數(shù)據(jù)庫之定位命令教案

1、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)Visual FoxPro 教案定位命令蘭州理工中專 年愛華一、教材分析“定位命令的使用”是中國水利水電出版社VisualFoxPro數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計（第二版）第三章內(nèi)容，本節(jié)課是“定位命令的使用”，命令是操作數(shù)據(jù)庫及程序設(shè)計的基本組成部分。 在Visual FoxPro中，用戶可以使用簡單命令對大量數(shù)據(jù)進行操作，命令可以方便地完成用戶的某一項任務(wù)。（例如：*在一位DM字段的值中加“0”操作open database dbs1use zong2go topdo while not eof() if len(alltrim(dm)=1 replace dm with 0+alltrim

2、(dm) endif skipenddo ） 二、學(xué)情分析教學(xué)對象是辦公一年級的學(xué)生，前面學(xué)習(xí)了表、數(shù)據(jù)庫及項目的操作，在學(xué)習(xí)表、數(shù)據(jù)庫及項目建立的過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會使用菜單命令的靈活使用及個別簡單命令的使用。前一節(jié)學(xué)習(xí)了用list|display命令瀏覽數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)和體會簡單命令的巨大魅力，以具有代表性的任務(wù)為例，使學(xué)生能夠根據(jù)實際的問題，靈活應(yīng)用定位命令。三、教學(xué)三維目標(biāo)知識與技能：1、 學(xué)會利用定位命令實現(xiàn)指針的精確定位。2、 靈活應(yīng)用命令實現(xiàn)所給任務(wù)的最佳操作。過程與方法：學(xué)生參與討論，通過思考、動手操作，體驗命令的巨大魅力； 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，探究式教學(xué)法情感態(tài)度與價值：

3、合理的創(chuàng)建任務(wù)，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。 四、教學(xué)重點與難點重點：1、利用定位命令實現(xiàn)指針的移動 2、相對定位命令的使用難點：1、skip n與 next n 的區(qū)別2、靈活應(yīng)用命令實現(xiàn)所給任務(wù)的最佳操作五、教學(xué)策略靈活使用命令實現(xiàn)具體的操作，需要一個長期實踐的過程。本著培養(yǎng)學(xué)生對命令的簡單使用和認知能力入手。知識主要是靠學(xué)生來學(xué)的，學(xué)習(xí)就是發(fā)生在學(xué)生頭腦的建構(gòu)。因此，教師必須明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的真實心理活動，分析其認識過程、機制及心智變化

4、。確定教學(xué)方法。六、教學(xué)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)教室，教學(xué)軟件VF，大屏幕投影七、教學(xué)資源準(zhǔn)備從本學(xué)科的特點（學(xué)生可能不會花太多的時間進行知識的記憶和拓展學(xué)習(xí)）、學(xué)生的認知水平及學(xué)習(xí)心理特征（做自己可能做到的事，如果感覺到繁雜自己很難實現(xiàn)可能會放棄），為更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與信心，為保持學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，特此在教學(xué)過程中我設(shè)計了一些具有代表的任務(wù)，目的是為了學(xué)生在有限的課堂中能清楚的了解定位命令的使用。八、教學(xué)課時及課程類型一課時 新授課 九、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動媒體備注一、導(dǎo)入新課提出問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前復(fù)習(xí)List|Display； Next n； 一起回顧上節(jié)課的內(nèi)容顯示關(guān)鍵的命

5、令5分鐘 1、（在沒有講新課前）顯示表中的第5條記錄，如何操作的？ 2、顯示表中的第3條到第8條記錄，如何操作的？“瀏覽”表使用鼠標(biāo)移動指針使用顯示命令顯示在媒體演示一下操作的過程二、揭示課題今天我們使用定位命令來實現(xiàn)指針的移動，而不再是鼠標(biāo)繁瑣的操作。學(xué)生參與課件出示這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。三、講授新課一、絕對定位命令 格式一： Go | Goto Top | Bottom 作用：移動記錄指針指向表中第一條記錄 | 最后一條記錄。 格式二： Go | Goto 作用：將記錄指針指向給定記錄號對應(yīng)的記錄。給出任務(wù)一：絕對定位命令的應(yīng)用任務(wù)學(xué)生通過操作進行總結(jié)一：顯示第4條記錄具體操作步驟如下：1、將

6、記錄指針定位在第4條記錄上2、 Disp命令如下：Go 4Disp二：顯示首行記錄具體操作步驟如下：1、將記錄指針定位在首行2、 Disp命令如下：Go topDisp三：顯示尾記錄具體操作步驟如下：1、將記錄指針定位在尾行Disp命令如下：Go bottomDisp四：顯示第3條到第10條記錄的內(nèi)容具體操作步驟如下：1、將記錄指針定位在第3條記錄上2、使用list|disp next 8命令如下：Go 3List next 8學(xué)生觀看指針的變化，自己總結(jié)作用學(xué)生通過操作探究最佳操作的命令在命令窗口分別操作格式一和格式二的命令給出一hu oto 找到兼得展示任務(wù)一與學(xué)生交互的界面10分鐘左右對

7、每一個任務(wù)進行評價或與學(xué)生討論二、相對定位命令(重點) 格式一：（難點） Skip 作用：表示從當(dāng)前記錄開始移動記錄指針，表示移位記錄的個數(shù)。 正值：表示向文件尾移動； 負值：表示向文件頭移動格式二： Skip 或 Skip 1 作用：都表示從當(dāng)前記錄開始向下移動一條記錄指針。 Skip n 與 next n的區(qū)別（難點）任務(wù)二：相對定位命令及絕對定位命令的綜合應(yīng)用任務(wù)學(xué)生通過操作進行總結(jié)一：1、顯示第10條記錄的內(nèi)容向下移動6條記錄后顯示當(dāng)前記錄命令如下：Go 10 ；dispSkip 6Disp二：1、顯示第24條記錄的內(nèi)容2、向上移動15條記錄后顯示當(dāng)前記錄命令如下：Go 24 ；dis

8、pSkip -15Disp三：1、顯示表中的后10條記錄命令如下：Go bottomSkip -9List next 10學(xué)生觀看指針的變化，自己總結(jié)作用觀看，思考學(xué)生通過操作探究最佳操作的命令在命令窗口分別操作格式一和格式二的命令演示區(qū)別展示任務(wù)二及與學(xué)生交互的界面25分鐘左右對每一個任務(wù)進行評價或與學(xué)生討論四：（依據(jù)學(xué)生掌握情況選做題）1、顯示表中的前5條記錄2、指針從當(dāng)前位置再向下移動5條記錄并顯示當(dāng)前記錄命令如下：Go topList next 5Skip 5Disp五：（依據(jù)學(xué)生掌握情況選做題）1、將指針定位在第15條記錄上并顯示當(dāng)前記錄2、再向下移動11條記錄并顯示當(dāng)前記錄3、再向上移動17條記錄并顯示當(dāng)前記錄命令如下：Go 15DispSkip 11DispSkip -17Disp四、課堂小結(jié)一、當(dāng)題目中要求：將記錄指針指向首行，尾行或指向任意一條記錄時，我們用什么命令呢？（）A、絕對定位命令Go B、相對定位命令Skip二、當(dāng)題目中要求：將記錄指針向下或向上移動 n條記錄時，我們用什么命呢？A、絕對定位命令Go B、相對定位命令Skip三、當(dāng)題目中要求：（依據(jù)學(xué)生掌握情況選做題）顯示最后5條記錄時，我們用那些命令能夠完成呢？（）A、Go Bottom; Skip -4; List next