,而唯獨缺少的是一份真!我們的德育不是教育人的,而只是負責對萬千現(xiàn)實進展議論,解釋,樹立無數(shù)無人瞅一眼的石像.而在今天,寧小燕們越來越少了!因為一個孩子,當他小學的時候,他可能就不會輕易相信什么了.這才是教育真正的悲劇,比寧小燕更讓人感覺到悲哀.當正直被嘲笑,當美好消滅,當真誠被欺騙,當高潔死亡,我們的社會會變成什么樣子 *大學生賣淫案,藝校學生夜總會實習事件,已經(jīng)讓我們看到了偽善的教育,如何導致道德的

13、大規(guī)模塌方!讀李鎮(zhèn)鎮(zhèn)西教師的文章,讓人震撼也讓人憂慮!教育,不僅僅要從善開場,更要從真開場.三,教育,僅有愛心是不夠的愛學生就要了解學生.了解了他們的愛好和才能,了解了他們的個性特征,了解他們的精神世界.蘇霍姆林斯基說得好:不了解孩子,不了解他的智力開展,他的思想,興趣,愛好,才能,天賦,傾向,就談不上教育.李鎮(zhèn)西教師毫不掩飾自己對學生的愛,而這份愛總覺得與其他人愛有所不同.我看到過不同的教師表達過對學生的愛.有保姆式的愛,有恨鐵不成鋼式的愛,有施恩式的愛,無論哪種,總是在潛意識里把學生看成是教育的對象,這當年然也沒錯,但我們能夠非常明顯地感覺到這種居高臨下的態(tài)度,感覺到為人師者深藏骨髓的那一

14、份道德優(yōu)越感.而李教師卻不止一次地說過,學生的心靈往往要比教師純潔得多,學生在道德上也往往高出教師,這是整部書中我最以為然的結論!所以李教師的愛是建立在真正的*的根底之上的,是真正平等的愛,發(fā)自內心的愛,不含任何雜質的愛,而更重要的是,這份愛不是單向的灌輸,而是雙向的互動!春種一粒粟,秋收萬顆籽.而李教師時時都在收獲!當看到學生精心準備的生日禮物時,那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎 什么叫享受教育 這就叫享受教育!而當一個教師能夠真正在與學生的交流中獲益,提升自己的時候,他收獲的是人生最大的幸福!這一點,李教師多年以前就意識到了.所以,在愛心的背后,是對學生的嚴格要求,甚至有對學生必要的懲

15、罰.而李教師廣博的知識,深厚的學養(yǎng),更使得李教師的思考超出一般成功教師,而進入到了對教育本質,特別是德育本質的思考,所有讀過這本書的同行,讓我們攜起手來,從李鎮(zhèn)西教師出發(fā),傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育,充滿愛心,真誠,人性的教育!托爾斯泰說過：“在這個世界上，常被別人關心、保護，就能學會用自己的愛心去關心保護別人，“我們應該擴大內心的愛。愛可以創(chuàng)造新的生命，愛能創(chuàng)造新的奇跡！愛能創(chuàng)造教育的輝煌！所以我們當教師的一定不能讓自己的愛打折，在學生最需要關心保護的時候要充分表達自己的愛心和藹舉，“投桃報李不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞幔肯嘈艑W生也會用同樣的愛心和藹舉來回報這個世界的。愛心與教育這篇文章

16、不是流水線上下來的機械拼湊，不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：“愛心、“良知、“這是我一直在尋找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調，沒有剪切的痕跡這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動著智慧 這樣的文字是生活之樹上最大的果，實踐枝頭上最美的花！一個教師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當不易了，我一直固執(zhí)的認為，能夠做到這一點的人是相當少，怎樣悲觀的估計都不過分，而且到現(xiàn)在，愛心越來越成為教師身上的稀缺元素。在做到這些的同

17、時，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺意識來從事教育教學工作，就更屬鳳毛麟角！愛心與教育應該怎么讀？我以為，應該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀。時時反觀自身，反觀自己與李鎮(zhèn)西教師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學生，走進教育！感受很多，難以一一述及，這里選兩則印象最深的故事和一點思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。在閱讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學生，來對待他身上的這些讓人難以預料的反復？這么一問，羞愧無比！后進生是不幸的。因為他們長期承受著巨大的壓力，難以過著安康、快樂、自信、向上的

