3.古詩三首（優(yōu)質(zhì)教案）古詩三首教案

1、第 PAGE12 頁 共 NUMPAGES12 頁3.古詩三首優(yōu)質(zhì)教案古詩三首教案寒食教學(xué)設(shè)計【教材簡析】 這是一首描寫宮廷寒食節(jié)的詩。寒食節(jié)禁火，然而受寵的宦官，卻得到皇帝的特賜火燭，享有特權(quán)?！窘虒W(xué)目的】知識與技能：理解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。過程與方法：借助注釋、圖畫理解、想象詩中描繪的景物。情感態(tài)度價值觀: 體會作者表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點：理解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)難點：理解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩?！窘叹邷?zhǔn)備】小黑板?！窘虒W(xué)時數(shù)】1課時【教學(xué)過程】一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)才能。1指名讀。讀后評讀2填空練習(xí)。 韓食這首詩

2、是唐代詩人所做。二、老師點撥。1知詩人，解詩題。 韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有韓君平集。 寒食是我國古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。2明詩意,感情讀。師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義?！按撼菬o處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜?！痹娙肆⒆愀哌h(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中?！按撼恰币徽Z，高度凝煉而華美?！按骸笔亲匀还?jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無限美妙的景觀?！盁o處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，覆蓋全城。詩人不說“

3、處處飛花”，因為那只流于一般性的概括，而說是“無處不飛花”，這雙重否認(rèn)的句式極大加強(qiáng)了肯定的語氣，有效地襯托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然活力外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精細(xì)?！帮w花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春風(fēng)光。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個“飛”字，蘊意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫?？梢院敛豢浯蟮卣f，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字?！昂硸|風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御

4、苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動起來了。風(fēng)是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個“斜”字也是間接地寫風(fēng)。第三、四句，論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫?！叭漳簼h宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭?！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會引起詩人的特別注意。3悟詩情。師：假如說一二句是對長安寒食風(fēng)

5、光一般性的描寫，那么，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯(lián)情景有一個時間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮”那么是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝答應(yīng)，“特敕街中許燃燭”元稹連昌宮詞，才是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典?！罢l優(yōu)先享受到這種特權(quán)的？ 讀到這里，你會想到寫什么？4朗讀全詩。三、作業(yè)設(shè)計：有感情的朗讀課文,練習(xí)背誦四、板書設(shè)計：寒食 韓翃春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。迢迢牽牛星教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目的1.理解古詩十九首,理解五言詩的特點。2.體會迢迢牽牛星中疊詞使用的妙處；學(xué)會分析p 詩歌的情感。3.掌握詩歌鑒賞的一般方法，結(jié)

6、合自己的體會來欣賞詩歌。二、教學(xué)難點與重點體會迢迢牽牛星中疊詞使用的妙處；學(xué)會分析p 詩歌的情感。重點掌握詩歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會來欣賞詩歌。難點三、教學(xué)方法及設(shè)想以老師點撥和學(xué)生討論相結(jié)合的方式，以小練筆輔助教學(xué)效果的方法，利用一課時完成教學(xué)任務(wù)。四、教具與教學(xué)媒體多媒體教學(xué)五、教學(xué)時間一課時六、教學(xué)過程：1.新課導(dǎo)入：欣賞圖片讓學(xué)生講牛郎織女的故事2.出示教學(xué)目的。3.作品介紹，寫作背景介紹。迢迢牽牛星選自古詩十九首，古詩十九首是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)文選。這十九首詩沒有題目，一般拿每首第一句作題目。詩作表現(xiàn)了動亂、黑暗的社會生活，抒發(fā)了對命運、人生的悲

7、哀之情，藝術(shù)風(fēng)格含蓄動人，樸素凝練。劉勰文心雕龍稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸詩品贊頌它“天衣無縫，一字千金”。古詩已形成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂府并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，并開展成為一種新詩體，后人有不少擬古作品。4.朗讀課文點撥字詞和讀法1給三分鐘時間，學(xué)生自我朗讀，讓他們在朗讀的過程中初步揣摩課文的意蘊。2全班齊讀課文，點撥字詞和讀法。注意掌握五言詩的朗讀節(jié)奏。如“迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女”，“盈盈/一水/間，脈脈/不得/語”。5.全班讀書，自學(xué)以下問題：1請同學(xué)們自行鑒賞詩歌、展開聯(lián)想、說說你喜歡的詩句。(詞、句、藝術(shù)手法老師進(jìn)展適當(dāng)點撥。2分析p 詩中的疊字的作用。3迢

8、迢牽牛星全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何到達(dá)的？4本詩的創(chuàng)作目的是什么?(主旨)6.學(xué)生討論，互助答疑8分鐘7.師生合作探究。1點播：A、這首詩的意象就是一個人，她就是織女。為什么用“河漢女”而不用“織女星”？ 與前面的“星”重復(fù)，又不押韻，而且河漢女還引起下文人物的活動和情態(tài)。 起筆就引導(dǎo)人們抬頭仰看深邃廣闊、星漢燦爛的夜空，讓人們神思直飛向那個凄婉美麗的牛郎織女的神話故事。B、“擢”讓人如見其形，“弄”讓人如聞其聲。 這句既寫出了織女的勤勞，又寫出她試圖借繁忙的勞動來掩飾排遣自己的愁思。C、織女是天上最能織布的人，而且那么繁忙，卻織不成一匹

