2022年七級下冊語文教案第三單元

1、第三單元教材分析第三單元， 這是個介紹名人的單元， 共五篇課文， 其中四篇是現(xiàn) 代文，寫鄧稼先、聞一多、 貝多芬和福樓拜等四位大家。 第五篇是文 言文孫權(quán)勸學(xué)。（一）教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)四篇現(xiàn)代文，按照單元教學(xué)目標(biāo)，“ 要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容”。我認(rèn)為除了達(dá)到“ 理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容”這個單元教學(xué)目標(biāo)以外， 當(dāng)然還要讓學(xué)生把各篇課文的精華學(xué)到手。 課文精華也許與教學(xué)目標(biāo)一致， 也許與教學(xué)目標(biāo)不一致。對后者，在教學(xué)中要格外注意。（二）教學(xué)重點(diǎn)課文的選擇就像數(shù)學(xué)上的例題， 每個例題承載的知識點(diǎn)都各有側(cè)重，目標(biāo)落實(shí)到實(shí)際的課文操作中要突破的重點(diǎn)就是： 1 鄧稼先：通過鄧稼

2、先在研制原子彈的過程中所遇到的種種困難，體會他熱愛祖國、刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻(xiàn)的偉大精神，產(chǎn)生敬佩之情。 學(xué)習(xí)本文選擇典型事例突出人物品格的寫法。掌 握本文的詞語。本文有六個部分， 篇幅較長， 教學(xué)中不能面面俱到。 有些部分可 以只作一般了解，有些部分可以指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握。例如第五部分，在語言和內(nèi)容上，都值得重點(diǎn)探究。本文語言平實(shí)， 人物關(guān)系單純，時間轉(zhuǎn)移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移都非常清晰，適合合作速讀訓(xùn)練，速讀后再結(jié)合默讀和朗讀，以進(jìn)一步把握課文。 2聞一多先生的說和做：品味文中重要語句，理解聞一多 先生精神實(shí)質(zhì)。 學(xué)習(xí)文章選材、 組材方法。 學(xué)習(xí)本文圍繞人物一點(diǎn)展 開深化、夾敘夾議的寫法。學(xué)習(xí)本文

3、語言句式。這是一篇寫的十分精粹的散文，感情充沛， 語言精警， 針對本文這一特點(diǎn)在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀本文，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，并體會語言的優(yōu)美和抒情性， 可采用教師范讀， 或者放錄音、錄像等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感情，調(diào)動學(xué)生誦讀本文的積極性。本文圍繞中心選擇材料和裁剪材料的方法，敘述中的抒情、 描寫和議論，前后文的過渡和照應(yīng)， 都值得學(xué)生學(xué)習(xí)在教學(xué)中尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生從課文中積累語言， 培養(yǎng)語感，提高理解和運(yùn)用的語言能力。3.音樂巨人貝多芬 ：把握文章內(nèi)容。 學(xué)習(xí)本文“ 以賓襯主”、以事件為線索、刻畫人物外貌突出人物的寫人手法。4福樓拜家的星期天學(xué)習(xí)人物描寫的方法，學(xué)習(xí)場面描寫（群體

4、人物） 的方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將課文改為課本劇，在表演 中把人物性格特點(diǎn)。5孫權(quán)勸學(xué)揣摩體會人物的語言特點(diǎn)。根據(jù)本文以對話為主的特點(diǎn)， 在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，揣摩人物性格。 另外還可以采用一些靈活的方式， 如讓學(xué)生討論本文對自己有什么啟示，分角色朗讀、進(jìn)行快速背誦比賽， 復(fù)述課文，改編原文并口頭表述， 等等。6我也追星綜合活動：從個人實(shí)際出發(fā)，尋找恰當(dāng)合作對象，確定小組活動方案，充分展示個性特長，培養(yǎng)合作、創(chuàng)新意識。11 鄧 稼 先教學(xué)目標(biāo) ：1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的感情。2、自主探究課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。課型：新授課

5、教學(xué)重點(diǎn) ：理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容 教學(xué)難點(diǎn) ：本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法 教學(xué)方法 ：朗讀、合作探究 課時安排 ：一課時 教學(xué)時間 ：教學(xué)過程 ：導(dǎo)入新課（以學(xué)生搜集鄧稼先的故事導(dǎo)入）正如大家材料收集的鄧稼先就 是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)楊振寧先 生的回憶性散文鄧稼先檢查預(yù)習(xí)情況。授新課（一）整體感知 1、速讀課文，說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？2、小組合作討論，全班討論交流。3、教師評析學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達(dá)了對鄧稼先 的崇敬之情。（二）重點(diǎn)研讀。1教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較

6、精美的詞語、句段用小圓圈標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn) （詞語、句、段）用得好，它好在 ” 的句式組織好語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。2同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論。3全班交流，教師補(bǔ)充完善。4教師小結(jié)。 今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是 一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它， 它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加 實(shí)踐。質(zhì)疑問難 鼓勵學(xué)生提問并參與解答問題。拓展練習(xí)（1）全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？（2）“ 和科學(xué)家心靈的碰撞” ，超越時空，采訪“ 兩彈元勛鄧稼 先

