花牛歌教學后記

1、花牛歌教學后記這是花牛歌教學后記，是優(yōu)秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習?；ㄅ８杞虒W后記第1篇教學目標1.認識“巢、葦、羅”等6個生字。2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生寫詩的興趣。教學重點體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。教學難點掌握詩歌的特點，激發(fā)學生學寫詩的興趣。第一課時教學目標1.認識本課的字詞。2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。3.培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生寫詩的興趣。教具準備課件教學設計一、 談話激趣，交流導入 （課件出示2）1.同學們，走

2、過了春天，度過了夏天，我們走進了帶著涼意的秋天，誰能說說想到秋天你會想到什么？2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨鐘的，在他們筆下是怎樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，請同學們來說一說自己找到的關(guān)于秋的詩。3.今天，我們就來學習劉大白的一首描寫秋天的詩秋晚的江上和徐志摩的花牛歌。（板書：秋晚的江上 花牛歌）二、初讀詩文，學習生字1.自由朗讀課文，讀準字音出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。（課件出示3）2.分小節(jié)讀詩文。三、 范讀詩歌，整體感知出示詩文（課件出示4）1.用自己的話說一說這首詩給你的印象。2.引導學生觀看課文配圖。四、自由讀詩，理解詩意1.學生練習讀，

3、教師相機指導評價。（出示詩歌指導讀）2.賞析秋晚的江上這樣美的景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？出示秋晚的江上。（課件出示5）（1）讀詩歌，品詩意。詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）（板書：歸巢的鳥 斜陽 白色的蘆葦 美景）3.欣賞古詩花牛歌。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？出示花牛歌。（課件出示6）（1）讀這首詩，討論詩意。詩人描寫了童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?，也表現(xiàn)

4、了歸巢的鳥兒對自由的渴望、向往，對現(xiàn)實的抗爭。（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？（花牛在草地里睡覺。）（板書：花牛在草地里睡覺 童趣）五、指導朗讀，感受詩情1.請同學們自由朗讀這首詩，要注意讀準字音，讀流利。2.指名朗讀，嘗試著讀出詩的節(jié)奏。3.齊讀。邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？4.生談自己的發(fā)現(xiàn)。六、總結(jié)拓展，布置作業(yè)（課件出示7）秋晚的江上黃昏時的景色是美麗的，而花牛歌描寫了作者童年時的樂趣。想一想，自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這首詩，記錄下你的童年夢想。（要求：只寫一個小節(jié)）板書設計：教學反思：成功之處：詩歌教學的主要目的在于培

5、養(yǎng)學生的審美情趣。培養(yǎng)語感，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設情景，在讀中感悟現(xiàn)代詩歌的特點。今天這節(jié)課，我感到很欣慰，孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感。圍繞詩歌的中心，讓孩子對各種新詩內(nèi)容的細節(jié)（關(guān)注詩的字、詞）進行進一步的感悟。一節(jié)課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過去了，通過誦讀，感悟講解，分析，孩子們對兒童詩想象奇、意境美、情感真的特點的體驗在讀中得到了升華，孩子們的情感通過讀而表現(xiàn)得淋漓盡致。不足之處：但因為課的容量較大，一心想要

6、讓學生對詩歌有個比較系統(tǒng)地了解，自己時間觀念又不強導致了效率不高，看來，還是要趕緊跟上時代的步伐，嚴格要求自己，上出實用高效的創(chuàng)新課。上面就是現(xiàn)代詩二首秋晚的江上花牛歌教案設計了，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站?；ㄅ８杞虒W后記第2篇教學目標：1.認識本課生字。2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。3.培養(yǎng)想象力，激發(fā)寫詩的興趣。教學重點：體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。教學難點：掌握詩歌的特點，激發(fā)寫詩興趣。課時安排：1課時教學過程：一、課前導讀圖片導入1.師問：你欣賞過落日的景色嗎?你見過鳥兒歸巢嗎?課件出示圖片，讓大家感受。2.今天我們就

