為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境

1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境2011版課程標(biāo)準(zhǔn)指出“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索?！边@就說(shuō)明了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活而又將最終服務(wù)于生活。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)注重生活化教學(xué)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。一、學(xué)習(xí)情境生活化，讓學(xué)生在激活的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。隨著人教版教材的全面改版，從一二年級(jí)的新教材來(lái)看。我們的數(shù)學(xué)教材就像一幅幅連環(huán)畫(huà)，吸引著孩子的注意。這說(shuō)明生活化的情境更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。所以，我們應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，在學(xué)生已有的

2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)寬松、自然的生活情境，使學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中掌握知識(shí)體驗(yàn)快樂(lè)。1、選取生活中的某個(gè)情境片段。從學(xué)生熟悉的生活情境入手，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情景，讓學(xué)生置身于日常生活中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望的同時(shí)還幫助學(xué)生理解知識(shí)，又立足于應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。例如“生活中的比”一課時(shí)，就可以出示兩瓶可樂(lè)，百事可樂(lè)和可口可樂(lè)。“為什么都是可樂(lè)卻口感不同？”學(xué)生自然能想到配方問(wèn)題?！芭浞街写嬖谑裁疵孛苣兀客ㄟ^(guò)本單元的學(xué)習(xí)我們將揭開(kāi)它神秘的面紗?！边@樣的生活問(wèn)題既在學(xué)習(xí)之前激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，又為孩子在學(xué)習(xí)之后提供了研究課題。而在之后學(xué)習(xí)“比的應(yīng)用”時(shí)學(xué)生又可以利用比的知識(shí)去研究生活中的

3、各種配比方案。選取現(xiàn)實(shí)的生活情境的同時(shí)還要努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境。學(xué)生在課堂上的生活應(yīng)該是有趣的，有意義的。課堂上應(yīng)該讓學(xué)生在具體、直觀、形象的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)規(guī)律、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，體會(huì)數(shù)學(xué)思想、感悟數(shù)學(xué)方法。生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，都可以和教材內(nèi)容“鏈接”而進(jìn)入課堂，因此我們要充分利用這些內(nèi)容，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的生活情境來(lái)活化數(shù)學(xué)文本。如旅游費(fèi)用中的“買(mǎi)票問(wèn)題”， 秋高氣爽的天氣正適合我們?nèi)シ潘梢幌?。要組織這樣一次秋游，需要了解哪些信息？這樣自然的就引入預(yù)算和選擇旅行社的問(wèn)題。教師出示門(mén)票和旅行社的報(bào)價(jià)。孩子們會(huì)很興奮會(huì)躍躍欲試的參與進(jìn)去。通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案比較

4、方案，使學(xué)生體會(huì)要結(jié)合具體情況選擇不同的解決問(wèn)題的策略。這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是輕松愉快的，是富有意義的。2、生活化的學(xué)習(xí)情境。我們不可能做到所有的數(shù)學(xué)問(wèn)題都從生活中拿出來(lái)，但我們能把教材的內(nèi)容進(jìn)行生活化的處理，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是枯燥無(wú)趣的，是開(kāi)心愉悅的。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形和三角形的面積之前，可以讓孩子們把剪紙拿到課堂上，給孩子提供帶有網(wǎng)格的圖形。讓孩子利用剪剪拼拼的方法，數(shù)出或算出圖形的面積。這樣的活動(dòng)既發(fā)展了孩子的空間觀念，又加強(qiáng)了孩子把不會(huì)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成已知問(wèn)題的能力，還鍛煉了孩子的動(dòng)手能力和想象能力。又如，“密鋪問(wèn)題”可以讓孩子動(dòng)手拼一拼擺一擺，孩子就自然而然的發(fā)現(xiàn)哪些圖形能密

5、鋪哪些不能。這樣就比孩子看圖想象教師講解直觀的多有趣的多，孩子學(xué)習(xí)效果大大提高。生動(dòng)有趣的生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與探索研究、積極嘗試、交流互助、大膽猜想、尋找規(guī)律，使學(xué)生主動(dòng)挖掘身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，形成實(shí)事求是的態(tài)度和善于質(zhì)疑、獨(dú)立思考的習(xí)慣。3、活動(dòng)化的學(xué)習(xí)情境。孩子們喜歡有趣的活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集、選擇數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生去自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的好方法。例如，“有八個(gè)球隊(duì)每?jī)申?duì)都要比一場(chǎng)，需要比幾場(chǎng)？”這一問(wèn)題。我們不能實(shí)際的去比一比讓學(xué)生直觀體驗(yàn)。但我們可以把孩子們每八人分一小組，