7、” ，一名同學(xué)作鄧稼先，其他同學(xué)設(shè)計(jì)問題提問。評議總結(jié) 回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，參與學(xué)習(xí)的主動程度。布置作業(yè)：（任選一題）1、敘述你收集的鄧稼先的故事， 加上簡要評論， 表達(dá)出你對他的情感。2、搜集楊振寧的故事12 聞一多先生的說和做教學(xué)目標(biāo) 1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會語言的 優(yōu)美和抒情性。2、了解夾敘夾議的方法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的 過渡和照應(yīng)。3、引導(dǎo)學(xué)生從課文中積累語言， 培養(yǎng)語感， 提高理解和運(yùn)用語言 的能力。教學(xué)重點(diǎn) 反復(fù)誦讀課文，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會語言的優(yōu)美和抒情 性。教學(xué)課時 兩課時 教學(xué)過程第一課時 一、導(dǎo)入 由解

8、放戰(zhàn)爭時期的民主革命斗爭引出聞一多的事跡。二、通讀課文，整體把握 1. 這一篇文章不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事略，表現(xiàn)了他的崇高品格，高度贊揚(yáng)了他的革命精神。2. 這篇文章寫得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表現(xiàn)了 聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié) 構(gòu)，精練的詩一般的語言，精當(dāng)?shù)氖闱樾宰h論，使這篇文章充滿了感 人的力量。讓學(xué)生說預(yù)習(xí)課文后， 認(rèn)為本文圍繞人物的哪些方面寫 了哪些事 情？（這一環(huán)節(jié)在于，通過讓學(xué)生不斷地回答，明確圍繞中心選材的 方法。）三、細(xì)讀全文，畫出精辟的語句，然后復(fù)述課文大意，并說出聞一多 前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn)，前后期有

9、什么變化，又有什么共 同的地方。（聞先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期 則投身于民主運(yùn)動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大勇，成為中國革命知識分子的楷模。聞 先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他對社會認(rèn)識的變化。但 作為一名卓越的學(xué)者， 一名偉大的愛國者， 一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的）第二課時 一、問題探究 1. 課文的兩個部分之間， 是用哪些話過渡的 ?把這些話找出來， 說 說是怎樣起過渡作用的。用。2. 這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫 ?說說這些描寫的作學(xué)生回

10、答，教師小結(jié)。二、說說下列句子的含義，注意其中加點(diǎn)部分的意思。1. 那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。2. 他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。3.1930 年到 1932 年，“ 望聞問切” 也還只是在“ 望” 的初級階段。4. 深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路 ，“ 漂白了的四壁” 。5.他潛心貫注，心會神凝，成了“ 何妨一下樓” 的主人。學(xué)生研讀賞析。三課外收集：聞一多先生的事跡很多，試為本文補(bǔ)充一兩個事例。13 音樂巨人貝多芬 教學(xué)目標(biāo)：1、在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的 生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)

11、貌的寫作方法。3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。4、在命運(yùn)交響曲的欣賞中提高學(xué)生對音樂美的感受能力，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容， 學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。2、難點(diǎn)：理解文中幾個難句的含義。課前準(zhǔn)備：1、查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的命運(yùn)交響曲課型：教學(xué)方法： 朗讀、合作探究 課時安排： 二課時 教學(xué)時間：教學(xué)過程：第一課時 一、傾聽音樂，“ 命運(yùn)” 引讀1、傾聽音樂：聽一段貝多芬的 命運(yùn)交響曲 ，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程

12、：苦悶 不甘 抗?fàn)?) -絕望讓學(xué)生欣賞貝多芬的命運(yùn)交響曲。意圖：導(dǎo)入新課，課文與命運(yùn)交響曲 都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課 的學(xué)法：通過欣賞音樂來領(lǐng)會文章的內(nèi)容。2、“ 命運(yùn)” 引讀：對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱家來說什么最重要？那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢？（耳聾）可是，命運(yùn)常常要捉弄人呀。 讓最需要它的人失去一些東西。就象我 們今天所要了解的這位音樂家貝多芬， 就在他最需要聽力的時候失去了它。面對不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲 創(chuàng)作，不但為他自己， 而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。 那是怎樣的一個人呢？想

13、不想認(rèn)識他？下 面就讓我們一起走進(jìn) 音樂巨人貝多芬 ，去看看生活中的貝多芬是 怎樣的一個人。二、誦讀積累，整體感悟1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格 魅力。2、整體感悟： 本文記敘的線索是什么 ? 本文的記敘線索是“ 客人” 拜訪貝多芬的經(jīng)過。 客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？記敘的主要事件： “ 客人” 參觀貝多芬工作室； “ 客人” 和貝多 芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。 以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。三、合作探究，品讀賞析 1、合作探究： 跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是 一個怎樣的人？（獨(dú)立而

