語文挑山工的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1、語文挑山工的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計語文挑山工的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇1教學(xué)目標(biāo)：1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式，理解課文重點內(nèi)容，體會含義深刻的句子；2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神；3、在學(xué)習(xí)過程中相機理解“心悅誠服、意味深長”等詞語。4、有感情地朗讀重要段落。教學(xué)流程及設(shè)計意圖：（一）誦讀課題，啟動思維1、齊讀課題，你想知道些什么？2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說一說挑山工。（評析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）（二）圖揭重點，激活思維1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來，請

2、大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）2、找出與圖相對應(yīng)的小節(jié)。3、根據(jù)預(yù)習(xí)，自由選擇情感朗讀。（評析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點，直達課文的中心內(nèi)容，摒棄了繁瑣的分析，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時間條件，并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生個體差異。）4、讀完這一節(jié)你們對作者的這種作法有疑問嗎？學(xué)生可能提出的問題：（1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？（2）為什么一直把他掛在書桌前？（3）我到底需要什么？（評析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容，自由思考，自由提問，教師只做整理、排序、篩選，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生）（三）潛心會文，主動思維圍繞學(xué)生提出的問題，由果索因。教師提供以下三個問題，供學(xué)

3、生自學(xué)小組討論：1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？引導(dǎo)學(xué)生：看書說；看圖綜合說；自己感受說；指導(dǎo)讀書。教師相機點撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語言等特征。2、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點，并相機板書。（見板書設(shè)計）3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段話。4、擬出關(guān)鍵詞并板書。（一個勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）5、我從挑山工的話里聽出了什么？相機理解：心悅誠服、意味深長。（評析：此三個問題圍繞學(xué)生的疑問設(shè)計，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動思考，求索。）（四）延伸表達，超

4、文思維1、自我檢測自己的問題；2、聽了挑山工的話有何想法，對你有何啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系生活實際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言、童話。3、激情總結(jié)：其實，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫。請你用一句話表達一下你的需要？（評析：此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實際，以及以有的認(rèn)識，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識）（評析：此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實際，以及以有的認(rèn)識，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識）4、作業(yè)設(shè)計1、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來。2、填空：這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要_。二、第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、回憶課文內(nèi)容，想一想挑山工跟游人相比，有什么

5、特點？2、課文最后一句話，你是怎樣理解的？二、歸納總結(jié)，感情朗讀。1、聯(lián)系課后第4題，說說學(xué)習(xí)了這一課，我們受到了什么激勵？2、突出以下內(nèi)容：使學(xué)生明確課文的思路，懂得挑山工全文緊扣中心，層層敘述，各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)貫通，首尾呼應(yīng)，闡述哲理深刻，富有教育意義。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，加深體會文章的含義。三、作業(yè)設(shè)計（可任選一題，也可采取學(xué)生自己設(shè)計）1、寫一則讀書筆記。2、畫一幅挑山工的畫。3、小練筆我心悅誠服了。4、制作讀書筆記卡片。5、辦一張勞動創(chuàng)造美手抄報。板書設(shè)計：挑山工游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停。挑山工：目標(biāo)專一，堅持不懈，不斷攀登。語文挑山工的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇2

6、教學(xué)要求：1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語文教師加入交流。2、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。3、學(xué)會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。教具準(zhǔn)備：1、生字生詞卡片。2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。1、指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點訓(xùn)練項目。2、導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點？

7、（學(xué)生自由發(fā)言，互相補充，認(rèn)識可深可淺。）3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。二、講讀第一自然段。1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。2、討論。這個自然段主要講了什么？（講挑山工登山的特點。）挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？（是折尺形的。）誰能描述一下，“折尺”是什么？（學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔?。）挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？（東西不碰在臺階上；還能省些力氣。）挑山工走折尺形路線帶來什么問題？（路程比游人約多一倍。）作者為什么要這樣詳