6、利用握手代替比賽，讓他們?cè)囈辉嚒⒂浺挥?、算一算。?dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，有的組算的快有的組算的慢，而有的組出現(xiàn)遺漏。會(huì)有的孩子好奇別的組為什么算的又快又好。通過(guò)交流孩子能體會(huì)到有序的數(shù)不容易遺漏，圖示法方便清楚快捷，還會(huì)啟發(fā)孩子想到多種圖示的方法。這樣的活動(dòng)一定比教師講解畫(huà)圖示范要浪費(fèi)很多時(shí)間，但是通過(guò)這樣有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了比較自己方法和別人方法的不同，優(yōu)化自己的思路，無(wú)論做題還是做事都要條理有序。體驗(yàn)知識(shí)的來(lái)源，同時(shí)也能體會(huì)到遇到不會(huì)解決的問(wèn)題時(shí)要?jiǎng)幽X筋想辦法，而不是因?yàn)闆](méi)學(xué)過(guò)而放棄。二、問(wèn)題生活化，讓學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用

7、數(shù)學(xué)知識(shí)，分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探求欲望。例如“生活中的比”一課時(shí)，就可以出示這樣的生活問(wèn)題“為什么說(shuō)比改變了生活？”“如何配一種自己喜歡的飲料？”“配成飲料的味道與什么有關(guān)系？”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。又如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)。這周我們班同學(xué)學(xué)習(xí)很積極老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家，沒(méi)人發(fā)一個(gè)水果，可是每個(gè)

8、人喜歡吃的水果都不一樣。為了發(fā)的方便，我們只能統(tǒng)一買(mǎi)一種，到底哪種水果最受我們班的小朋友歡迎呢？你有什么好辦法知道??？這樣生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題能拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。三、習(xí)題生活化，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。運(yùn)用已有知識(shí)，分析解決生活實(shí)際問(wèn)題。人類的知識(shí)最終服務(wù)于生活，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，解決身邊的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。積極鼓勵(lì)學(xué)生收集、整理、加工生活中的應(yīng)用題，獲得解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題的聯(lián)系，不斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)教

9、學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該是只注重求知過(guò)程，只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識(shí)世界，掌握分析問(wèn)題的方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要盡可能使每個(gè)學(xué)生擁有能用數(shù)學(xué)視角觀察生活中的情境，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題接觸實(shí)際，加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)總能找到與人和實(shí)際生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系就能把數(shù)學(xué)中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行活用。如，學(xué)完“比例尺”之后可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校的實(shí)際距離給學(xué)校制作平面圖。學(xué)生需要根據(jù)紙張的大小確定比例尺，根據(jù)實(shí)際距離確定圖上距離。想辦法把平面圖繪制的準(zhǔn)確美觀。又如，在學(xué)完“圓的周長(zhǎng)”后，讓學(xué)生給圓鏡想邊框、給杯子做蓋子。孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)用

10、線測(cè)量也能解決這些問(wèn)題，但是顯然用測(cè)量直徑再計(jì)算周長(zhǎng)的方法更快捷。這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，激活了思路，調(diào)動(dòng)了多種感官協(xié)同發(fā)揮作用，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，就是為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，使學(xué)生自覺(jué)地把所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際中去。四、作業(yè)生活化，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。生活是一個(gè)數(shù)學(xué)大課堂，盡管小學(xué)生年齡小，經(jīng)歷少，但他們卻廣泛地接觸到數(shù)、量、空間、圖形等許多熟悉地而又模糊不清地?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)出富有情趣和意義的活動(dòng)，變抽象為具體，化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生充分認(rèn)

11、識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析問(wèn)題的能力，形成敢于探索創(chuàng)新的精神。1、趣味的習(xí)題作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，但孩子又不喜歡機(jī)械的訓(xùn)練。教師在教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地應(yīng)用知識(shí)解決生活中相關(guān)的問(wèn)題。盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題接觸生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解。例如，出租汽車的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如下：3千米以下（含3千米），收6元；3千米以上，每增加1千米（不足1千米按1千米計(jì)算），收1元。小紅乘出租車行駛了7千米，應(yīng)付費(fèi)多少元？小紅的爸爸從甲地到乙地一共付了14元，甲

