多媒體資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、多媒體資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用課題實施方案馬堰小學(xué) 一、課題的提出隨著我國教育信息建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合也越來越受到教育界同仁的關(guān)注與重視，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究已成為熱手的課題。教學(xué)活動是借助于一定的手段、工具展開的。正如聯(lián)合國教科文組織國際21世紀(jì)教育委員會所指出的，“新技術(shù)正在我們眼前引起一場真正的革命。這場革命既影響著與生產(chǎn)和工作有關(guān)的活動，又影響著與教學(xué)和培訓(xùn)有關(guān)的活動。”以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。從這個意義上說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時代要求?；谶@樣的背景

2、，基礎(chǔ)教育課程改革綱要第十一條明確提出，“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革”，“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！睂W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也清醒地認(rèn)識到，我們已經(jīng)邁入21世紀(jì)，社會的高速發(fā)展對教育提出了新的發(fā)展要求。我們必須抓住教育信息化這一有利契機(jī)，決戰(zhàn)課堂，深化教育教學(xué)改革，引領(lǐng)教學(xué)改革，促進(jìn)教師觀念更新，促進(jìn)師資隊伍建設(shè)。二、研究目標(biāo)：1、如何利用多媒體資源提高教師辦公效率2、多媒體資源與傳統(tǒng)教學(xué)媒體資源（一支粉筆，一塊黑板）怎么整合。3、如何有效的利用多媒體資源輔助教學(xué)三、研究

3、內(nèi)容本課題核心內(nèi)容是：有效的利用多媒體資源輔助教學(xué)具體研究內(nèi)容有以下幾點：1、多媒體技術(shù)的運用主要在兩個方面：（1）多媒體資源在教師辦公中的應(yīng)用，教師日常利用多媒體（主要指電腦）辦公中發(fā)現(xiàn)的問題即為本內(nèi)容下研究的子課題；（2）多媒體資源在教師的課堂中的應(yīng)用，同樣分子課題進(jìn)行研究，子課題采取學(xué)校規(guī)定內(nèi)容與征集內(nèi)容兩種形式確立。2、多媒體課件的制作主要研究多媒體課件的制作技術(shù)，使用技巧以及制作多媒體課件需要注意的問題。力爭突破僅僅使用“Microsoft PowerPoint 演示文稿”制作課件的技術(shù)問題，通過指派教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方式學(xué)習(xí)技術(shù)，如制作flash課件等。四、研究理論基礎(chǔ)1、新課程改

4、革理論新課程的標(biāo)準(zhǔn)最突出的特征是，規(guī)定了國民素質(zhì)的目標(biāo)要求。確定知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)，將素質(zhì)教育的理念體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)之中。突破學(xué)科中心，精選終身必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。體現(xiàn)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與評價建議具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性，建議采用多種評價方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2、人本理論人本理論重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，主動學(xué)習(xí)，自主的構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。那么素質(zhì)教育理念的主體性，從根本上講，就是教師要尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的自覺性、自主性和創(chuàng)造性。在多媒體應(yīng)用中就要給學(xué)生施加積極的影響，使學(xué)生處于主動積極的

5、狀態(tài)。從面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間。要想體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我們主為首要的前提是創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，能吸引學(xué)生主動參與，激發(fā)主動探究的需求，積極地進(jìn)行探索。五、研究方法1、實驗研究法實驗研究法，是針對選定的課題，根據(jù)一定的理論或假設(shè)在多個班級內(nèi)進(jìn)行有計劃的實踐，從而得出一定的科學(xué)結(jié)論，以便更好的提高教學(xué)效率的方法。為了寸步闡明實驗研究法的真正，我們需要搞清假設(shè)、常量和變量的概念。2、個案研究法案例研究是對人、群體或組織的經(jīng)歷進(jìn)行深入調(diào)查。教育案例是對教育活動中具有典型意義的，能反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描述、總結(jié)分析，它通常是課堂內(nèi)真實的故事

6、，教學(xué)實踐中遇到的困惑的真實記錄，對這些“真實記錄”進(jìn)行分析探究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進(jìn)而尋找求解問題或改進(jìn)工作的方法，或形成新的研究課題。3、經(jīng)驗總結(jié)法經(jīng)驗總結(jié)法總結(jié)的是自己或其他老師教育實踐中的直接感受，所獲得資料比較真實，所得結(jié)論實踐性強(qiáng)。經(jīng)驗總結(jié)法簡便、實用，教師人人都可以參與、運用。這是廣大教師常用的教育科研方法。4、文獻(xiàn)總結(jié)法文獻(xiàn)法作為一種獨立的研究方法，不僅能用來研究歷史，也能用來研究現(xiàn)實。從科學(xué)研究的全過程來看，文獻(xiàn)法在研究的準(zhǔn)備階段的進(jìn)行過程中經(jīng)常要被使用，它是每個教育研究人員所必須掌握的基本方法。所謂文獻(xiàn)，就是只包含有關(guān)研究對象多媒體的任何書面材料，主要作用是了解相關(guān)

7、課題的研究成果、研究動態(tài)、發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，為論證研究課題提供理論根據(jù)和實事根據(jù)。六、課題實驗進(jìn)度計劃安排本課題研究擬用兩年時間（2012年5月2014年7月）分三個階段完成。第一階段（調(diào)查研究和準(zhǔn)備階段）：利用一個月的時間（2012年5月、6月）學(xué)習(xí)收集整理有關(guān)資料，研討、制定開展研究活動的方案，進(jìn)行策略和理念內(nèi)涵的研究，梳理有關(guān)理論，調(diào)查分析總結(jié)已有的經(jīng)驗。本階段主要由課題責(zé)任人和各子課題組長負(fù)責(zé)。第二階段（實驗階段）：2012年9月2014年4月完成，教師利用多媒體辦公及利用多媒體資源輔助教學(xué)等實踐活動。進(jìn)行微型研究，實驗總結(jié)具體子課題的研究，收集整理較為系統(tǒng)的具有典型意義的案例進(jìn)行研究。本階段由所有參與者共同研究完成。第三階段（總結(jié)階段）：2014年5月2014年7月，利用兩個月時間整理資料，撰寫報告，出版展示成果的專集，進(jìn)行課題總結(jié)、驗收。本階段在由所有參與者共同研究基礎(chǔ)上最后由課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)結(jié)題。七、課題成員課題負(fù)責(zé)人：王盛主要研究成員： 姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)學(xué)歷周永鋒男1977.3校長本科許