8、細地描寫挑山工登山的特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。三、講讀第二自然段。1、齊讀第二自然段。2、討論交流。作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？（作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。）作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說?！帮栍[”是什么意思？（充分地看，看個夠。）“題句”是什么意思？（就是為留紀(jì)念而寫的詩句。）“騰云駕霧”是指什么？（指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。）作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？（指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺得不可理解。）四、指

9、導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。1、提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。|“我”和一位挑山工幾次相遇？（三次。）這三次相遇分別是在什么地方？（請學(xué)生從課文中尋找答案。）這幾次相遇有什么共同的特點？（都是在開始時“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達我們相遇的地方。）“攀談”是什么意思？（閑談，隨便聊聊。）作者為什么要“走過去跟他攀談”？（因為作者感到很奇怪，很想解開心中的謎。）五、講讀第四自然段。這一自然段主要講了什么？（主要講作者提出了心中的“不解之謎”。）作者的“不解之謎”是什么？作者的這

10、個“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個自然段的內(nèi)容想一想。（是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。）六、講讀第五自然段。1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。2、討論。在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的？用課文里的話說一說?！拔腋銈儾灰粯印保羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯幽?？（游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么）（挑山工：一步踩不實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走）那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個勁兒往前走”呢？（游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個勁兒往前走。

11、）七、講讀第六自然段。1、學(xué)生齊讀第六自然段。2、討論交流?！靶膼傉\服”是什么意思？（誠心誠意地佩服。）“包蘊”指什么？（包含。）“意味深長”是什么意思？（指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。）什么是“哲理”？（有普遍意義的道理，有深刻意義的話。）山民這幾句樸素的話里，包蘊著什么意味深長的哲理？（引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。）八、講讀第七自然段。作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。作者為什么說“我需要它”，而且

12、“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神來激勵自己向前。）九、布置作業(yè)。熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義。語文挑山工的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇3教學(xué)目標(biāo)1在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容，了解挑山工，從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實地，勇往直前的精神，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。2練習(xí)正確流利有感情朗讀課文。教學(xué)重點了解挑山工，從其登山中感受腳踏實地，勇往直前的精神。教具文字圖象等課件。程序設(shè)計一引入（3分鐘）師：有這么一群人，他們常年奔走在交通不便的山區(qū)，靠

13、著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山，用以維持自己的生活。他們就是（生答挑山工，師板書課題）師：有見過或聽說過挑山工嗎？說說你知道的挑山工的情況（指名）。師：作家馮驥才在泰山游覽時就曾經(jīng)見過這么一個挑山工，回來以后他把自己的經(jīng)歷寫成了一篇文章，題目就是挑山工。今天我們就一起來閱讀這篇文章，相信讀完課文我們會對挑山工有更多的認(rèn)識。請大家讀課題。（生讀）二初知（5分鐘）師：首先一起來讀讀課文，翻書92頁，以你喜歡的方式把課文字音讀準(zhǔn)，句子讀通，不會讀讀不通的地方可以多試幾次，還可以舉手請老師幫忙。明白的孩子請坐直。好，現(xiàn)在開始。（生讀，師巡視并相機指導(dǎo)有困難的孩子讀書）師：讀得真認(rèn)真啊。那么在剛

14、才的讀書中你都遇到了課文中的哪些人物呢？（生集體答議）而他們，都在做著同樣的事，那就是（生答登山）。三精讀（一）探究挑山工和游客登山的不同，感知挑山工形象1尋找不同點（5分鐘）師：同樣是登山，他們有沒有不同的地方呢？請大家仔細閱讀課文，想想有什么不同。（生讀書，思考）師：老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的見解，現(xiàn)在把你的想法在四人小組里說一說，然后討論完成下面的表格，建議選擇寫字快的孩子進行書寫（生拿課前發(fā)的表格，討論填表，等大多數(shù)孩子填好師對合作學(xué)習(xí)進行簡單評價）師：討論挺熱烈的，那他們都有哪些不同呢？把你們的討論結(jié)果展示給大家吧。（指名上臺借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述）師：還有補充嗎？（指名補

