部編小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)司馬光優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)部編小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)司馬光優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本文是小學(xué)階段安排的第一篇文言文，講述了一個(gè)廣為流傳的小故事:有一次，司馬光和一群孩子在庭院嬉戲。一個(gè)小孩爬上甕，失足落入水中。大家都嚇跑了，只有司馬光拿石頭砸甕。甕破了，水一下子噴涌出來，落水的小孩得救了。圍繞“司馬光砸缸”這一核心事件，全文僅用30個(gè)字，就清楚地介紹了司馬光砸缸的原因、經(jīng)過和結(jié)果，并通過抓住主要人物的動(dòng)作描寫，用一系列“動(dòng)詞”，生動(dòng)再現(xiàn)了一兒失足落水及司馬光“持石擊甕”那一瞬間的場(chǎng)景，語(yǔ)言極富形象感、畫面

2、感。面對(duì)“一兒登甕，足跌沒水中”的緊急情況，眾皆棄去”，而司馬光卻選擇了“持石擊甕破之”。在這行為對(duì)比中，司馬光富有愛心，遇事沉著冷靜的品質(zhì)顯露了出來。課文配有一幅插圖，對(duì)應(yīng)著故事的結(jié)局:甕被砸破水從中噴涌而出，司馬光在一旁扶起得救的小伙伴。插圖有助于學(xué)生圖文對(duì)照理解課文，感受司馬光愛護(hù)同伴的美好品質(zhì)。學(xué)情分析：這是學(xué)生第一次接觸文言文這種文體，教學(xué)時(shí)一定要降低難度，消除他們學(xué)習(xí)文言文的畏懼心理?？梢韵茸寣W(xué)生聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地講述“司馬缸砸缸”的故事，使其對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待。要運(yùn)用多種方法充分引導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊加深對(duì)文言文的感受，但對(duì)朗讀的要求不能拔高，只要能跟著老師讀出正確的詞句

3、停頓即可，至于朗讀的語(yǔ)氣、情感，不作要求。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、借助注釋、插圖，借助文白對(duì)照的方法來理解詞句的意思。從中段孩子認(rèn)知出發(fā)，充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)展開想象，從而在走進(jìn)文本情境中深入理解故事內(nèi)容、領(lǐng)悟人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重新組織語(yǔ)言講述故事。除此之外，由于是首篇小古文的學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)中適當(dāng)總結(jié)閱讀小古文的方法。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“司”“跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)字。2.正確跟讀課文，能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講講故事。背誦課文。3.能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。教學(xué)重難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)：1.正確

4、跟讀課文，能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講講故事。背誦課文。2.能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、直接導(dǎo)入，感受不同1.揭示課題，學(xué)寫“司”字。今天，我們的教室里也來了一個(gè)小朋友，他就是司馬光。司馬是一個(gè)復(fù)姓，他姓司馬，名光。指導(dǎo)寫“司”字，三筆起筆成一條斜線。2.聯(lián)系舊知。關(guān)于司馬光，你了解多少？交流：如愛讀書，很聰明，支持編纂資治通鑒。聯(lián)系司馬光砸缸的故事，你能說一說這個(gè)故事嗎？3.感知特點(diǎn)。（出示古文）這是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，這是一篇文言文，也叫古文。這篇古文跟平時(shí)學(xué)的課文哪里不一樣？交流：短小，難讀難懂。4.學(xué)習(xí)注釋。你還在哪里看到過這

5、樣的注釋？今天學(xué)古文時(shí)遇到不理解的地方就去請(qǐng)教注釋這個(gè)不說話的老師。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音1.初讀正音。至少試讀兩次，注意把字音讀準(zhǔn)確。指名讀，相機(jī)正音。2.指導(dǎo)難讀字。關(guān)注兩個(gè)后鼻音的字：甕，迸。借注釋、看插圖理解“甕”，了解甕和缸的區(qū)別。3.指導(dǎo)朗讀。個(gè)讀、齊讀等多形式朗讀，要求讀正確。三、再讀課文，讀出味道（一）讀出節(jié)奏1.教師范讀，學(xué)生劃出停頓。匯報(bào)交流，劃錯(cuò)了的同學(xué)趕緊改過來。對(duì)的小朋友自己讀一讀，注意讀出停頓讀出節(jié)奏。交流：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。2.指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。（二）讀出拖音1.拖音地讀。部分音節(jié)適當(dāng)拖音

6、，學(xué)生練讀，指名讀。2.搖頭晃腦地讀，入情入境。四、讀懂課文，理解文意（一）第一句：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。1.隨機(jī)交流學(xué)生不理解的地方。（1）根據(jù)字形理解“跌”。（2）聯(lián)系生活理解“庭”“群兒”。什么是庭？你家有庭院?jiǎn)?？你的庭院里有什么？課文的庭院里有什么？群兒是什么意思？拓展群山、群鳥、群馬。這個(gè)群兒里邊里都有誰(shuí)呀？交流：司馬光、掉進(jìn)缸里的小孩子，司馬光的朋友等等。（3）想象拓展理解。群兒在庭院里干什么呢？哪個(gè)字的意思就是玩耍嬉戲？在庭院里嬉戲叫戲于庭，在樹林里呢？在公園里呢？在水池里呢？（3）指導(dǎo)寫“登”字。2.文白對(duì)照理解。小朋友，第一句話你讀懂了嗎？我來考考你們，我來說白話

