人教統(tǒng)編版四年級語文下冊《語文園地七 第2課時》教學(xué)課件PPT小學(xué)公開課

1、人教統(tǒng)編版 四年級語文下冊第2課時運用恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作描寫能使人 物生動、形象，使讀者如見其人、如聞其 聲，更好地表現(xiàn)人物的品質(zhì)。下面再認(rèn)識 一些能夠表現(xiàn)人物特點的詞語吧。課前導(dǎo)入用學(xué)過的修改符號，修改下面這段話。我特別喜歡游泳,每天都堅持練習(xí)。工夫不 負(fù)有心人,今年“六一”兒童節(jié)前,學(xué)校組織了一次游泳竟賽,同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我 鼓掌,我獲得了一等獎。老師告訴我們,好成績 的取得,跟是否勤學(xué)苦練有很大的關(guān)系。詞句段運用1.修改符號憶一憶。小學(xué)語文病句的類型主要有以下九種1.成分殘缺句子里缺少了某些必要的成分，意思 表達(dá)就不完整，不明確。例如:“為了班集 體，做了很多好事。”誰做了許多好

2、事。2.用詞不當(dāng)由于對詞義理解不清，就容易在詞義范 圍大小、褒貶等方面用得不當(dāng)，特別是近義 詞，關(guān)聯(lián)詞用錯，造成病句。例如:“他做 事很冷靜、武斷?！薄拔鋽唷笔琴H義詞，用 得不當(dāng)，應(yīng)改為“果斷”。3.詞語搭配不當(dāng)在句子中某些詞語在意義上不能相互搭 配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的 習(xí)慣，造成了病句。包括一些關(guān)聯(lián)詞語的使 用不當(dāng)。例如:“在聯(lián)歡會上，我們聽到悅耳 的歌聲和優(yōu)美的舞蹈?！?“聽到”與“優(yōu)美的舞蹈”不能搭配，應(yīng)改為“在聯(lián)歡會上，我 們聽到悅耳的歌聲，看到優(yōu)美的舞蹈?！?.前后矛盾在同一個句子中，前后表達(dá)的意思自相矛 盾，造成了語意不明。例如:“我估計他這道 題目肯定做錯了?！鼻?/p>

3、半句估計是不夠肯定的意思，而后半句又肯定他錯了，便出現(xiàn)了 矛盾，到底情況如何呢?使人不清楚?？梢?改為“我估計他這道題做錯了”或“我斷定 他這道題做錯了”。5.詞序顛倒一般情況下，一句話里面的詞序是固定 的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就 會發(fā)生變化，甚至造成病句。例如:“語文對 我很感興趣”，“語文”和“我”的位置顛 倒了，應(yīng)改為“我對語文很感興趣”。6.重復(fù)啰嗦在句子中，所用的詞語的意思重復(fù)了，顯 得啰嗦。例如:“他興沖沖地跑進(jìn)教室，興高 采烈地宣布了明天去春游的好消息”。句中 “興沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興 的樣子，可刪去其中一個。7.概念不清指句子中詞語的概念不清，屬性不

4、當(dāng)，范 圍大小歸屬混亂。例如：“萬里長城、故宮博 物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡?！?這里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸 屬概念不清，應(yīng)改為：“萬里長城、故宮博物 院是中外游客向往的古跡?！?.不合邏輯、不合事理句子中某些詞語概念不清，使用錯誤，或 表達(dá)的意思不符合事理，也易造成病句。例如： “稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的 景象。”稻子成熟時是一片金黃色，而本句中 形容一片碧綠，不合事理。9.指代不明指句子中出現(xiàn)多個人或狀物時，指代不 明確，含混不清。例如：劉明和陳慶是好朋 友，他經(jīng)常約他去打球。這里“他經(jīng)常約他 去打球”指代不明，應(yīng)改為“劉明經(jīng)常約陳 慶去打球”。自讀

