2022年《迷了路》說(shuō)課稿

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)要是你在野外迷了路說(shuō)課稿一、教材簡(jiǎn)析要是你在野外迷了路是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第 5 組課文中的一篇。 本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來(lái)編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)， 通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國(guó)山河的壯美，積累豐富的語(yǔ)言，還可以汲取自然界科學(xué)知識(shí)的瓊漿，在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。開(kāi)闊視野，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣，教時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生本組共四篇課文，其中要是你在野外迷了路和最大的“ 書(shū)” 是兩篇介紹自然常識(shí)，拓寬學(xué)生視野的課文，而要是你在野外迷了路以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、 大樹(shù)、

2、積雪， 這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是多么有趣。豐富的知識(shí)，秀麗的小詩(shī)，把我們帶入大自然那美妙的境界。因此，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)與能力： 學(xué)習(xí)課文， 知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語(yǔ)言，仿寫(xiě)詩(shī)歌。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀計(jì)論背誦感悟大自然的神奇。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣，留心周?chē)挛?，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，方位感弱，根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把“ 運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，體會(huì)大自然的奧秘和情趣”作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是“ 在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周?chē)挛铮?發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)， 做生活的有心人

3、。 創(chuàng)編詩(shī)歌。 ”二、教法、學(xué)法教法 教無(wú)定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)的信息接受者，而是主動(dòng)的， 人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此，本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語(yǔ)言，拓寬視野。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，新課標(biāo)還告訴我們，語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中感悟，自主實(shí)踐，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。具體操作步驟 為讀

4、中感悟，突破難點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用；拓展延伸，創(chuàng)編詩(shī)歌。三、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入從已知入手，搭建新舊知識(shí)的橋梁，把學(xué)生引到新的求知環(huán)境保護(hù)之中。（二）細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)，分成幾步：教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法；學(xué)生自學(xué)，運(yùn)用學(xué)法；朗讀感悟，積累語(yǔ)言；創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用。1、教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法太陽(yáng)就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢？在學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)怎樣指明方向 后，再利用課件進(jìn)一步明確方向，給學(xué)生直觀的印象。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展早上太陽(yáng)在哪兒呢？傍晚呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的生活規(guī)律？并 歸納成兩個(gè)詞日出東方，夕陽(yáng)西下。再來(lái)背一背一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的利用太陽(yáng)辨別方向的詩(shī)東西南北 ，聯(lián)系舊知，

5、積累語(yǔ)言。知道了太陽(yáng)的生活規(guī)律，晴天人們就不會(huì)迷路了，誰(shuí)想讀讀這一小節(jié)。進(jìn)行朗讀練習(xí)。然后小結(jié)，同時(shí)課件出示表格，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)填寫(xiě)表格，為下面的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。2、學(xué)生自學(xué)，運(yùn)用學(xué)法學(xué)生獨(dú)立朗讀課文后，和學(xué)習(xí)伙伴合作填寫(xiě)表格，然后全班交流，在交流過(guò)程中， 結(jié)合 課件、板畫(huà)，著重理解怎樣利用大樹(shù)和溝渠道里的積雪辨別方向，同時(shí)理解“ 稠” 和“ 稀”的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個(gè)難點(diǎn)，若不細(xì)讀課文， 詳加分析，老師也一時(shí)難以理解。為了突破這一難點(diǎn)，我想到了簡(jiǎn)筆畫(huà)，給學(xué)生直觀形象，學(xué)生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪， 北面化得快， 南面化得慢這一現(xiàn)象，再進(jìn)一步拓展， 如果是山坡上的積雪，又會(huì)

6、是哪一面化得快呢？同樣結(jié)合板畫(huà)進(jìn)行辨析，讓學(xué)生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。3、朗讀感悟，積累語(yǔ)言語(yǔ)文素養(yǎng)之一就是讓學(xué)生有豐富的語(yǔ)言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學(xué)目標(biāo)。4、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用創(chuàng)設(shè)小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點(diǎn)方向的情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)融合在一起，如同一首交響樂(lè)，讓學(xué)生沉浸在其中朗讀體會(huì)、思考討論、表達(dá)運(yùn)用，使語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)得到實(shí)實(shí)在在的提高。（三）延伸拓展，創(chuàng)編詩(shī)歌1、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學(xué)生收集到的資料創(chuàng)編詩(shī)歌。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美，學(xué)生是天生的詩(shī)人，

7、他們受到 美的啟發(fā)，積累了豐富的語(yǔ)言，詩(shī)歌就會(huì)從他們的心里流出來(lái)。四、板書(shū)設(shè)計(jì)本課板書(shū)主要有兩個(gè)內(nèi)容：一是文字，二是板畫(huà)。文字寫(xiě)的是文本的主題思想，是本課 的重點(diǎn)， 板畫(huà)是溝渠和山坡的積雪，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，這樣的板書(shū)能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí) 和理解。五、設(shè)計(jì)理念（一）快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，學(xué)語(yǔ)文更應(yīng)該是一件快樂(lè)的事，對(duì)于低年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，良好的 學(xué)習(xí)興趣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成比認(rèn)了幾個(gè)字，背了幾篇課文更重要，因此， 我根據(jù)兒童 年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做了以下幾點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂(lè)。心理學(xué)認(rèn)為，愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動(dòng)，在教學(xué)中創(chuàng) 設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽

8、滿(mǎn)，興趣十足，因此，我創(chuàng)設(shè)了“ 幫迷 路的孩子找方向” 這一情境，讓學(xué)生去演一演，既鞏固了本堂課所學(xué)的知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生 的口語(yǔ)交際能力。2、降低難度，會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)。大家都知道最近發(fā)展區(qū)理論，要讓學(xué)生跳一跳，摘到桃子。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語(yǔ)交際，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩(shī)歌，我都作了適當(dāng)?shù)氖痉叮寣W(xué)生更容易理解、接受，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。3、多向互動(dòng)，感染快樂(lè)教學(xué)要面向全體，一堂好課應(yīng)該讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，伙伴的作用是不可忽視的，在課堂上 1+1 往往會(huì)大于2，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、交流討論中，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了欣賞，形成了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)整體。4、激勵(lì)贊賞，體驗(yàn)快樂(lè)教育在于喚起學(xué)生

9、學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生需要贊賞的語(yǔ)言，激勵(lì)的目光，學(xué)生受到肯定，心里充滿(mǎn)了自信，就會(huì)學(xué)得更好、更快樂(lè)。二）扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展語(yǔ)文姓語(yǔ)， 工具性、 人文性是語(yǔ)文的本質(zhì)，如果離開(kāi)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)、思想情感的感悟，那就不成其為語(yǔ)文了，于是，我努力去做幾下幾點(diǎn)：1、朗讀感悟，積累語(yǔ)言“ 讀書(shū)百遍， 其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩(shī)是寫(xiě)自然科學(xué)常識(shí)的詩(shī)歌，雖然沒(méi)有強(qiáng)烈的情感，但語(yǔ)言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：邊讀邊思考，邊讀邊填寫(xiě)表格，練讀喜歡的一小節(jié)，朗讀展示，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語(yǔ)言，

10、培養(yǎng)了語(yǔ)感。2、自主實(shí)踐，發(fā)展能力（1）滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力古人說(shuō)，授人以魚(yú)，不如授人以漁， 我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)教給學(xué)生求知的方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，因此， 上課時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第 2 小節(jié)，滲透用表格學(xué)習(xí)課文的方法，再讓學(xué)生自己讀課文， 完成表格， 讓學(xué)生在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容，去感悟課文告訴我們的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。（2）根據(jù)教材特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力語(yǔ)文教學(xué)一般都注重情感性、人文性，容易忽視思維性，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我在課堂上增強(qiáng)了學(xué)生思維的密度，結(jié)合課件、 板畫(huà)，讓學(xué)生在腦子里構(gòu)建起空間方位框架，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。還有上面提到的表格，實(shí)際上又是對(duì)學(xué)生概括能

11、力的一個(gè)有效的訓(xùn)練。（3）提供實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力新課程的語(yǔ)文教學(xué)要落實(shí)到讀和寫(xiě)上，要重視寫(xiě)話(huà)能力訓(xùn)練，挖掘訓(xùn)練點(diǎn)， 讓孩子多練筆，為三年級(jí)的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我深深體會(huì)到教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源，寫(xiě)話(huà)的紐帶， 本課是仿寫(xiě)詩(shī)歌非常好的體例， 于是，我課前布置學(xué)生收集天然指南針的資料，課堂上讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)。 還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計(jì)的，得到了發(fā)展。口語(yǔ)交際， 這些都使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力要是你在野外迷了路說(shuō)課稿之二一、說(shuō)教材1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)要是你在野外迷了路是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元（自然現(xiàn)象、自然景觀）中的課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)

12、是讓學(xué)生感受大自然的壯美，反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。積累豐富語(yǔ)言，拓寬視野，在本單元共有四篇課文，其中要是你在野外迷了路和最大的“ 書(shū)” 是兩篇介紹自然常識(shí)、拓寬學(xué)生視野的課文，而要是你在野外迷了路以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我 們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是多么有 趣。豐富的知識(shí)，秀麗的小詩(shī)，把我們帶入大自然那美妙的境界。因此，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為（1 ）、學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語(yǔ)言，仿寫(xiě)詩(shī)歌。（知識(shí)與能力目標(biāo)）（2 ）通過(guò)感情朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛(ài)大自然。（情感與態(tài)度目標(biāo)）（3）有留心周?chē)?/p>

13、物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。（過(guò)程與方法目標(biāo)）2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要是你在野外迷了路非常富有兒童情趣，但是， 他們的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，方位感很弱，在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)辨別方向，但是，那是平面的，和本課的實(shí)際生活中的立體的，有很大的差別。根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)大自然的情趣和奧妙作為教學(xué)重點(diǎn)，把掌握一些辨別方向的方法作為難點(diǎn)。二、說(shuō)教法、學(xué)法1、教法教無(wú)定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)地信息接受者，而是主動(dòng)的， 人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此， 本課擬采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方

