心寬天地大心懷特殊生

1、心寬天地大，心懷特殊生學(xué)生作為受教育者，他的身與心同樣都處于成長過程之中。因此，如果教師希望全面教育學(xué)生，那么就必須全面了解學(xué)生、理解學(xué)生。教師只有充分了解學(xué)生行為，掌握學(xué)生思想狀況，分析學(xué)生心理狀態(tài)，才能從實(shí)際出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行有針對性地、有實(shí)效性地教育，才能做到一把鑰匙開一把鎖，把思想工作做到學(xué)生心坎上；只有理解學(xué)生，才能獲得學(xué)生的信任，在師生之間建立一種和諧的、健康的心理與情感的協(xié)調(diào)關(guān)系；只有師生之間的心靈溝通之后，才能對學(xué)生的教育起到事半功倍的效果。特別是隨班就讀的特殊學(xué)生，教師更要充分地理解他們，與他們進(jìn)行良好的溝通，才能做好他們的隨班就讀工作。我們班內(nèi)就有一名學(xué)生師某，本應(yīng)是上初中的學(xué)

2、生，1米7的大個子，身體長得十分魁梧，長得十足的大人樣?？伤麉s像個7、8歲的小孩子。因?yàn)樗巧梯^常人略低。他一天到晚不是打就是鬧，經(jīng)常不寫作業(yè)，沒有絲毫的學(xué)習(xí)興趣?？紤]到班級情況，對于他這樣的學(xué)生，我有些猶豫：是放棄，還是繼續(xù)教育？我堅定自己的教育信念，毅然決然地選擇了后者。針對師某，我進(jìn)行了較為深入地研究與思考。理解學(xué)生，就是要求班主任研究學(xué)生的思想發(fā)展過程，努力探求他們心理成熟的軌跡。隨著學(xué)生年齡日趨增長，所經(jīng)歷的事情也在不斷增多，因此班主任不能動輒訓(xùn)斥，或是主觀想象，而是要注意平時的觀察、分析，理解他們所做、所為是出于什么原因。當(dāng)師某最初來我們班時，我以為他只是智商比別的同學(xué)低，而其它方

3、面能夠照常發(fā)展，因此憑借自己的主觀想象，當(dāng)他出現(xiàn)錯誤時，感到十分生氣，訓(xùn)斥也就較多。但有一件事卻改變了我的看法。“老師，師某今天不但拿了我的東西，而且還打我?！闭n間時，我們班最老實(shí)的一位同學(xué)向我反應(yīng)，我聽后感到非常惱火。因此上課后，我便大聲地訓(xùn)斥他。而他呢，卻很不服氣地說：“您總是向著別人說我不去說他們。”聽到他這樣反駁我，還以為是那個同學(xué)撒謊，可又一想：不對，這名同學(xué)最老實(shí)了，怎么會無緣無故地撒謊呢？難道是師某在抵賴事實(shí)？當(dāng)我有了這種想法后，我便當(dāng)著他的面向每一位學(xué)生了解當(dāng)時的真實(shí)情況。結(jié)果，發(fā)現(xiàn)這件事確實(shí)是師某所為。面對面的調(diào)查，使得他也坦然承認(rèn)。這便引起了我的深思：以前，每次出現(xiàn)類似事情

4、，他為什么總是抵賴，使得老師不能進(jìn)行有效地教育呢？而這次，一貫矢口否認(rèn)事實(shí)的他又為什么肯于承認(rèn)呢？難道他有什么心里想法？通過一段時間的觀察后，我發(fā)現(xiàn)，不論是什么事情，都是他先去招惹別人。但即使如此，他也是有著一定自尊的孩子，他深知自己的年齡與個頭高于別人是不正常的，他也為自己的“高大”有別與大家伙兒而不好意思呢。正因如此，要他接受老師當(dāng)眾的批評，他也感到很沒面子。所以只要老師沒有當(dāng)場抓住現(xiàn)行，他就狡辯略過。從此以后，我徹底改變了以前的做法。不論發(fā)生什么事情，我都不在急于對他進(jìn)行批評訓(xùn)斥，而是當(dāng)著他的面，進(jìn)行深入的調(diào)查，給予他辯解機(jī)會，直到他無理可辯。更重要的是，面對種種情況，我細(xì)心地予以解決，

5、協(xié)調(diào)他與同學(xué)的關(guān)系，讓他真正感受到老師的公正、平等與友善，讓他明確無誤地了解老師對待他的態(tài)度，決不是針對他一人。經(jīng)過多次的實(shí)踐，經(jīng)歷了一些時間，他徹底接受了我。再有事情發(fā)生時，他就像一只溫順的小貓一樣認(rèn)真的、心平氣和的接受老師的批評教育了。他甚至主動找老師談心，很愿意向老師說出心理話：“老師，其實(shí)當(dāng)時我并沒想打他們，而是想和他們開個玩笑?！甭犃怂脑挘也耪嬲I(lǐng)悟到，以往，我或多或少把他當(dāng)成了一個不太懂事而又有些任性甚至是存在缺陷的學(xué)生，而全然忘記了他同樣是一個有著獨(dú)立人格的人的存在。以往，我總是站在教師這個角度來看待他的種種行為，歸咎于他智力的不足。其實(shí)，我忽略了他作為一個特立的人的心理需求

6、。深究他招惹同學(xué)的原因，還不是因?yàn)樗诎鄡?nèi)無所事事，別的同學(xué)又不愿意與他一起玩耍，他就想通過自己的方式，來引起老師、同學(xué)們的注意。為此我總教導(dǎo)他：“老師知道，你是一個聽話、懂事的好孩子，可是你想過沒有，你個子比別人大，勁頭又比別人足，你一拳打在別人身上，他們會認(rèn)為你仗勢欺人，而不認(rèn)為你在和他們開玩笑。如果，你改變一下方式，與同學(xué)們和平相處，處處向大哥哥一樣的愛護(hù)他們，而不是用手去呵護(hù)他們，這樣同學(xué)們一定會很愿意和你在一起，并且能夠與你成為好朋友，時時刻刻愿意與你一起玩。你認(rèn)為老師說的話對不對？你也可以自己去考慮，或是與同學(xué)們共同探討一下，了解同學(xué)們是怎樣想的，然后考慮你自己怎樣做，好嗎？”他聽了我的話，認(rèn)真地思考后，確認(rèn)老師就是自己的大朋友，在關(guān)心自己，事事都在為自己著想，而且事情確實(shí)是自己做得過火。因此表示今后一定改正。通過這樣一次次的教導(dǎo)、談話、勸說，師某逐漸變了，變得比以前懂事、聽話了，也能夠與同學(xué)們和平相處了。與師某相處的這則事例，提醒著我：班主任在面對這樣隨班就讀的特殊學(xué)生時，一定要有一種平和的心態(tài)，面對任何事情都不要急于下結(jié)論，依據(jù)以往的思維習(xí)慣或定勢歸罪。而應(yīng)該懷揣充分尊重學(xué)生理解學(xué)生的一顆常態(tài)之心、關(guān)注學(xué)生心理的平和的愛生之心，冷靜頭腦，理智思考，去還原事情的本來面目，“走近”進(jìn)而“走進(jìn)