12、乙兩地的路程最多為多少千米？ 又如，某市規(guī)定如下用水收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：每戶每月的用水不超過(guò)6噸時(shí)，水費(fèi)按“基本價(jià)”收費(fèi)；超過(guò)6噸時(shí)，不超過(guò)的部分仍按“基本價(jià)”2.6元收費(fèi)，超過(guò)部分按“調(diào)節(jié)價(jià)”5元收費(fèi)。該市某戶居民今年3月份的用水10噸，該戶居民3月份的水費(fèi)是多少元？ 這樣的習(xí)題既鍛煉了孩子的思維，又增強(qiáng)了孩子的生活常識(shí)。使學(xué)生不僅僅為了學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是用數(shù)學(xué)。2、豐富的實(shí)踐作業(yè)。興趣是最好的老師，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力得以充分發(fā)掘，這樣學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地投入到作業(yè)中。孩子具有強(qiáng)烈的好奇心，使他們對(duì)生活中的一切都要看、要摸

13、、要問(wèn)，這種由內(nèi)部發(fā)展需要自發(fā)進(jìn)行探究的活動(dòng)，能使孩子獲得經(jīng)驗(yàn)和滿足。例如，在學(xué)習(xí)完圓柱的表面積之后讓孩子給茶葉桶換新裝，在學(xué)習(xí)完比例尺之后讓孩子畫(huà)自己臥室的平面圖。在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方體的表面積之后讓學(xué)生粉刷教室，計(jì)算需要多少油漆。學(xué)習(xí)完可能性之后設(shè)計(jì)公平的游戲，同學(xué)之間玩一玩。這樣的作業(yè)學(xué)生非常樂(lè)意去完成，他們享受到了“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。豐富的實(shí)踐作業(yè)使孩子們愛(ài)上了數(shù)學(xué)，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，養(yǎng)成了善于觀察、善于思考、善于總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、生活化的數(shù)學(xué)課堂的誤區(qū)我們應(yīng)當(dāng)明確數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的主體應(yīng)當(dāng)是“數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題中體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系、體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的

14、實(shí)際價(jià)值。而不能喧賓奪主，為了體現(xiàn)“生活化”而給原本簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)知識(shí)套上厚厚的生活外衣，繁瑣的陳述會(huì)使學(xué)生在尋找有用的數(shù)學(xué)信息時(shí)花費(fèi)大量時(shí)間，而失去了它的存在價(jià)值。因此，作為一線的數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有選擇的滲透“生活化”。 與生活實(shí)踐適時(shí)有機(jī)結(jié)合 教學(xué)中，教師要有目的，要自然的滲透生活化，而不是機(jī)械的強(qiáng)求。這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。例如：在教學(xué)：“長(zhǎng)方體和正方體表面積”后，我要學(xué)生測(cè)量一下教室的長(zhǎng)和寬，及門(mén)窗黑板的長(zhǎng)和寬，然后利用所學(xué)的知識(shí)，測(cè)算教室要粉刷的面積。通過(guò)學(xué)生具體搜索信息，并多信息加以分

15、析，找出解決問(wèn)題的辦法，整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積的真實(shí)體驗(yàn)。有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、消化。 2、讓學(xué)生享受生活一樣享受數(shù)學(xué) 要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，不僅在課內(nèi)，還要加強(qiáng)課外活動(dòng)，把數(shù)學(xué)真正引入生活。課外活動(dòng)對(duì)于知識(shí)的掌握，理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用，任何知識(shí)只有親身體驗(yàn)，才會(huì)理解深刻，運(yùn)用自如。所以例如：教學(xué)“ 步測(cè)和目測(cè)”后，我有意識(shí)地讓學(xué)生到操場(chǎng)測(cè)量一下，體驗(yàn)步測(cè)和目測(cè)。這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體味到了解決問(wèn)題的一種享受，從而享受數(shù)學(xué)，享受生活。 精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境 小學(xué)生年齡雖小，但已具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，形成了不少數(shù)學(xué)表象。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)。如：在教學(xué)“千克和克”時(shí)，教師出示方便面袋、餅干袋、食鹽袋等生活常用品包裝袋，讓學(xué)生觀察：方便面袋上印著總量：70克；面餅：65克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重5克。從而實(shí)現(xiàn)“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化”，培養(yǎng)學(xué)