18、精神生活。如果我們能還他們以安康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育啊！一路閱讀中，我在問自己：如果萬同是我的學生，我會怎么做？我相信我也是一個有愛心的教師，我也會如李鎮(zhèn)西教師一樣耐心細致地對待他，談心，講道理，但是我會容忍他太多的反復嗎？我想不會，我會傷心，會憤怒，會放棄，會覺得萬同是不可教育的學生，我自己已經(jīng)盡了力了，而“教育又不是萬能的愛學生就要了解學生。了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好：不了解孩子，不了解他的智力開展，他的思想、興趣、愛好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。李鎮(zhèn)西教師毫不掩飾自己對學生的愛，而這份愛總覺得與其他人的愛有所不同

19、。我看到過不同的教師表達過對學生的愛。有保姆式的愛，有恨鐵不成鋼式的愛，有施恩式的愛，無論哪種，總是在潛意識里把學生看成是教育的對象，這當然也沒錯，但我們能夠非常明顯地感覺到這種居高臨下的態(tài)度，感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李教師卻不止一次地說過，學生的心靈往往要比教師純潔得多，學生在道德上也往往高出教師，這篇文章給我最以為然的結論！所以，在愛心的背后，是對學生的嚴格要求，甚至有對學生必要的懲罰。而李教師廣博的知識，深厚的學養(yǎng)，更使得李教師的思考超出一般成功教師，而進入到了對教育本質，特別是德育本質的思考。愛心與教育讀書心得假期里，我完整地通讀了李鎮(zhèn)西教師的這部己經(jīng)打動過無數(shù)人的

20、教育著作愛心與教育，書中的內容深深地吸引著我，自己內心的感受可以用兩個字來概括，不是“感動，而是“震撼。李教師運用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生，學生又怎樣地愛他，真是讓人感動。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“把整個心靈獻給孩子。尤其是讀了李鎮(zhèn)西教師的愛心與教育的手記一，一個個感人肺腑的生動故事深深地吸引震撼著我。我更是對他萬分崇敬。在“手記一里，李教師所具有的一顆童心令我仰慕，李教師對學生的愛心更是令我震撼！學生生日時親手送上的一本書、一*賀卡、幾句誠心的祝福，為學生辦生日晚會，跟學生一起舉行篝火晚會，一直關注高考落榜學生寧瑋令學生感動的同時，也折射出了師者崇高的師德風*，然而李教師卻把這一

21、切說成是“在還學生的債，這是何等的難能可貴！“春種一粒粟，秋收萬顆籽。而李教師時時都在收獲！當看到學生精心準備的生日禮物時，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當一個教師能夠真正在與學生的交流中獲益，提升自己的時候，他收獲的是人生最大的幸福！李教師就是這樣的幸福者！書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西教師對教育的深思。對于工作多年的我來說，也想過該如何在課堂上吸引學生的注意力，想過該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，也想過該如何讓學生喜歡我但我從未想過，當我讀到李教師的教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。使我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李

22、教師的血液當中，成了李教師的教育追求。所以他不僅僅在學生在校期間盡職盡責，即使在學生離開學校后仍牽掛著他們所以他會給高考落榜的學生寫信“這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機。他把學生比作“容器，要向這個容器里面注入高尚的道德思想，美好的情操教育。讓自己的學生幸福地度過一生這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛?。×钗矣∠笞钌羁痰氖撬v的萬同的故事。萬同是書中的一個典型的后進生的形象，在李教師對他所寫的近五十頁的教育手記中，我深深地感到轉化一名后進生到底有多難，更看到了一個為人師者的愛心

23、與耐心。教育不是神話，它給人的影響是潛移默化的，是漸變的，甚至會經(jīng)常周而復始地回到原點。在我看來，我們絕大多數(shù)的教師都是有愛心的，然而在這個急功近利的時代，稀缺的就是耐心與恒心了。在閱讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，不斷反思自己：假設萬同是我的學生，我能有多少耐心來對待萬同這樣的學生，來對待他身上的這些讓人難以預料的反復？羞愧無比！我想我做不到，我會傷心、憤怒、絕望、無奈，會搬出孔夫子的“朽木不可雕也來寬慰自己，理直氣壯地把萬同去除出我的心靈之外，因為教育不是萬能的一個教師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個教師，能夠長期像李鎮(zhèn)西教師對待萬同那樣對待每一個學生，難！在萬同的身上，我們看到轉化