9、布，說明她被思念折磨得沒有心思織布，織女內(nèi)心強(qiáng)烈的悲凄之感和悲哀之情 。 這句該讀出怎樣的語氣？傷心D、銀河很清很淺，應(yīng)該能自由往來，那為什么兩人卻不能見面呢？是有人壓制了她的愛情。 這句朗讀時應(yīng)該讀出什么語氣？表現(xiàn)了怎樣的感情？反問的語氣，表現(xiàn)了怨恨、痛苦的感情。 這句不是與“迢迢”相矛盾嗎？因為思念而覺得間隔 很遠(yuǎn)?？臻g間隔 上理應(yīng)相去不遠(yuǎn)；然而情感的相思卻又因無法傳遞顯得非常邈遠(yuǎn) ，是一種可望而不可及的痛苦。E、讀了這句，你仿佛看到什么樣的畫面？一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁地望著牛郎的方向。 以女子的飽受離愁、楚楚動人、凝眸深情遠(yuǎn)視的神態(tài)完畢，既給人以美感，又讓人想象回味。2迢迢

10、: 寫星空的間隔 ，遠(yuǎn)皎皎: 寫星的光芒，亮纖纖: 寫手的形狀，秀美札札: 寫織機(jī)的聲音，(織布繁忙)盈盈: 寫水的形態(tài)，清且淺脈脈: 寫人的神情，含情3詩作是讓織女的深情通過她的活動、情態(tài)和這些活動引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的。比方，織女整日繁忙在織布機(jī)上卻織不出布匹，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地上機(jī)呢？恐怕是為了轉(zhuǎn)移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見面的渴望，當(dāng)然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。4詩篇借寫織女隔著銀河遙望牽牛的愁苦心情，實際上是比喻思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感。假如再進(jìn)一

11、步聯(lián)絡(luò)古詩十九首產(chǎn)生的時代氣氛特征及其所表現(xiàn)的對現(xiàn)世人生的思維深度，我們可以這樣說，詩篇在表現(xiàn)思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感的同時，深深流露的是對美妙人生與理想的憧憬，是對這種人生與理想不能實現(xiàn)的嘆喟，是一種可望而不可及的悲涼。8.小結(jié)詩歌鑒賞的方法:1把握詩歌的特點。2從理解作者、寫作背景等方面來理解古詩。3反復(fù)誦讀，品味，逐步加深對詩意的理解。4抓住關(guān)鍵字詞或詩句，以點代面。9.當(dāng)堂練習(xí)：賞析杳杳寒山道寒山杳杳寒山道，落落冷澗濱。啾啾常有鳥，寂寂更無人。淅淅風(fēng)吹面，紛紛雪積身。朝朝不見日，歲歲不知春。寒山是貞觀時代的詩僧。長期住在天臺山寒巖，詩就寫刻在山石竹木之上，盈六百首，現(xiàn)存三百余首

12、。語言明淺如話，有鮮明的樂府民歌風(fēng)，內(nèi)容除用形象演說佛理之外，多描繪世態(tài)人情，山水景物。詩風(fēng)幽冷，別具境界。這首“杳杳寒山道”，很能代表他的風(fēng)格。詩的內(nèi)容，寫寒巖左近高山深壑中的風(fēng)光，最后見出心情，通篇浸透了寒意。首聯(lián)寫山水?！拌描谩毖陨铰飞畎涤倪h(yuǎn)，“落落”言澗邊寂寥冷落。詩一開場就把讀者帶進(jìn)一個冷森森的境界，頓覺寒氣逼人。次聯(lián)寫山中幽靜，用輕細(xì)的鳥鳴聲反襯四周的冷寂。三聯(lián)寫山中氣候，用風(fēng)雪的凜冽寫出環(huán)境的冷峻。尾聯(lián)結(jié)到感受：山幽林茂，不易見到陽光；心如古井，不關(guān)心春來秋去。前七句渲染環(huán)境的幽冷，后一句見出詩人超然物外的冷淡心情。這首詩除了用景物渲染氣氛、以氣氛襯托心情這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法之外，

13、使用迭字是它的特點。通篇句首都用迭字，是不多見的。顧炎武日知錄說：“詩用迭字最難。衛(wèi)風(fēng)。碩人連用六迭字，可謂復(fù)而不厭，賾而不亂矣?！彼岢隽擞玫值囊螅簭?fù)而不厭，賾而不亂。要做到這一點，關(guān)鍵在于變化。寒山這首詩使用迭字，就很富于變化?！拌描谩本哂杏陌档纳矢校骸奥渎洹本哂锌諘绲目臻g感：“啾啾”言有聲：“寂寂”言無聲：“淅淅”寫風(fēng)的動態(tài)感：“紛紛”寫雪的飛舞狀：“朝朝”、“歲歲”雖同指時間，又有長短的區(qū)別。八組迭字，各具情狀。就詞性看，這些迭字有形容詞、副詞、象聲詞、名詞，也各不一樣。就描摹對象看，或山或水，或鳥或人，或風(fēng)或雪，或境或情，也不一樣。這樣就顯得變化多姿，字雖重復(fù)而不會使人厭煩，繁賾而井然不亂。使用迭字的效果，大抵象使用對偶排比一樣，能獲得整齊的形式美，增進(jìn)感情的強(qiáng)度。寒山這首詩中的迭字，大都帶有一種幽冷寂寥的感情色彩，接連使用，使詩覆蓋著一層濃烈的氣氛。再如，“朝”、“歲”，單個的名詞，本來不帶感情色彩，但一經(jīng)迭用，出如今上述特定的氣氛中，就顯得時間的無限延長，心情的守一、執(zhí)著，也就加強(qiáng)了詩意，具有感情色彩了。這首詩還由于使用迭字，增強(qiáng)