5、教材內(nèi)容，運用修改符號修改文段要點：這段話一共有五處錯誤，分別是兩處 錯別字，即“工夫不負(fù)有心人”的“工”、 “竟賽”的“竟”，應(yīng)該改為“功”和“競”；一處語義重復(fù)，將“忍不住”刪去；一處語義錯誤，將“是否”刪去；一 處句序顛倒，將“我獲得了一等獎” 調(diào)到“同學(xué)們都情不自禁地為我鼓掌” 的前面。點撥：功我特別喜歡游泳,每天都堅持練習(xí)。工夫不負(fù)有心競?cè)?今年“六一”兒童節(jié)前,學(xué)校組織了一次游泳竟賽,同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌，我獲得了一等 獎。老師告訴我們,好成績的取得,跟是否勤學(xué)苦練有 很大的關(guān)系?！霸~句段運用”第二題剛才，同學(xué)們領(lǐng)略了動詞在表現(xiàn)人物品 質(zhì)上的魅力，接下來就小試身手，練習(xí)

6、如何 寫一組連續(xù)的動作，寫之前再看一組例句。他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬 著車廂，攀上了窗口。羅盛教聽到孩子們的哭喊聲，知道有孩子 落水了，就急忙向河邊跑過去。他一邊飛奔，一邊脫棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一陣，也沒摸到。他鉆出水面吸了口氣，立刻又鉆了下去。讀例句，邊讀邊做動作，想象畫面?？幢硌菁皠幼鳎佻F(xiàn)畫面。老師放慢速度表演“媽媽下班回到家” 這一情景。學(xué)生說出看到的動作，然后把 這些動作連成一段連貫的話。示例：“寶寶，媽媽下班了！今天想吃什么 呢？”熟悉的聲音響起，媽媽走了進(jìn)來，她 順手把包掛在了衣架上，扶著墻把高跟鞋脫 下，穿上了舒適的拖鞋，從衣架上拿

7、起圍裙， 三下五除二系好帶子就向廚房走去。小組合作，邊表演邊記錄邊寫句子。 要求：自由選擇“蝴蝶飛舞”或者“小男孩打羽毛球”，6人小組合作，一兩個人模擬動作， 其余的人用筆在本上記下表示動作的詞，至少 寫3個，然后連成一段通順的話寫下來。示例：一只漂亮的花蝴蝶在 陽光下扇動著翅膀，在花叢 中飛來飛去。一會兒落在這 朵花上歇歇腳，一會兒又飛 到那朵花上嗅了嗅花的香味。示例：小男孩彎腰撿起地上 的羽毛球，把球往空中一 拋，然后用力向前打，只 見羽毛球在空中迅速地劃 了一個弧，直奔對手跟前。接下來我們用一讀、二理解、三 積累的方法來學(xué)習(xí)名言警句。天行健，君子/以/自強不息。 周易勝人者/有力，自勝者

8、/強。老子 不/怨天，不/尤人。 論語生于/憂患（hun）/而/死于/安樂。孟子日積月累天行健，君子以自強不息。周易 宇宙天體不停運轉(zhuǎn)、晝夜不息，君子也應(yīng)該效法天地，要求自己不斷奮發(fā)上進(jìn)。理解句子大意勝人者有力，自勝者強。老子能戰(zhàn)勝別人的人是有力量的，能 戰(zhàn)勝自己的人才是真正的強者。不怨天，不尤人。論語不埋怨天，不責(zé)備人。生于憂患而死于安樂。孟子人在憂患中能奮發(fā)圖強，進(jìn)而生存下 去，沉溺于安樂中則會逐漸走向滅亡。了解理解并能運用學(xué)過的修改符號。學(xué)習(xí)寫一組連續(xù)的動作。理解勵志經(jīng)典名言。主要知識點一、我會用修改符號改病句。打掃我們把教室布置得干干凈凈。春天的北京是一個美麗的季節(jié)。同學(xué)們通過聽講座，受到了教育。課堂練習(xí)二.把下面的勵志名言補充完整。（1）天行健，_君_子_以_自_強_不_息_。（2）_勝_人_者_(dá)有_