14、位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語(yǔ)言，拓寬視野。2、學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。具體操作步驟為初讀課文，整體把握；細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)程序1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課這屬于啟發(fā)思維階段，從“ 要是你在城里迷了路” 這個(gè)問(wèn)題入手，導(dǎo)入“你在野外迷了路怎么辦 ”，從而把學(xué)生帶入課文。2、初讀課文，整體把握自由讀課文后， 學(xué)生對(duì)課文有了初步印象，“你知道了什么， 請(qǐng)你把知道的和大家分享?！边@樣，對(duì)于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象。3、細(xì)讀品位，

15、突破難點(diǎn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過(guò)初讀課文，學(xué)生對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是， 理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落， 配合幻燈片的演示，再通過(guò)假設(shè)情景的表演，增強(qiáng)了趣味性，突破了課文難點(diǎn)。4、感情朗讀，突出重點(diǎn)詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多讀少講，“ 書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)” 讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報(bào)讀、競(jìng)賽讀和齊讀。每個(gè)學(xué)生都有不同的讀法，每個(gè)學(xué)生都讀出了自己的理解，在“ 你的朗讀讓我陶醉” 這樣的評(píng)價(jià)和激勵(lì)中，讓學(xué)生享受 “ 跳一跳，可摘桃 5、仿寫(xiě)詩(shī)歌，拓展延伸”的喜悅。重視了學(xué)生的獨(dú)

16、特感受，發(fā)揮了學(xué)生的不同個(gè)性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，重視學(xué)生的語(yǔ)言積累。在課文的導(dǎo)入時(shí)，用“ 要是你在城里迷了路怎么辦”，為仿寫(xiě)詩(shī)歌內(nèi)容上作了鋪墊，而詩(shī)歌的形式，學(xué)生自己能夠悟出一點(diǎn)來(lái)，那么這種仿寫(xiě)，既有語(yǔ)感的培養(yǎng)，又有對(duì)課文的拓展延伸。冬天積雪本課的板書(shū)設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)，反映課文的思路，做到簡(jiǎn)明、概括， 使學(xué)生獲得鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)，更好地掌握方向。說(shuō)課總結(jié)本課教學(xué)通過(guò)多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。走進(jìn)大自然，觀察大自然， 融入大自然， 享受大自然， 實(shí)現(xiàn)了尊重兒童， 發(fā)掘童心、 童趣的課程價(jià)值。人教小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)要是你在野外迷了路說(shuō)課稿根據(jù)教材的特點(diǎn)和

17、學(xué)生的特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為一下幾點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí) 4 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) “ 盞、慌 ”兩個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。3、初步了解詩(shī)歌內(nèi)容，知道一些野外辨別方向的方法。由于這是一首詩(shī)歌， 我把教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)定為： 流利地朗讀課文， 知道一些野外辨別方向的方法。二、說(shuō)教法：、引導(dǎo)先學(xué)法。俗話(huà)說(shuō)： “授之以魚(yú)，不如授之以漁。 ” 課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)， 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣。課前我要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)指南的要求， 先學(xué)課文， 完成一些相對(duì)應(yīng)教簡(jiǎn)單的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可以利用工具書(shū)或其他方式解決問(wèn)題。、“以讀代講 ”法。重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力， 是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本文是

18、一首文字秀麗， 同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩(shī)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中 體會(huì)，積累語(yǔ)言。3、“舉一反三 ” 法。針對(duì)本課特點(diǎn)，二、三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都是一樣的。我首 先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)， 教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、會(huì)學(xué)。四、五節(jié)，旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、4、“直觀教學(xué) ” 法：通過(guò) 課件 的直觀演示，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。三、說(shuō)學(xué)法：教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)： “教是為了不教 ”。結(jié)合我校的 “先學(xué)后教 ”教學(xué)模式，因此，我

19、在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。 “ 先學(xué)后教 ”的教學(xué)模式積極倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)先學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這體現(xiàn)了先學(xué)后教的要求。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入一堂課的開(kāi)始， 為了使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)， 在情境創(chuàng)設(shè)中， 應(yīng)該做到新穎，要讓學(xué)生感受到一種新的情境，從而產(chǎn)生好奇心， 達(dá)到集中注意力的目的。 教學(xué)開(kāi)始，我首先創(chuàng)設(shè)情境， 提出了兩個(gè)問(wèn)題： 如果你在大街上迷路了， 你會(huì)怎么做？另一個(gè)問(wèn)題是： 如果你在野外迷了路， 你又會(huì)怎么做？這兩個(gè)問(wèn)題的提出讓學(xué)生區(qū)分在不同的地點(diǎn)迷了路要用不同的方法。然后我順勢(shì)導(dǎo)入課文： 我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向。（2）初讀課文，整體感知 讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓學(xué) 生注意聽(tīng)老師是怎么讀的，如字音、節(jié)奏等。接著讓學(xué)生再次自由讀課文，按著 老師的方法讀詩(shī)歌， 然后把本課的生字讀一遍。 這樣，學(xué)生對(duì)于課文的生字和大 概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。（3）自主學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn) 這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過(guò)初讀課文，學(xué)生對(duì)白