我的叔叔于勒精品教案（大賽一等獎作品）

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)15我的叔叔于勒1多角度把握故事情節(jié)，感受本文構思之巧妙。2學習通過多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法，欣賞文章的藝術手法。3把握文本主題，培養(yǎng)健康的人生觀、價值觀。第1課時一、導入新課同學們，假如現(xiàn)在有兩樣東西金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會選擇什么？為什么？(絕大多數(shù)同學都會選擇親情)是不是世界上所有人都會這樣選擇呢？為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認，而且避而遠之呢？今天讓我們一起走進莫泊桑的小說我的叔叔于勒。二、教學新課eq

2、 avs4al(目標導學一：了解寫作背景)本文選自短篇小說集羊脂球，寫于1883年，是莫泊桑前期的作品。當時的法國，資產(chǎn)階級不僅和工人階級的矛盾日益尖銳激烈，而且和小資產(chǎn)階級的矛盾也日益尖銳激烈起來。小資產(chǎn)階級貧困破產(chǎn)已成為普遍的社會問題。一部分不甘心破產(chǎn)的小資產(chǎn)階級成員，紛紛踏上了漂洋過海的險途，期望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財?shù)纳罚瑝粝胫谐蝗昭p萬貫榮歸故里。本篇小說就是在這樣的社會背景下寫出來的?！窘虒W提示】本文反映的是資本主義社會中人與人之間一種赤裸裸的金錢關系。關于資本主義社會的基本特征，學生可能理解得不是很全面，教師可以適當?shù)刈鲂┙榻B。eq avs4al(目標導學二：

3、梳理小說情節(jié))1課文中菲利普夫婦稱呼于勒的詞語有哪些？為什么會有這些變化？明確：壞蛋、流氓、無賴正直的人、有良心的人小子、家伙、老流氓、賊、流氓。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢，然后于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢?？墒呛髞碛诶掌飘a(chǎn)又失去了錢，還可能會回來花他們的錢?？傊?，他們對于勒的稱呼因于勒的貧富而發(fā)生變化。2小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示。多角度梳理課文的情節(jié)結構。提示：原因結果(邏輯)期待破滅(心理)開端發(fā)展高潮(情節(jié)發(fā)展)懸念結局(技巧)明確：于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)

4、財?shù)挠诶諝w來解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋，菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)于勒發(fā)財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。(心理)菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋，菲利普夫婦棄他而去。(情節(jié)發(fā)展)菲利普一家等待于勒歸來，為什么？于勒在海外發(fā)財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)eq avs4al(目標導學三：分析人物形象)【分析于勒形象】1小說從哪些不同側面勾勒出了于勒怎樣的人物形象？明確：(1)第6段，傳說的于勒：品行不好，揮霍錢財。(2)第10段，信中的于勒：希望回報家人，渴望親情，不愿家人為他

5、擔心。(3)第33段，船長談于勒：淪為窮水手，無顏見家人，不愿再次成為家人負擔。(4)第42段，“我”眼中的于勒：衰老，愁苦，疲憊，讓人同情和憐憫。2你能否在這些材料中發(fā)現(xiàn)一個真實的于勒？我們應該以怎樣的態(tài)度來看待評價于勒？作者塑造于勒這一形象的作用有哪些？明確：于勒年輕時有揮霍錢財?shù)膼毫?，是應當譴責的。然而，被親人趕出家門漂泊海外的于勒心中仍然保存著對家人的牽掛和希望回報家人、不愿家人為他擔心的親情，這又是他善良可貴的品質(zhì)?？v觀于勒的一生，他經(jīng)歷了家人的唾棄及海外的漂泊。海外漂泊的過程中，他雖有一時的成功，然而終究又不可挽回地淪為一個衰老窮苦的水手。從這一點上看，于勒是人生的失敗者，他的一生

6、從某種程度上來說是一出艱苦掙扎的小人物的悲劇?？偟膩碚f，于勒雖然有較大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的命運卻是值得我們同情的。小說緊緊圍繞著于勒的命運展開，他起著推動故事情節(jié)發(fā)展的作用?！痉治龇评招蜗蟆?于勒雖曾是浪子，但終究是菲利普先生的親兄弟。那么菲利普夫婦是如何對待這位兄弟的呢？請畫出表現(xiàn)菲利普對于勒態(tài)度的句子，概括菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度的變化。明確：于勒無錢：罵趕走；于勒發(fā)財：贊盼望；于勒落魄：罵不認。4從菲利普夫婦對于勒的不同態(tài)度中，你認為菲利普是一個怎樣的人？作者塑造這個人物形象又有哪些作用？明確：只認金錢不認親兄弟可惡；金錢至上可鄙。作者通過這個人物形象的塑造揭示了文章的主旨