14、驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)， 嚴(yán)肅而善良， 熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。） 作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9 三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫的作用？ (出示貝多芬畫像 )，進(jìn)行 外貌對比 。請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看 像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語句）。寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特 征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌“ 臉譜化” 。第二課時 品讀賞析：文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這 些話的？教師準(zhǔn)備： 課文 20 小節(jié)中“ 一個人到田野去， 有時候我想， 一株樹也比 一個人好

15、 ” 課文 22 小節(jié)，貝多芬“ 你可能想到我 一座已倒落了的火 山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來” “ 聽我心里的音樂 !你不知道我心里的感覺 !一個樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”為伴” ?！?他誠然孤獨(dú)，可是有永恒學(xué)生研讀賞析。體驗(yàn)反思，人物速寫1、體驗(yàn)反思： 請同學(xué)們試著為課文重?cái)M標(biāo)題，以此提煉中心。 站在“ 客人” 的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。 如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn)，你會怎樣面對呢？2、人物速寫：五分鐘人物速寫 (選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不 提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點(diǎn)撥寫法得失。) 3、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。走近音

16、樂，走近大師 1、走近音樂：再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆 2、走近大師： 讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅(jiān)強(qiáng)的生命意志的同 時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來拜訪他， 并希望了解他時， 他會感動得流淚；當(dāng)無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩。也不免嘆息，感到軟弱。 名人評語：面對耳聾的打擊，他羅曼 ?羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的 人，世界不給他歡樂， 他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！ 他用他的苦難來 鑄成歡樂。貝多芬是偉大的， 不僅是因?yàn)樗?/p>

17、一位杰出的音樂家，也因?yàn)樗?是一位能勇敢與命運(yùn)作斗爭的人。六、總結(jié)存儲，拓展延伸1）聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。術(shù)素養(yǎng)。聽貝多芬其他名曲，提高藝2）讀約翰 ?克里斯朵夫 (教師精選篇章 )。3）像貝多芬這樣 “ 扼住命運(yùn)咽喉的人” 很多，結(jié)合自己的閱讀和 生活見聞，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡。14 福樓拜家里的星期天 教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)人物描寫的方法， 讓學(xué)生默讀揣摩， 比較幾個人物不同的寫法。2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)場面描寫的方法。例如行文順序、材料剪裁、人物配置等，都可以從課文中得到啟發(fā)。3、課文詞語豐富，讓學(xué)生注意積累。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)人物描寫的方法，學(xué)習(xí)場面描寫的方法課型：教學(xué)方法： 朗讀

18、、合作探究課時安排： 一課時教學(xué)時間：教學(xué)過程：導(dǎo)入新課整體把握 這篇文章寫了四位作家。學(xué)習(xí)這篇課文，首先要把握作者所寫的 四位作家的外貌和性格特點(diǎn)。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上 的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一 方面最有特點(diǎn)，就著重寫哪一方面。對四個作家都進(jìn)行了肖像描寫，寫得最詳細(xì)具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮 明的對比。在語言描寫方面，四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒有具體 鋪開來寫，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對他們談話的聲調(diào)儀 態(tài)，作了不少描繪；對他們的口才，也作了一些評論。在動作描寫方 面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對他的

19、動作的描寫，當(dāng)然 詳細(xì)一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫；對屠格涅夫 的動作描寫，只有一句。寫四位作家的肖像、行動和語言，又往往是 為了表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的特點(diǎn)，并用表格說明。肖像語言性格福樓拜屠格涅夫 都德 左拉問題探究 作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用 ? 有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識這四位作家。教師小結(jié) 布置作業(yè)15 孫權(quán)勸學(xué) 教學(xué)目標(biāo)1體會人物語言的情味。2學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。3學(xué)習(xí)運(yùn)用 吳下阿蒙 刮目相待 等成語。4理解本文開卷有益的主旨。教學(xué)重點(diǎn)：（1）學(xué)

20、習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用 吳下阿蒙 刮目相待 等成語。（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。教學(xué)難點(diǎn)： 體會人物語言的情味。教學(xué)時間 ：兩課時 課前預(yù)習(xí) 閱讀課文，查字典，看注釋試翻譯課文。教學(xué)過程 第一課時 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。開卷有益 這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有 關(guān)讀書的故事。三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)勸 他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，后來果然大有長進(jìn)。教師或請學(xué)生進(jìn)行作家作品簡介 學(xué)新課 1朗讀課文（老師范讀或聽錄音后，學(xué)生朗讀）2. 請學(xué)生翻譯。3課文注釋補(bǔ)充。謂 曰：對 說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務(wù)：事情多。孰若：與 相比如何。遂：于是 4再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。ㄕZ重心長，諄諄告誡。）（2）鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！ （反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研 究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）（3）卿言多務(wù)， 孰若孤？ （反問句， 否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。）（4）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！的語氣。）（感嘆句，要選出驚訝不解（5）大兄何見事之晚乎！ （