24、一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著教師的心。而萬同身上所表達的反復，足以考驗最有耐心的教師，只有愛心的堅持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。李鎮(zhèn)西教師在愛心與教育一書中說“教師應把更多的關注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學。弱勢群體是不幸的，因為他們長期承受著巨大的心理壓力，難以擁有安康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以安康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育！是的，“愛只一個字，但做起來談何容易，那需要真心地付出。愛心與教育讓我受益匪淺，不僅知道了怎樣跟學生怎樣相處，怎樣教育學生，同時，也讓我深深地感受到，小學教師在教

25、學工作中應該具備的“三心二意。三心-指愛心、信心、耐心；二意-善意和誠意。我讀了這本書后，一定會好好反思，從身邊的小事做起，時時不忘李教師的警句，把教育工作認認真真的做好！愛心與教育讀書心得再次捧起李鎮(zhèn)西教師的愛心與教育一書，帶給我的依舊是感動，是欽佩。還記得剛拿到書的時候，本想在孩子們午睡時打發(fā)一些時間，卻被書中樸素的語言、真摯的情感深深吸引，甚至潸然淚下。沒有夸夸其談，李教師運用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生，學生又是怎樣地愛他。言語之間，是一種幸福的味道,和諧的師生關系，快樂的校園生活?！皭?，正是本書的主調。“當一個好教師最根本的條件是什么？“是擁有一顆愛學生的心！李教師如是答復

26、。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。根底教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學習時期，他們缺乏社會經(jīng)歷，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和開展，充滿生命活力和潛力。這段時期的教育影響遠遠越過該階段而擴展到終身。因此最需要教師對學生的愛，懂得兒童時期對生命的獨特價值，并善于開發(fā)其生命潛力。書中所描述的李教師和學生間的一個個故事都表達了他對學生的愛，而這些一般的教師恐怕難以做到。他從不忘記學生的生日，還在學生生日時給學生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學生一起活動；在課余時間或假期中帶著學生一起走進大自然；對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號

27、輪流家訪等等，讓我由衷地佩服、尊敬李教師！書中寧瑋的經(jīng)歷讓人有一絲遺憾，卻又佩服她的善良與勇敢；萬同的反反復復讓人揪心，最后的結果又讓人舒心；程樺、楊嵩、黃金濤、王銅勇于挑戰(zhàn)自我，克制了自己的弱勢，不僅學業(yè)有成，更是鍛造出了卓越人格。這些都和李教師的培養(yǎng)是分不開的。李教師是則富有愛心、童心、真心，也正是因為是這樣的人，李教師與學生的交流總是充滿無限真情，也正是因為這樣，李教師以愛回報愛，從而使教育獲得最終成功！從李教師的手記里，我們還可以得到的“最重要的啟示，首先是認清自己的教育活動的目標，不是一*的成績單，不是一堆分數(shù)，不是高一級學校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住

28、腳跟、開創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才，不僅要在學校里讀書，通過讀書獲得一定的扎實的知識，更需要終生有讀書的興趣，求知的欲望，并且有能力自己學習，有能力找到自己所需要的知識，有能力吸取這些知識。這樣的人才還要能夠正確地處理社會各種復雜的人際關系，經(jīng)歷順利和困難、成功和挫折的考驗。他們需要有知識，更需要有理想，有堅強的意志，有優(yōu)良的品質。李教師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的。李教師的愛是建立在真正的*的根底之上的，是真正平等的愛，發(fā)自內心的愛，不含任何雜質的愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動！愛心與教育這本書給我們一種領悟，一種發(fā)現(xiàn)！它啟發(fā)我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己

