依法治教之我見

1、依法治教之我見 一、用法律的武器管理學(xué)生中學(xué)生處在個性心理、行為習(xí)慣逐步成熟的階段，日常生活中總會出現(xiàn)這樣或那樣的不足或者錯誤。而有些行為或習(xí)慣對其成年后的行為將產(chǎn)生重大的影響，甚至可能成為其違法或犯罪的根源。班主任的工作就是要逐步引導(dǎo)學(xué)生不斷改掉自身不良習(xí)慣，完善自我超越自我，最終走向成熟。班級是學(xué)校的基本單位，班集體是集教育教學(xué)和組織管理為一體的完整體系。班主任是學(xué)生集體的組織者和教育者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手和骨干力量，是科任老師、家庭、社會等各種教育因素的協(xié)調(diào)者。班主任要管理好一個班級，既要做到依法管理又要做到民主管理。在班級的管理中，最有力的武器應(yīng)該是法律的手段。俗話說：“

2、國有國法，家有家規(guī)”，治國治家如此，管理班級亦如此，即“國有國法，班有班規(guī)”。我認(rèn)為要想管好班級應(yīng)以法律為準(zhǔn)繩，以班規(guī)為依據(jù)，實行民主管理，以人為本，進(jìn)而達(dá)到自主管理的目的。依法治班，就是指班級學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過“學(xué)法懂法守法”的途徑，進(jìn)行班級管理。這里的“法”是指國家教委頒發(fā)的中小學(xué)生守則和中小學(xué)生日常行為規(guī)范，有些學(xué)校還有校級的學(xué)生行為規(guī)范評價方案。比如我所在的學(xué)校就根據(jù)中小學(xué)生守則和中小學(xué)生日常行為規(guī)范制定了更為具體的黃埔中學(xué)學(xué)生日常行為評價方案，對學(xué)生的日常行為進(jìn)行量化的評分。在管理班級的過程中，這些都是直接可依的“法”。我們還可以通過“立法”，即班級學(xué)生根據(jù)中小學(xué)生守則和中小學(xué)

3、生日常行為規(guī)范的規(guī)定，制定一套合乎本班實際班規(guī)。這些“法”的使用使班主任的管理有法可依，自然得心應(yīng)手。那么如何能夠讓學(xué)生“學(xué)法懂法守法”呢？這是我們班主任在進(jìn)行依法管理之前要做的事。首先是學(xué)法和懂法。我所在的學(xué)校是個城鄉(xiāng)結(jié)合部的初級中學(xué)。為了盡早培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為的習(xí)慣，在初一學(xué)生正式上課之前，我校就對學(xué)生進(jìn)行知法的教育。我們通過軍訓(xùn)的機(jī)會，利用中午天氣較熱的時段，對學(xué)生進(jìn)行中小學(xué)生守則、中小學(xué)生日常行為規(guī)范和黃埔中學(xué)學(xué)生日常行為評價方案的學(xué)習(xí)。班主任在德育處的指導(dǎo)下，通過級會，班會，競賽，晚會的形式，對學(xué)生進(jìn)行“知法”的教育。在開學(xué)之后，我們還要進(jìn)行全校性的中小學(xué)生守則和中小學(xué)生日常行為

4、規(guī)范知識考查和知識競賽，對考查不合格的學(xué)生要求重測。經(jīng)過這兩輪的學(xué)習(xí)，學(xué)生對這兩個守則有了充分的認(rèn)識。在接下來的時間，我們就開始學(xué)習(xí)和執(zhí)行黃埔中學(xué)學(xué)生日常行為評價方案。雖然學(xué)生對這個方案有了初步的了解，但在日常行為中還是會出現(xiàn)比較多的違反行為，往往在開始的一兩個星期里有較多的同學(xué)受到了扣分的處罰。在這種情況下，有些同學(xué)感到了壓力，并且對自己被扣分而耿耿于懷。班主任在這個時間就開始對一些行為習(xí)慣不良的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這就是指導(dǎo)學(xué)生如何守法。指導(dǎo)學(xué)生守法先要提高學(xué)生思想認(rèn)識。讓學(xué)生認(rèn)識到法治比人治先進(jìn)、高效，讓學(xué)生從內(nèi)心里接受以法治班的思想。我們通過每周一次的班會進(jìn)行總結(jié)，及時讓學(xué)生了解自己的行為在

5、哪些方面出了問題，并通過學(xué)生輿論來對行為有偏差的學(xué)生施加壓力。同時運(yùn)用學(xué)校在執(zhí)行黃埔中學(xué)學(xué)生日常行為評價方案時進(jìn)行的班級間的競爭這個途徑，提高學(xué)生的班級榮譽(yù)感，從班級榮譽(yù)的角度來提高學(xué)生守法的意識。而對于一些情況較嚴(yán)重的學(xué)生，我們一定要做到有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究。在我執(zhí)行這個方案的過程中，我采用獎罰并重的方式。一方面通過每周的總結(jié)，對那些一周來扣分為零或者加分較多的同學(xué)進(jìn)行額外的獎勵。而對于那些一周來扣分較嚴(yán)重或有某一方面特別嚴(yán)重的行為的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的教育與指導(dǎo)。班主任一定要做好安撫工作。讓孩子認(rèn)識到處罰不是目的，而是讓他記憶深刻，以后不犯，幫他改正錯誤，形成良好習(xí)慣，快步走向

