模塊二作業(yè)[1] (2)

1、旗縣名稱赤峰市敖漢旗網(wǎng)絡(luò)班級(jí)語(yǔ)文一班任職學(xué)校新惠鎮(zhèn)中心校姓名郭淑華作業(yè)要求根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)要素，按分層要求完成下一教學(xué)單元中一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)自己實(shí)際情況選擇其中一項(xiàng)，填寫(xiě)作業(yè)表單。角色適應(yīng)期教師：設(shè)計(jì)一份自己的教案；經(jīng)驗(yàn)積累期教師：設(shè)計(jì)一份自己的教案，并說(shuō)明設(shè)計(jì)教案的思路；專業(yè)成熟期教師：對(duì)一份教案從備課角度進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。作業(yè)內(nèi)容桂花雨教案設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)理念 本文教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，在師生、生生對(duì)話交際的過(guò)程中進(jìn)行。教學(xué)中充分考慮文本的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)緊扣課文的語(yǔ)言，讓學(xué)生在文字與情感中走個(gè)來(lái)回。憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)

2、用的“活”的語(yǔ)言。整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂(lè)、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個(gè)板塊，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)原境、意境、心境等不同層次的讀、寫(xiě)、說(shuō)的訓(xùn)練，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂(lè)的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情，纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和能力 自學(xué)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。能想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。 過(guò)程與方法 咀嚼重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文本內(nèi)涵；借助情境對(duì)話，想象搖花的快樂(lè)；通過(guò)寫(xiě)話，體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念教

3、學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_(dá)的感情。教學(xué)準(zhǔn)備 制作多媒體教學(xué)課件教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)教學(xué)流程 一、了解桂花，導(dǎo)出課題，簡(jiǎn)介作者 （出示課件桂花）同學(xué)們，這是什么花？桂花 (師板書(shū)：桂花）：課前同學(xué)們已經(jīng)了解過(guò)桂花，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下。 今天我們要學(xué)的課文就叫-桂花雨 （板書(shū):雨齊讀課題）大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣。） 師：（課件出示簡(jiǎn)介）同學(xué)們，有這樣一位作家，名叫琦君，她是浙江溫州人，12歲隨父親來(lái)到杭州，32歲去了臺(tái)灣，60歲移居美國(guó)，她一生漂泊，84歲才回到故鄉(xiāng)溫州，就是這樣一位八十

4、多歲的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花，久久難忘和我們小朋友一樣年齡時(shí)感受過(guò)的生齊讀課題桂花雨。 師：今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。 二、初讀課文，整體感知，初聞桂花 自學(xué)要求： 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想一想桂花的什么讓作者久久難忘？ 交流，整體感知： 教學(xué)預(yù)設(shè)：桂花香、搖花樂(lè)、花雨美、母親對(duì)桂花的關(guān)注、桂花茶、桂花糕等 引出重點(diǎn)： 那么在這么多的難忘中哪個(gè)畫(huà)面在琦君的腦海中久久揮之不去的？ 教學(xué)預(yù)設(shè)：搖桂花，下桂花雨的情景 初聞桂花香： 的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開(kāi)的時(shí)候，滿樹(shù)的桂花金燦燦的，我們一起來(lái)讀讀這句話。課件出示

5、句子：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。 讀完這句話,你感受到了什么?(板書(shū):花香)從哪些詞感受到? 通過(guò)個(gè)別讀齊讀的形式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒(méi)有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。 理解“浸”的意思，品味“浸”字。（課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。） 如果你是琦君的鄰居，你有什么感受？ 教學(xué)預(yù)設(shè)如下，教師適時(shí)引導(dǎo)如：聞著花香，你想干什么？如果那時(shí)你在吃飯，你覺(jué)得（我覺(jué)得桂花的香味真是迷人?。」鸹ㄕ嫦惆?，我都想摘一些來(lái)泡泡茶。如果我在吃飯，我覺(jué)得飯也香了。我覺(jué)得我的人也香了。我覺(jué)得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了

6、。我想去搖桂花。） 再次齊讀讀這句話。 設(shè)計(jì)意圖浸在桂花香里，說(shuō)明香味太濃了，整個(gè)村子都彌漫著濃濃的桂花香味。教師通過(guò)理解詞義，品味解讀，想象感受，朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。 三、自讀自悟，局部深究，浸染桂香 體驗(yàn)快樂(lè) 自學(xué)品讀。師：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，年少的琦君，站在桂花樹(shù)底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，她多么想快點(diǎn)搖桂花啊！讓我們讀讀搖桂花這一部分（請(qǐng)大家默讀第五小節(jié)），找一找，劃一劃哪些句子能感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。 交流句子。 課件出示： 搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢？” 這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地