29、動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動起來，像李鎮(zhèn)西教師那樣，用我們的真心、愛心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！愛心與教育讀書心得愛可以創(chuàng)造新的生命,愛能創(chuàng)造新的奇跡!愛能創(chuàng)造教育的輝煌!近日讀了李鎮(zhèn)西教師的愛心與教育。我想,自己內心的感受可以用兩個字來概括,不是感動,而是震撼!托爾斯泰說過:在這個世界上,常被別人關心,保護,就能學會用自己的愛心去關心保護別人,我們應該擴大內心的愛.所以我們當教師的一定不能讓自己的愛打折,在學生最需要關心保護的時

30、候充分表達自己的愛心和藹舉,投桃報李不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞?相信學生也會用同樣的愛心和藹舉來回報這個世界的.愛心與教育這本書不是流水線上下來的機械拼湊,不是坐在書齋里的玄妙之思不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來的文字,是被汗水浸泡過的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁都寫著這樣的字眼:愛心,良知,思考,責任,憂患這是我一直在尋找的文字:沒有屠龍的玄虛,沒有弄巧的文筆,沒有油滑的高調,沒有剪切的痕跡這是我所熟悉的文筆:樸素中閃爍著華美,流暢中滲透著憂慮,峻急中深藏著思考,舒展中流動著智慧 這樣的文字是生活之樹上最大的果,實踐的枝頭最美的花!一個教師,能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當不易

31、了,(我一直固執(zhí)的認為,能夠做到這一點的人是相當少,怎樣悲觀的估計都不過分,而且到現(xiàn)在,愛心越來越成為教師身上的稀缺元素.)在做到這些的同時,又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺意識來從事教育教學工作,就更屬鳳毛麟角!愛心與教育應該怎么讀 我以為,應該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢去讀,帶著自己的實踐去讀,帶著自己的思考去讀.時時反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學生,走進教育!感受很多,難以一一述及,這里選兩則印象最深的故事和一點思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷.一,萬同勾起的回憶愛心與教育最能打動人的故事是什么 是每天煮給汪斌的雞蛋,還是

32、特別感人的生日祝福 是寧瑋帶給我們的感慨,還是對伍建的那份愛傳遞給我們的感動 都是,但是最能打動我的,毫無疑問,是萬同的故事. 在我眼里,一個教師制造一個感人的場面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個教師,能夠長期地像李鎮(zhèn)西教師對待萬同這樣地對待一個學生,難!這份長達五十頁的轉化一個學生的教育手記,是我迄今為止見到過的最翔實最感人的后進生轉化手記.在閱讀過程中,我不斷地被感動,不斷地在想,我有多少耐心來對待萬同這樣的學生,來對待他身上的這些讓人難以預料的反復 這么一問,羞愧無比!后進生是不幸的.因為他們長期承受著巨大的心理壓力,難以安康,快樂,自信,向上的精神生活.如果我們能還他們以安康,快樂,

33、自信,向上,那該是多好的教育!一路閱讀中,我在問自己:如果萬同是我的學生,我會怎么做 我相信我也是一個有愛心的教師,我也會如李鎮(zhèn)西教師一樣耐心細致地對待他,談心,講道理,但我會容忍他太多的反復嗎 我想不會,我會傷心,會憤怒,會覺得萬同是不可教育的學生,我自己已經(jīng)盡了力,而教育不是萬能的二,寧小燕:永遠的遺產如果說萬同勾起的,是我心中永遠的自責與痛,則寧小燕,則給了我一份沉重的思考. 寧小燕的故事讓我流淚.為什么 我們的教育為什么會出現(xiàn)這樣的結果這樣的慘劇 在我眼里,寧小燕是一把刀子,劃開了我們的教育,特別是德育的偽善面孔!寧小燕以偽為真,活在一個虛幻的純潔的世界里,而這個世界注定要破滅的,這是

34、寧小燕的悲劇,更是對教育的控訴.我們的教育,從來不乏善,不乏美,而唯獨缺少的是一份真!我們的德育不是教育人的,而只是負責對萬千現(xiàn)實進展議論,解釋,樹立無數(shù)無人瞅一眼的石像.而在今天,寧小燕們越來越少了!因為一個孩子,當他小學的時候,他可能就不會輕易相信什么了.這才是教育真正的悲劇,比寧小燕更讓人感覺到悲哀.當正直被嘲笑,當美好消滅,當真誠被欺騙,當高潔死亡,我們的社會會變成什么樣子 *大學生賣淫案,藝校學生夜總會實習事件,已經(jīng)讓我們看到了偽善的教育,如何導致道德的大規(guī)模塌方!讀李鎮(zhèn)鎮(zhèn)西教師的文章,讓人震撼也讓人憂慮!教育,不僅僅要從善開場,更要從真開場.三,教育,僅有愛心是不夠的愛學生就要了解