6、成功。二、用法律的武器保護(hù)學(xué)生我國已先后頒布了以中華人民共和國教育法為基本法，包括中華人民共和國義務(wù)教育法、中華人民共和國學(xué)位條例、中華人民共和國教師法、中華人民共和國職業(yè)教育法、中華人民共和國高等教育法在內(nèi)的6部關(guān)于教育的法律，16項教育法規(guī)，各級政府部門也分別制定了有關(guān)的教育法規(guī)規(guī)章，形成了上至憲法下至規(guī)章的較為完備的教育法律法規(guī)體系。而針對青少年制定的法律法規(guī)包括有未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法和兒童權(quán)利公約、。這些法律法規(guī)是保護(hù)青少年不受侵害的有力武器。在以上的這些法律法規(guī)當(dāng)中，跟我們中學(xué)教師相關(guān)的包括中華人民共和國義務(wù)教育法、中華人民共和國教師法、未成年人保護(hù)法和預(yù)防未成年人犯罪

7、法、治安處罰條例等。我們普通教師尤其是班主任應(yīng)該對這些法律有深刻的認(rèn)識，并且在教育教學(xué)過程中能夠有意識地貫徹這些法律法規(guī)，并運(yùn)用這些法律法規(guī)來保護(hù)學(xué)生。這個保護(hù)包括兩個方面的內(nèi)容，一是提高師生和家長的守法意識和守法能力。為此教育行政部門把法制教育納入中小學(xué)教學(xué)計劃，將法制課納入教學(xué)大綱，編寫統(tǒng)一教材，擴(kuò)大法制課教學(xué)量，實現(xiàn)法制教育課堂化。有些學(xué)校還配齊法制副校長和法制教師，使法制教育具有連續(xù)性和系統(tǒng)性，真正實現(xiàn)計劃、課時、教材、師資“四落實”，從而讓學(xué)生知道自己有哪些權(quán)利能夠保護(hù)自己。初中階段初二的政治科以法律為主要內(nèi)容，其中最重要的內(nèi)容之一是預(yù)防未成年人犯罪法。這些法律的學(xué)習(xí)從“學(xué)法”入手來

8、預(yù)防學(xué)生犯罪。我認(rèn)為這是從源頭上保護(hù)學(xué)生。在教師學(xué)法的方面，上級行政部門和學(xué)校管理層通過教師會議進(jìn)行相關(guān)法律的學(xué)習(xí)，每年還進(jìn)行相關(guān)的法律的知識競賽，從而提高教師依法治教的意識和能力，進(jìn)而降低學(xué)生受到教師傷害的可能性。義務(wù)教育法則對學(xué)生家長保證子女就學(xué)的責(zé)任問題，作了明確規(guī)定。而未成年人保護(hù)法也對家長提出了相似的要求。這些規(guī)定體現(xiàn)了依法治教的范圍已超越了校園。實踐證明，這種超越是必要的，學(xué)校教育離不開社會支持，如果教育管理者只注重校園內(nèi)的依法管理，而忽視校園外某些事項的依法管理，很難收到好的效果。所以我們通過家長學(xué)校，將法律知識納入家長學(xué)校的講學(xué)內(nèi)容，從而將依法治教擴(kuò)大到校內(nèi)外。當(dāng)學(xué)生在校內(nèi)外受

9、到侵害時，我們更要拿起法律的手段保護(hù)他們。三、用法律的武器保護(hù)教師作為教師，我們除了要遵守法律來保護(hù)學(xué)生之外，也是法律保護(hù)的對象，除了全民共同享用的民法刑法等法律外，還有跟我們密切相關(guān)的教師法和學(xué)校的章程等。當(dāng)我們的權(quán)益受到傷害時，我們也要拿起法律的武器保護(hù)我們自己。學(xué)校管理者按照國家教育法律、法規(guī)與學(xué)校章程對學(xué)校實行自主管理，要重視加強(qiáng)民主管理與民主監(jiān)督，實行校務(wù)公開制度。我認(rèn)為與學(xué)校章程相配套的各項規(guī)章制度。如民主決策制度、各部門工作規(guī)范、教職工崗位責(zé)任制、教育教學(xué)工作評估制度、安全衛(wèi)生保健制度、獎懲制度、校內(nèi)糾紛調(diào)解制度和申訴制度，等等。使學(xué)校各方面的工作和各級各類人員崗位職責(zé)置于統(tǒng)一規(guī)范和要求之下。我們也可能通過教師大會或教師代表大會的形式，促使學(xué)校管理層強(qiáng)化學(xué)校的科學(xué)管理，推進(jìn)學(xué)校自主管理、自我發(fā)展運(yùn)行機(jī)制的形成。這可