15、充）3體會兩大不同點（7分鐘）師：在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說到了這樣一點挑山工背負(fù)重物登山，走的路線是折尺行路線。折尺形是怎樣的形狀呢？想一想然后在書上畫一畫。（指名畫）關(guān)于這一點，課文有比較詳細的描述，讓我們一起來仔細研究研究。這些內(nèi)容在課文的哪個段落呢？（生集體答議后課件展示一自然段內(nèi)容）我們一起合作讀讀這一段，請孩子們邊讀邊想象文字所描寫的情景。（師生合作讀）師：讀完這些句子，你有什么想說的嗎？（指名）師：在長期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線折尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實正是我們勞動人民生活經(jīng)驗和

16、生活智慧的閃光！一起來看看他們登山的情景。（播放課件）師：關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢，你們又從哪里看出來的呢？（指名）在登上泰山的整個過程中挑山工幾次趕上了作者呢？分別是在哪些地方？（集體答議）4體會兩大不同點的原因（10分鐘）師：怪了，走的路程多速度卻并不慢，這可真是一個不解之謎（板書詞語集體讀詞，指名說意思）。讀讀書，看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。（生讀書找句）這些句子在哪兒呀？師：一起讀讀這些句子，想想知道了什么？（生讀后指名說，最后引導(dǎo)找出最能說明謎底的句子一個勁兒往前走）師：“一個勁兒往前走”，（板書這個句子）你是怎么理解的呢？說給同桌聽。（生互相

17、交流后指名全班交流，師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂，這其實也就是挑山工的目標(biāo)，一個勁兒就是不停下來，一直向前）師：挑擔(dān)登山是一項非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因為捆綁不牢的滑脫等等情況，會隨時侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時候，他們又是怎樣一個勁兒往前走的呢？（指名）師：正是這樣向著目標(biāo)，腳踏實地，堅持不懈，挑山工最后超過游人在相對較短的時間里登上了極頂（板書登上極頂）。其實做其他事情又何嘗不是這樣呢？老師給大家請來了兩位朋友，一起來認(rèn)識他們。（師展示并讀資料）你還知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一樣的人？（指名）從這些人身上你明白了什么？（指名）是的，不管做任何事情，

18、只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實地，堅持不懈，就一定能獲得成功！師：挑山工這段樸素的話包蘊著多么意味深長的哲理?。。ㄒ龑?dǎo)理解包蘊就是包含，意味深長就是含義深刻）馮驥才爺爺也體會到了這樣的哲理，所以聽完以后他“心悅誠服地點著頭”（師板書，生讀這個詞語）。你怎么理解這個詞語的呢？（指名）（二）探究作者受到的啟示，深化挑山工形象（8分鐘）師：馮驥才爺爺不僅誠心誠意地佩服這些話，還深受啟示，所以從泰山回來，他畫了一幅畫，畫的內(nèi)容是這樣的（課件展示最后一段）誰來讀一讀？（指名一生讀）他的讀書讓老師聽出來了。誰能讓我們聽出更多的東西？（再指名讀，引導(dǎo)評議，引導(dǎo)讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦，堅持不懈，勇往直前）全班齊讀這句師：接下來馮驥才爺爺繼續(xù)寫到（邊指課件上的句子邊讀）“這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要他?！庇惺裁磫栴}要問嗎？（指名生質(zhì)疑，同桌合作交流解疑，全班匯報，引導(dǎo)理解“它”的含義。小結(jié)：原來這個“它”表面看是指這幅畫，其實更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實地，堅持不懈，勇往直前的精神?。煟厚T驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎？把這幅畫也掛在我們的心里吧！（生再次齊讀畫的內(nèi)容）師：你們已然把這幅畫掛在了心里，所以當(dāng)你們熱愛某種事物的時候，或者決心做好某件事情的時候，老師想你們也會象挑山工那樣不怕吃苦，腳踏實地，堅持不懈，去研究