7、。5文章還有哪些語句能夠體現(xiàn)出作者對菲利普夫婦諷刺的態(tài)度？明確：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”揭示了菲利普附庸風雅的庸俗心理，表現(xiàn)了他想進入上流社會的性格特征?！鞍?！??！原來如此如此我早就看出來了！謝謝您，船長?！狈评丈駪B(tài)異常，說話語無倫次，生動地描寫了他內(nèi)心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?！狈评辗蛉俗运健堇?、刻薄、潑辣的個性展露無遺?！痉治觥拔摇钡男蜗蟆?“我”在整篇小說中是怎樣的形象？有什么作用？明確：“我”是一個涉世未深、富有同情心和正義感的少年?！拔摇痹谛≌f中的作用主要有三點：“我”是本文的敘事線索。文章以“我

8、”的所見所聞所感組織材料，構筑全文?！拔摇笔欠评辗驄D丑惡靈魂的見證人，同時“我”的行為的“純真”又襯托出了菲利普夫婦行為的“丑陋”?！拔摇逼鸺耐凶髡吒星楹拖Ｍ淖饔?。【學法指導】如何分析小說人物形象？一般可以從四個方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷等，因為他們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格；第二，將典型人物置于典型環(huán)境中去理解；第三，通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；第四，通過人物間的關系分析人物性格?！敬_定主人公】7本文的主人公是誰？明確：這篇小說雖然題為我的叔叔于勒，而事實上卻重在表現(xiàn)菲利普夫婦的人物形象，并且是通過菲利普夫婦來揭示文章主題的，所以說菲

9、利普夫婦才是這篇小說的主人公。【學法指導】如何確定小說的主人公？首先確定整個文章的中心內(nèi)容是什么，所要表達的感情是什么，然后在整個故事中找到一條敘事線索，在這條敘事線索中出現(xiàn)次數(shù)最多的，或者是說作者著墨最多的(正、側面描寫均可)，并且符合中心思想的人物就是主人公了。三、板書設計第2課時一、教學新課eq avs4al(目標導學一：分析藝術手法)【人物描寫】1文中有三處描寫于勒的外貌，請找出來并分析。明確：一個衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開牡蠣分析：“襤褸”一詞是對于勒的外貌描寫，點明他生活的貧困，處境的艱難。他又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終不離開他手里的活兒。分析：再次描寫于勒的外貌，充分說明他

10、歷盡磨難，飽經(jīng)滄桑，窮困潦倒。我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。分析：第三次描寫于勒的外貌，準確地表現(xiàn)出他此時的窮困潦倒，暗示他不幸的遭遇，竭力渲染他的悲慘境地。2本文通過神態(tài)、語言、動作描寫揭示人物心理活動，刻畫人物性格，找出這些句子來進行分析。明確：菲利普認出賣牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好像不安起來”，這是心理驟然緊張所致；“他向旁邊走了幾步”，是想躲開于勒的目光，怕于勒認出自己來；“瞪著眼”看女兒、女婿，是怕他們察覺出這個秘密。這一系列神態(tài)、動作描寫，層次分明地寫出了人物緊張、恐慌以至失魂落魄的心理狀態(tài)?！经h(huán)境描

11、寫】3本文中對環(huán)境的描寫不多，但每一處都有著其獨特的作用。試找出文中環(huán)境描寫的語句，并賞析其作用。明確：我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。描寫了海上輕快明麗的景色，烘托出菲利普一家人歡快的心情。在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的心情形成鮮明對照?！白仙年幱啊闭Z意雙關，既實指哲爾賽島，也象征蒙在菲利普夫婦心頭的陰影。eq avs4al(目標導學二：藝術特色)巧設懸念討論：我們一看到這篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，這關鍵在于小說設置了懸念，你能不能找出文中的懸念，并做適當分析？如

12、：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是一個什么樣的人？曾是災星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)？eq avs4al(目標導學三：探究小說主旨)這篇小說反映了怎樣的社會現(xiàn)象？你是如何理解課文的主題的？明確：這篇小說使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。作品的主題可以理解為：資本主義社會異化的人和人的關系。菲利普夫婦

