隨文練筆巧安排——《小草和大樹》練筆安排及評析

1、隨文練筆巧安排?小草和大樹?練筆安排及評析隨文練筆是閱讀教學(xué)中進(jìn)步學(xué)生語文才能的一條有效途徑。安排得當(dāng)，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生語言，培養(yǎng)語感，還可以深化對文本的理解。如何做到“巧安排，而不是“貼標(biāo)簽?這就要求老師在細(xì)讀文本時(shí)，要找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的生長點(diǎn)。筆者在教學(xué)?小草和大樹?(蘇教版小學(xué)語文第十冊)一課時(shí)，緊扣文中“等、“釘、“硬三個(gè)有著豐富內(nèi)涵的詞語，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼、品味、涵泳，并相機(jī)練筆獲得了比擬好的教學(xué)效果。現(xiàn)詳細(xì)談?wù)勛约旱淖龇?。一、扣“等悟苦寫期盼“她苦苦地等了幾個(gè)月，直到第二年春天，才得到一封遠(yuǎn)不止使她絕望的回信。這一句話中，“苦苦怎么苦?“幾個(gè)月對于夏洛蒂來說是多么漫長，這漫長的日子她是

2、怎么熬過來的?作者惜墨如金，僅用一句話簡單帶過，給我們留下了想象的空間。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本內(nèi)核，感悟她的內(nèi)心世界，把文本讀“厚我緊緊抓裝等進(jìn)展重錘敲擊：首先讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活，談?wù)勛约涸凇暗刃膼鄣娜嘶蛭飼r(shí)的感受；接著引導(dǎo)他們通過研讀課文，深化理解夏洛蒂是怎樣等待的感悟“苦苦的內(nèi)涵；然后讓他們抓裝冬、“惴惴不安“希望、“幾個(gè)月等幾個(gè)關(guān)鍵詞展開豐富想象，并用自己的筆再現(xiàn)夏洛蒂等待回信時(shí)的情形。學(xué)生文思如泉，一個(gè)個(gè)感人的場景從筆端流出。一位學(xué)生這樣寫道：“一個(gè)月后的晚上，她做了一個(gè)夢，夢見她最崇拜的詩人騷塞正在興致勃勃地讀著她的詩，然后給她回了封熱情洋溢的信。她是多么沖動(dòng)，想迫不及待地翻開來看，可惜夢

3、醒了。覆蓋她的繼續(xù)是無邊的黑暗和失落。第二天，她起了個(gè)大旱，她要到路邊等郵車，等那夢寐以求的回信。翻開門，寒風(fēng)裹挾著雪花一下子沖進(jìn)了門里，她不禁打了個(gè)寒顫。但想到那寄托著她美妙愿望的回信，于是不顧寒冷，來到了郵車必經(jīng)的路邊。鵝毛般的雪花落在她的頭上，身上，她毫不在意，就那么等著。非常鐘過去了二非常鐘過去了雪越下越大。一小時(shí)過去了三小時(shí)過去了她幾乎成了個(gè)雪人?？墒?，她還是等著，等著她多么希望美夢成真呀!從學(xué)生的話語中，我們真切地感受到學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了夏洛蒂的心靈，感受到了她當(dāng)時(shí)的熱切期盼，為理解后面她所受到的打擊之深作了很好的鋪墊。評析：作者在寫作過程中，有時(shí)因?yàn)楸磉_(dá)的需要，會留下許多“空白。這些

4、空白就是練筆的生長點(diǎn)。在本課教學(xué)中，老師通過抓裝等這個(gè)生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓他們從“單北的文字中悟出“色彩，從而豐富、擴(kuò)展了原作的形象層次，加深他們對文本的理解。二、扣“釘悟憤寫頑強(qiáng)“她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭來，把這封浸透冷酷和偏見的信釘?shù)酱差^。在遭受如此沉重地打擊后，夏洛蒂沒有說句話。她在做什么?釘信!這段話中，“釘雖無語，卻飽含了夏洛蒂所有的心聲。教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住這個(gè)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味：她把信僅僅是釘在“床頭嗎?她釘?shù)膬H僅是“信嗎?“釘可不可以換成“粘、“貼或者其它的動(dòng)詞?一個(gè)“釘字寫出了什么?在學(xué)生深化閱讀課文，理解了“釘?shù)膬?nèi)涵后，我讓學(xué)生寫出此時(shí)夏洛蒂的心聲。一位學(xué)

5、生動(dòng)情地寫到：“沒想到，朝思暮想，夢寐以求，得到的競是這樣一封回信；沒想到，心里無比崇敬的大名鼎鼎的桂冠詩人，竟是這樣一種冷酷、傲慢的人；沒想到我偏不信文學(xué)不是婦女的事業(yè)，我偏不信小草就不能長成大樹。我要用自己鋼鐵般的意志和百倍的努力敲開文學(xué)殿堂的大門。我要向傳統(tǒng)的觀念和陳腐的偏見宣戰(zhàn)，我要用活生生的事實(shí)來證明世界上不存在什么不是婦女的事業(yè)夏洛蒂的頑強(qiáng)精神已經(jīng)在學(xué)生寫話的過程中悄悄融入了他們的血液。評析：“釘雖無語卻有聲，那是作者的心聲，主人公的心聲。在教學(xué)過程中，老師讓學(xué)生“于無聲處聽涼雷，通過對“釘?shù)钠肺叮擅钜龑?dǎo)學(xué)生深化文本心靈，在“無聲處寫出“心聲，從而凸顯了文章的主題。三、扣“硬悟理

6、寫精神“她們硬是用汗水和心血把小草澆灌成大樹-這是一句含義深化的話，也是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住一個(gè)“硬字，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解：騷塞信中的“小草和“大樹分別指誰?而這段話中的“小草和“大樹又分別指誰?從這個(gè)“硬字中你感受到什么?而學(xué)生充分理解了“硬的內(nèi)涵后，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)開頭讓學(xué)生自由選扦續(xù)寫：1夏洛蒂的?簡愛?終于出版了，小說一問世就受到廣闊讀者的熱烈歡送，引起評論界的廣泛重視。她的兩個(gè)妹妹的小說也相繼出版，震動(dòng)了英國乃至世界文壇。此時(shí)，她想給說“文學(xué)不是婦女的事業(yè)的騷塞寫一封回信。她百感交集地寫道：“尊敬的騷塞先生，您好!。夏洛蒂成功了，很多學(xué)校都請她去講學(xué)。站在神圣的講臺上，回想著自己的人生道路，她意味深長地說：“-詩人騷塞得知夏洛蒂成功的消息，萬分慚愧。經(jīng)過一陣痛苦的猶豫后，她決定再給夏洛蒂寫一封信。他提起沉重的筆，愧疚地寫道：“-評析：文本中有些句子委婉含蓄，意味深長。在教學(xué)過程中，老師要擅長抓住這些句子，引導(dǎo)學(xué)生深化體會，把握其精神。在引導(dǎo)他們自由表達(dá)的過程中，促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)由感性向理性、由情感向智慧的升華。通過三次練筆，學(xué)生