7、搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！” 師生演一演，情境對(duì)話，體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。 走進(jìn)這場(chǎng)桂花雨，齊讀這段話 課件出示：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！” 師生對(duì)話體驗(yàn)情感： 師：搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，桂花像什么一樣落下來(lái)？ 教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落了下來(lái)。）（桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來(lái)。）（桂花就仿佛是一個(gè)個(gè)金光閃閃的螢火蟲(chóng)，向我紛紛飛來(lái)。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來(lái)，頃

8、刻間像給大地鋪上了一層花地毯。）（桂花就如一只只飛舞的蝴蝶，小花落滿地，地上就如鋪了金子一般。） 師：紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的，落在了你的，你的你的，你的，可以說(shuō)是落得我們 師：此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？ 教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦?。多幸福啊?。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。多舒服?。ü鸹錆M一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺(jué)，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹(shù)。） 師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？ 課件出示：我（）地喊：“??！真像下雨，好香的雨?。　?（快樂(lè)、激動(dòng)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉）

9、 齊讀“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊”！ 想象說(shuō)話：天真爛漫的琦君，使勁地?fù)u呀搖，桂花像雨一樣落下來(lái)，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫(huà)面。同學(xué)們，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的3個(gè)字，搖啊搖，搖出了什么？板書(shū)：快樂(lè) 課件出示說(shuō)話：我們抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u呀搖，搖出了 。 教學(xué)預(yù)設(shè)：搖出了朵朵完整、新鮮的桂花，搖出了清香迷人的桂花雨，搖出了滿頭滿身都是桂花香氣的人們，搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶，搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅，搖出了童年的歡樂(lè)和喜悅，搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨，搖出了童年

10、時(shí)代的樂(lè)趣，搖出了快樂(lè)心情，搖出了童真，搖出了對(duì)桂花的喜愛(ài)。 設(shè)計(jì)意圖“搖花樂(lè)”是文章的重點(diǎn)部分，也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說(shuō)一說(shuō)等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領(lǐng)會(huì)其精妙所在。 感受鄉(xiāng)情 師：就這樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)u落了，可在琦君的筆下，卻說(shuō)：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。 課件：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。 品讀“全年”“整個(gè)村子” 師：同學(xué)們，桂花只在秋天開(kāi)放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說(shuō)是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢？請(qǐng)你快速地瀏覽一下課文，找

11、到依據(jù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。 師：炎熱的夏天，喝上一杯涼涼的桂花茶，頓時(shí)心曠神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒著熱氣的桂花茶， 生：我們用桂花泡茶，一年四季都喝，我們可以做做桂花糕，在燒菜時(shí)灑點(diǎn)桂花，做糕點(diǎn)時(shí)放點(diǎn)桂花。 師：除了泡桂花茶，做桂花糕，還可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君說(shuō)你來(lái)讀 師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個(gè)村子又作何理解呢？找到依據(jù)只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個(gè)嗎？還會(huì)送給誰(shuí)？說(shuō)得真好，村子里的每一 個(gè)人都可以分享，所以說(shuō)，全年。 人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶，這香

12、真是沁人心脾，男同學(xué)讀 過(guò)年時(shí)家家戶戶都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，一起讀 這樣一來(lái)，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了（濃濃的鄉(xiāng)情）里。板書(shū)：鄉(xiāng)情 設(shè)計(jì)意圖由“浸”字帶動(dòng)全句，通過(guò)品讀詞語(yǔ)，激情引讀等方式，讓孩子們感受到桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。 四、走進(jìn)作者，升華情感，品悟鄉(xiāng)愁 提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突。 難怪，背井離鄉(xiāng)時(shí)，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說(shuō)，（引讀出示母親的話）： “這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?補(bǔ)充滿覺(jué)隴資料感受杭州小山上的桂花香。 讀懂母親的話，體悟一份濃濃

13、的鄉(xiāng)情。同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！逼鋵?shí)母親也道出了我的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香里還蘊(yùn)涵著我和母親許許多多的情感，那你說(shuō)香的還有什么？（快樂(lè)，鄉(xiāng)情，記憶，思念等）板書(shū)：思念 寫(xiě)話練習(xí)，多少年來(lái)，琦君漂泊他鄉(xiāng)，可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂?duì)繅?mèng)縈，難以忘懷，又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君又想起了什么，請(qǐng)拿起你手中的筆寫(xiě)下來(lái)。 （課件出示，并伴有音樂(lè)。）又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君 。 師小結(jié)：桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，對(duì)童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的思念。 走進(jìn)內(nèi)心，升華情感 （音樂(lè)響起）正如她在另一部作品煙愁中所說(shuō)：（師深情訴說(shuō)） 課件出示：每回我寫(xiě)到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？ 師：的確，正是因?yàn)閷?duì)根的追尋，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)。看到故