35、學生.了解了他們的愛好和才能,了解了他們的個性特征,了解他們的精神世界.蘇霍姆林斯基說得好:不了解孩子,不了解他的智力開展,他的思想,興趣,愛好,才能,天賦,傾向,就談不上教育.李鎮(zhèn)西教師毫不掩飾自己對學生的愛,而這份愛總覺得與其他人愛有所不同.我看到過不同的教師表達過對學生的愛.有保姆式的愛,有恨鐵不成鋼式的愛,有施恩式的愛,無論哪種,總是在潛意識里把學生看成是教育的對象,這當年然也沒錯,但我們能夠非常明顯地感覺到這種居高臨下的態(tài)度,感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感.而李教師卻不止一次地說過,學生的心靈往往要比教師純潔得多,學生在道德上也往往高出教師,這是整部書中我最以為然的結論!所

36、以李教師的愛是建立在真正的*的根底之上的,是真正平等的愛,發(fā)自內心的愛,不含任何雜質的愛,而更重要的是,這份愛不是單向的灌輸,而是雙向的互動!春種一粒粟,秋收萬顆籽.而李教師時時都在收獲!當看到學生精心準備的生日禮物時,那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎 什么叫享受教育 這就叫享受教育!而當一個教師能夠真正在與學生的交流中獲益,提升自己的時候,他收獲的是人生最大的幸福!這一點,李教師多年以前就意識到了.所以,在愛心的背后,是對學生的嚴格要求,甚至有對學生必要的懲罰。而李教師廣博的知識,深厚的學養(yǎng),更使得李教師的思考超出一般成功教師,而進入到了對教育本質,特別是德育本質的思考,所有讀過這本書的

37、同行,讓我們攜起手來,從李鎮(zhèn)西教師出發(fā),傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育,充滿愛心,真誠,人性的教育!托爾斯泰說過：“在這個世界上，常被別人關心、保護，就能學會用自己的愛心去關心保護別人，“我們應該擴大內心的愛。愛可以創(chuàng)造新的生命，愛能創(chuàng)造新的奇跡！愛能創(chuàng)造教育的輝煌！所以我們當教師的一定不能讓自己的愛打折，在學生最需要關心保護的時候要充分表達自己的愛心和藹舉，“投桃報李不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞幔肯嘈艑W生也會用同樣的愛心和藹舉來回報這個世界的。愛心與教育這篇文章不是流水線上下來的機械拼湊，不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚

38、水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：“愛心、“良知、“這是我一直在尋找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調，沒有剪切的痕跡這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動著智慧 這樣的文字是生活之樹上最大的果，實踐枝頭上最美的花！一個教師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當不易了，我一直固執(zhí)的認為，能夠做到這一點的人是相當少，怎樣悲觀的估計都不過分，而且到現(xiàn)在，愛心越來越成為教師身上的稀缺元素。在做到這些的同時，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺意識來從事教育教學工作，就更屬鳳毛麟角！愛心與教育應該怎么讀？我以為，應該帶著自己的

39、心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀。時時反觀自身，反觀自己與李鎮(zhèn)西教師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學生，走進教育！感受很多，難以一一述及，這里選兩則印象最深的故事和一點思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。在閱讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學生，來對待他身上的這些讓人難以預料的反復？這么一問，羞愧無比！后進生是不幸的。因為他們長期承受著巨大的壓力，難以過著安康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以安康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育??！一路閱讀中，我在問自己：如果萬同是我的學生，我會怎么做？我相