13、的無義寡情、于勒被棄的遭遇都是資本主義金錢至上社會的縮影。恰如馬克思、恩格斯所說：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級家庭是建筑在什么基礎上的呢？是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財上面的?！毙∪宋锷畹男了?。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會的底層，因為于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，導致女兒出嫁都成了問題。于勒發(fā)財?shù)南ⅲ闪藬[脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現(xiàn)實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對無奈的現(xiàn)實，他們的選擇無疑是艱難的。勢利，作為人類普遍的劣習和商品社會必然會衍生的生活現(xiàn)象，是超越時代、地域的。【學法指導】如何把握小說主旨？揣摩文眼信息。感知藝術形象

14、。把握情感線索。體悟創(chuàng)作意圖。eq avs4al(目標導學四：拓展延伸)想象一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？試著說一說。明確：在父親不經(jīng)意間轉頭時，他的眼睛定住了，放出異樣的光。原來他看見斜對面的幾個打扮入時的男子眾星捧月般地簇擁著一個人，只見這個人衣著光鮮，正笑盈盈地對身邊的人興高采烈地講著什么?！坝诶?！”父親喃喃地說。父親真想跑過去，攥住這個人的手，說“于勒，我可想死你了”，但他擔心過于冒失，認錯人會很尷尬。他來到母親面前，低聲說：“真奇怪！這位有錢人怎么這么像我的弟弟于勒？”母親興奮地跳了起來，尖著嗓子喊：“在哪？”父親指給她看，她一看，說：“我看是！”于是下意

15、識地理了理頭發(fā)，興奮地說：“你怎么不去相認呢？”于是一家人手忙腳亂一番，準備前去認親二、板書設計我的叔叔于勒eq blcrc(avs4alco1(盼望于勒,夸贊于勒,巧遇于勒,躲避于勒)eq avs4al(人與人之間赤裸裸的,金錢關系)可取之處小說是緊緊圍繞著于勒的變化來安排情節(jié)、刻畫人物的，所以，本課的教學就從“變”字入手，于勒的個人命運變了，菲利普夫婦對他的態(tài)度也變了，在“變”中探討文章的主旨，在“變”中品評人物的性格特點。教學環(huán)節(jié)緊湊，有利于學生的理解。不足之處這篇小說環(huán)境描寫不多，但很耐人尋味，教學時應該考慮讓學生自主去分析。在這篇小說中，菲利普夫婦的語言很有特色，應該讓學生分角色朗讀

16、，以加深印象。8論教養(yǎng)1理解本文的論證思路、論證方法，理解教養(yǎng)的內(nèi)涵及教養(yǎng)對于個人和社會的重要性。2理解本文的語言風格，揣摩重要詞語的含義。一、導入新課教養(yǎng)，是表現(xiàn)在行為方式中的道德修養(yǎng)狀況，是社會影響、家庭教育、學校教育、個人修養(yǎng)的結果。中國是文明古國，禮儀之邦，關于“教養(yǎng)”，中國古時三字經(jīng)就提到了，指的是人從小就應該習得的一種規(guī)矩，待人接物處事時的一種敬重態(tài)度。今天我們學習利哈喬夫的論教養(yǎng)，進一步理解教養(yǎng)的核心內(nèi)涵以及學習如何做一個有教養(yǎng)的人?！窘虒W提示】設計學生感興趣的話題，引發(fā)學生的思考和關注，為學生更好地學習本文奠定基礎。二、教學新課eq avs4al(目標導學一：初讀課文，理清層次

17、)1指導學生朗讀課文。朗讀指導：抓住議論性的句子，把握作者的觀點，理解觀點和材料之間的關系。2小組討論。給課文劃分層次，理清作者思路，理解議論文結構的一般特點。明確：第一部分(12)：開門見山，引入論題良好的教養(yǎng)。第二部分(312)：把有無教養(yǎng)的表現(xiàn)進行對比，指出教養(yǎng)的思想核心是尊重他人。第三部分(1317)：剖析優(yōu)雅風度，指出一切優(yōu)雅風度的基礎其實是一種關照態(tài)度。第四部分(18)：總結全文，點明我們必須以尊重的態(tài)度對待別人。目標導學二：再讀課文，理解內(nèi)容和段落之間的關系指導學生閱讀課文，把握段落之間的關系，句子的含義，本文的語言風格。1細讀12段，思考第1段有什么作用。明確：直接引入論題教養(yǎng)