7、文當(dāng)中的句子，你們就說小古文當(dāng)中意思和它一樣的相對(duì)應(yīng)的句子。（二）第二句話：眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。1.同桌合作貼一貼。文白對(duì)照是學(xué)習(xí)古文的一種很好的方法。請(qǐng)小朋友們拿出抽屜里的學(xué)習(xí)紙，同桌兩兩合作，把小古文當(dāng)中的句子貼到和白話文意思相對(duì)應(yīng)的地方。上臺(tái)匯報(bào)交流，說說理由。2.師生合作讀一讀。教師讀現(xiàn)代文，學(xué)生讀小古文。3.理解“棄”字。眾是誰(shuí)呢？就是群兒?jiǎn)幔咳慷荚诶锩鎲?？司馬光也在里面嗎？一個(gè)小孩一不小心掉水甕里，他們?cè)诟墒裁矗靠?，丟下缸里的小朋友光在哭了。在喊救命，丟下水缸里的小朋友去找大人來救命了。丟下水缸里的小朋友跑了。丟下他，其實(shí)就是哪個(gè)字“棄”。4.聚焦司馬光的行為

8、。司馬光又是怎么做的呢？請(qǐng)你用課文中的句子告訴我。交流：光持石擊甕破之。5.理解拓展“之”的用法。光持石擊甕破之。在這里，“之”是指什么？持石擊甕破之，之就是“甕”，（手拿碗）那持石擊碗破之的之呢？碗，（手拿杯）那持石擊杯破之的之呢？杯，（手指教室的墻壁）持石擊墻破之呢？墻。總結(jié)：呀，這個(gè)“之”字可真有趣！以后咱們?cè)谧x文言文時(shí)還會(huì)經(jīng)常讀到它。6.小朋友們，現(xiàn)在這個(gè)小古文你讀懂了嗎？你能借助注釋借助插圖，把這個(gè)故事講下來嗎，自己試試看，然后講給你的同桌聽聽。五、總結(jié)學(xué)法，嘗試背誦1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。這節(jié)課我們知道了小古文跟其他課文不一樣的地方，我們還用了借注釋、看插圖、聯(lián)生活、文白對(duì)照、演動(dòng)作的方

9、法來讀懂小古文，以后我們還會(huì)學(xué)到更多的方法。3.背課文。現(xiàn)在你能把課文背下來嗎？來，我們一起來看著板書試一次。自己試試看。4.寫字指導(dǎo)。接下去請(qǐng)小朋友們翻開語(yǔ)文課堂作業(yè)本，開始寫字，先把我們課內(nèi)指導(dǎo)過的這幾個(gè)字寫起來 。課堂作業(yè)本，寫字：登、跌。還沒寫好的帶回教室寫。作業(yè)布置：晚上回家以后把這篇小古文背給你的爸爸媽媽聽，要求，一要背正確，二要背出記節(jié)奏，三要背出味道，如果你還會(huì)搖頭晃腦地背，爸爸媽媽一定會(huì)表?yè)P(yáng)你！第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧，繼續(xù)學(xué)習(xí)1.回顧背誦。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了司馬光這篇文言文，誰(shuí)能背一背？2.回顧故事。誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單講一講這個(gè)故事？二、走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，感悟品質(zhì)1.小組合作表演，再現(xiàn)故

10、事場(chǎng)景。全文雖然只有短短的兩句話，可司馬光砸缸的場(chǎng)景卻好像發(fā)生在我們的眼前。我們可以通過表演來重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。表演分工建議:一人當(dāng)旁自；一人演登甕落水者:一人當(dāng)司馬光；23人演“眾皆棄去”的“眾”。同學(xué)們先選好自己要扮演的角色，然后默讀課文，邊讀邊想：怎樣依據(jù)課文的描述，準(zhǔn)確而生動(dòng)地演出情境現(xiàn)場(chǎng)人物的所做所思？在默讀思考的基礎(chǔ)上，教師請(qǐng)一組同學(xué)到講臺(tái)前即興合作表演司馬光砸缸的故事。2.教師演中采訪，聚焦人物品質(zhì)。（1）教師在學(xué)生表演后隨機(jī)采訪。采訪觀看表演的同學(xué):你們覺得“落水者”和司馬光都演得對(duì)不對(duì)？依據(jù)是什么？（應(yīng)依據(jù)文本中的“動(dòng)詞”描寫，評(píng)論“演員”演得是否準(zhǔn)確從中感受到這篇小古文在語(yǔ)言

11、表達(dá)上的特點(diǎn)，可以隨機(jī)讓學(xué)生在書上圈一圈動(dòng)詞，如:“沒水中”的孩子：“登一跌一沒”：司馬光：“持一擊一破”）采訪眾人:當(dāng)時(shí)你們?yōu)槭裁炊寂芰搜?？（預(yù)設(shè):驚慌害怕、沒有辦法、想找大人幫忙等）。采訪司馬光。司馬光，你呢，你慌嗎？那你也太鎮(zhèn)定了，人都掉水里去了。你怕嗎？真的不怕嗎？我可是很害怕的。你為什么不跑?。浚A(yù)設(shè)救朋友，是呀，時(shí)間就是生命呀，在水里多呆一秒就多一分危險(xiǎn)。你真勇敢，講義氣，聰明等）。（2）說說你眼中的司馬光是個(gè)怎樣的人？交流：機(jī)智、勇敢、講情義等等。3.鏈接相關(guān)資料，深化人物形象。出示補(bǔ)充資料，組織討論：說一說你對(duì)司馬光又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？交流：司馬光遇事不慌、沉著應(yīng)對(duì)、機(jī)智果敢的特點(diǎn)。三、角色體驗(yàn)，發(fā)展語(yǔ)言1.司馬光破甕救友的故事很開就傳開了，在京城和洛陽(yáng)都引起了很大的反響，以至于“其后京洛間畫以為圖”，讀讀看，你知道它是什么意思嗎？ 交流：在這以后京洛兩地把這個(gè)故事畫成了畫記錄下來。2.假如現(xiàn)在學(xué)校的文