40、信我也是一個有愛心的教師，我也會如李鎮(zhèn)西教師一樣耐心細致地對待他，談心，講道理，但是我會容忍他太多的反復嗎？我想不會，我會傷心，會憤怒，會放棄，會覺得萬同是不可教育的學生，我自己已經(jīng)盡了力了，而“教育又不是萬能的愛學生就要了解學生。了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好：不了解孩子，不了解他的智力開展，他的思想、興趣、愛好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。李鎮(zhèn)西教師毫不掩飾自己對學生的愛，而這份愛總覺得與其他人的愛有所不同。我看到過不同的教師表達過對學生的愛。有保姆式的愛，有恨鐵不成鋼式的愛，有施恩式的愛，無論哪種，總是在潛意識里把學生看成是教育的對象

41、，這當然也沒錯，但我們能夠非常明顯地感覺到這種居高臨下的態(tài)度，感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李教師卻不止一次地說過，學生的心靈往往要比教師純潔得多，學生在道德上也往往高出教師，這篇文章給我最以為然的結論！所以，在愛心的背后，是對學生的嚴格要求，甚至有對學生必要的懲罰。而李教師廣博的知識，深厚的學養(yǎng)，更使得李教師的思考超出一般成功教師，而進入到了對教育本質，特別是德育本質的思考。愛心與教育讀書心得假期里，我完整地通讀了李鎮(zhèn)西教師的這部己經(jīng)打動過無數(shù)人的教育著作愛心與教育，書中的內容深深地吸引著我，自己內心的感受可以用兩個字來概括，不是“感動，而是“震撼。李教師運用許多學生的原話真實

42、地寫出他怎樣地愛學生，學生又怎樣地愛他，真是讓人感動。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“把整個心靈獻給孩子。尤其是讀了李鎮(zhèn)西教師的愛心與教育的手記一，一個個感人肺腑的生動故事深深地吸引震撼著我。我更是對他萬分崇敬。在“手記一里，李教師所具有的一顆童心令我仰慕，李教師對學生的愛心更是令我震撼！學生生日時親手送上的一本書、一*賀卡、幾句誠心的祝福，為學生辦生日晚會，跟學生一起舉行篝火晚會，一直關注高考落榜學生寧瑋令學生感動的同時，也折射出了師者崇高的師德風*，然而李教師卻把這一切說成是“在還學生的債，這是何等的難能可貴！“春種一粒粟，秋收萬顆籽。而李教師時時都在收獲！當看到學生精心準備的生日禮物時，那一刻，

43、難道不是為人師者最大的幸福嗎？什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當一個教師能夠真正在與學生的交流中獲益，提升自己的時候，他收獲的是人生最大的幸福！李教師就是這樣的幸福者！書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西教師對教育的深思。對于工作多年的我來說，也想過該如何在課堂上吸引學生的注意力，想過該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，也想過該如何讓學生喜歡我但我從未想過，當我讀到李教師的教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。使我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李教師的血液當中，成了李教師的教育追求。所以他不僅僅在學生在校期間盡職盡責，即使在學生離開學校后仍牽掛著他們所以他會給高考落榜的學生寫

44、信“這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機。他把學生比作“容器，要向這個容器里面注入高尚的道德思想，美好的情操教育。讓自己的學生幸福地度過一生這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛?。×钗矣∠笞钌羁痰氖撬v的萬同的故事。萬同是書中的一個典型的后進生的形象，在李教師對他所寫的近五十頁的教育手記中，我深深地感到轉化一名后進生到底有多難，更看到了一個為人師者的愛心與耐心。教育不是神話，它給人的影響是潛移默化的，是漸變的，甚至會經(jīng)常周而復始地回到原點。在我看來，我們絕大多數(shù)的教師都是有愛心的，然

45、而在這個急功近利的時代，稀缺的就是耐心與恒心了。在閱讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，不斷反思自己：假設萬同是我的學生，我能有多少耐心來對待萬同這樣的學生，來對待他身上的這些讓人難以預料的反復？羞愧無比！我想我做不到，我會傷心、憤怒、絕望、無奈，會搬出孔夫子的“朽木不可雕也來寬慰自己，理直氣壯地把萬同去除出我的心靈之外，因為教育不是萬能的一個教師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個教師，能夠長期像李鎮(zhèn)西教師對待萬同那樣對待每一個學生，難！在萬同的身上，我們看到轉化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著教師的心。而萬同身上所表達的反復，足以考驗最有耐心的教師，只有愛心的堅持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。李鎮(zhèn)西教師在愛心與教育一書中說“教師應把更多的關注、更多