18、，用遞進復句強調(diào)，“良好的教養(yǎng)”的養(yǎng)成更主要的是“得之于自身”，為下文的論述張本。2速讀312段，思考以下問題。(1)第3段有什么作用？明確：承上啟下的過渡作用。(2)說一說第4段與510段之間的關系。明確：總說與分說的關系。(3)有無教養(yǎng)的本質(zhì)區(qū)別是什么？明確：是否從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人。(4)作者列舉了有教養(yǎng)的人的哪些具體表現(xiàn)？明確：不自吹自擂；珍惜別人的時間；重承諾；穩(wěn)重隨和。(5)410段先談“無教養(yǎng)”的例子，1112段再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，這樣寫有什么好處？明確：把有無教養(yǎng)進行對比，是非曲直不言而喻，引人深思，也啟迪了人們在生活中應如何做到有教養(yǎng)。3速讀1317段，思考以

19、下問題。(1)第13段作者批駁的錯誤觀點是什么？明確：優(yōu)雅風度就是矯揉造作，是出于無聊，是附庸風雅，是毫無意義的扭捏作態(tài)。(2)作者是如何批駁這一錯誤觀點的？明確：作者提出了一個正確的觀點：一切優(yōu)雅風度的基礎其實是一種關照態(tài)度。并對這一態(tài)度進行闡述：一個人不應該妨礙他人的生活，要讓大家都有良好的自我感覺。并以吃飯和日常生活中的舉止為例論述如何關照他人，具有優(yōu)雅風度。最后得出結論：優(yōu)雅是重視行為舉止的內(nèi)涵，是以慎重的態(tài)度對待世界。這樣上述的錯誤觀點就不攻自破了。(3)請你結合410段，分析“優(yōu)雅”和“有教養(yǎng)”是怎樣的關系。明確：二者的本質(zhì)是相同的，一個是從內(nèi)心“尊重別人”，一個是“關照的態(tài)度”，

20、其實都是“尊重”。教養(yǎng)是優(yōu)雅的基礎，優(yōu)雅風度是教養(yǎng)的重要表現(xiàn)，一個人處處時時有教養(yǎng)，就會形成優(yōu)雅的風度。4讀第18段，思考：這一段有什么作用？明確：總結全文，照應開頭，強調(diào)以尊重的態(tài)度對待別人，再加上隨機應變的智慧就會具有優(yōu)雅的風度，給人以啟迪。目標導學三：品味重點句子，理解語言特色說一說下面兩個句子中加點詞語的作用。(1)我不敢貿(mào)然提供有關教養(yǎng)的“處方”，因為我不認為自己是教養(yǎng)完美的典范。(2)有教養(yǎng)的人對別人一律謙讓和禮讓，無論接觸的人年長還是年幼，是社會賢達還是平民百姓。明確：(1)運用比喻的修辭手法，用“處方”比喻讓人們擁有教養(yǎng)的獨特的方法，用語生動形象。(2)“一律”和“無論”強調(diào)了

21、有教養(yǎng)的人從內(nèi)心深處尊重別人，對人們的謙讓和禮讓是無條件的。eq avs4al(目標導學四：小結整合)本文透過眾多“有教養(yǎng)”及“無教養(yǎng)”的現(xiàn)象，探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風度”的本質(zhì)。思路清晰，從討論教養(yǎng)本身，到剖析教養(yǎng)的重要表現(xiàn)優(yōu)雅風度。又運用了許多格言式的句子，論述充分，引人深思。eq avs4al(目標導學五：學以致用)1結合在學校的學習生活，請你舉出我們身邊的“無教養(yǎng)”的表現(xiàn)。2結合自己的實際生活，談一談如何做一個有教養(yǎng)的人。三、板書設計論教養(yǎng)利哈喬夫(12)提出問題：“良好的教養(yǎng)”的養(yǎng)成“得之于自身”(312)分析教養(yǎng)的思想核心是尊重他人(1317)闡述一切優(yōu)雅風度的基礎其實是一種關照態(tài)度(18)強調(diào)優(yōu)雅風度的獲得方法可取之處1.這篇議論文文字淺近，說理透徹，以學生自主學習為主。2重視學法的指導，問題設計引導學生思維，使學生更好地理解本文立論與駁論相結合的特點。3注重聯(lián)系生活，引導學生做一個有教養(yǎng)的人。不足之處1.朗讀不充分，留給學生思