7、來欣賞一首劉大白寫的描寫秋天落日的現(xiàn)代詩秋晚的江上。揭示課題：秋晚的江上3.認識作者劉大白：中國詩人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙江紹興人。與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩人，文學史家。二、字詞揭秘 1.我會寫下面我們來學習會寫字。出示巢字。師：巢字上面的巛是三筆，作為偏旁時要寫得稍短一些，下面的果字占整體字的主要部分。這個字的結(jié)構(gòu)是上下結(jié)構(gòu)，部首是巛，可以組詞鳥巢，巢穴，我們選一個造造句吧。這棵高高的樹上有一個新建的鳥巢。課件出示葦字。師：葦字的偏旁艸中的一要寫得長一些，是筆畫中最長的一個。葦是上下結(jié)構(gòu)，可以組詞蘆葦，葦葉，造句：這條河的旁邊長滿了高高的葦葉。三、課文精

8、講1.學習詩歌的第一節(jié)課件出示：歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去。圖片和文字結(jié)合解釋，斜陽：黃昏前要落山的太陽。2.學習詩歌的第二節(jié)課件出示：雙翅一翻，把斜陽掉在江上;頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。師解釋：頭白：用擬人的手法，指蘆葦頂端已呈白色。蘆葦：一種高大的禾草。紅顏：此處特指女人美麗的容顏。同時讓大家感受到“紅顏”這里用了擬人的修辭手法。3.譯文先讓大家舉手自己翻譯，老師給予適當?shù)狞c評，然后師總結(jié)。師小結(jié)：倦游的鳥兒想回巢去。這時候，天色已晚。斜陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，好像是把斜陽馱回巢去一樣。隨著飛鳥雙翅的一翻，在江面上的倒影好像是從鳥翅上掉下來一樣;夕陽的余暉點染了江

9、面，也點染了蘆葦，在一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。4.品讀詩句(1)盡管是倦了，還馱著斜陽回去。讓學生圈出“倦”和“馱”，感受這兩個字的作用。師小結(jié)：歸鳥何以倦了?鳥倦也是人倦。這是詩人的想象，同時也是詩人情感的移入。一個“馱”字，一方面突出鳥倦的程度，另一方面也是景致的進一步渲染和奇麗的想象。(2)雙翅一翻，把斜陽掉在江上;引導學生理解“翻”和“掉”的作用。師小結(jié)：“掉”與“翻”承接，和“馱”照應。詩人不說落日沉入江底，而說落日被鳥翅翻掉在江里，極富表現(xiàn)力，是極其夸張而又符合邏輯的動態(tài)描寫，是鳥馱斜陽的自然延伸，是詩人想像力的深化。(3)頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。師問：這句話運用了

10、什么修辭方法?有什么好處?小組討論，組內(nèi)交流師小結(jié)：運用了擬人的手法，通過“妝”和“紅顏”二字，把蘆葦人格化，給全詩平添了情趣和生機。5.問題：這首詩通過哪些景物描繪了一幅秋日黃昏靜謐、絢麗、和諧的景象?生舉手回答，老師點評課件出示：歸巢的鳥兒、西沉的斜陽、滔滔的江水、白花花的蘆葦師小結(jié)：詩人劉大白通過這些景物描繪了寧靜優(yōu)美的景色，滲透著詩人的瞬間感受，流露出詩人無比心悅的心情。四、課堂小結(jié)表達了怎樣的思想感情?全詩擬人手法的使用，使詩歌具有靈動的畫面感。將秋日夕陽西下的江邊美景渲染得美麗無比。夕陽下，歸巢的鳥兒頑皮地馱著它，讓平常的景色出現(xiàn)了靈動，充滿了情趣，畫面動靜結(jié)合，色彩艷麗，充滿遐想

11、。五、課堂練習1.根據(jù)課文回答問題。(1)秋晚的江上描繪了哪些景物?(2)“頭白”在詩中怎么解釋?2.比一比，組詞語。葦( ) 倦( ) 馱( )偉( ) 蜷( ) 駱( )板書設計：秋晚的江上歸巢的鳥斜陽 美景白色蘆葦教學反思：詩歌教學的主要目的在于培養(yǎng)學生的審美情趣。培養(yǎng)語感，關(guān)鍵在于創(chuàng)設情境，在讀中感受現(xiàn)代詩歌的特點。所以在授課時要讓孩子多發(fā)言，從發(fā)言中去發(fā)現(xiàn)孩子是否已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息。還要讓學生去大聲朗讀，從讀中去感悟講解、分析，使孩子們對現(xiàn)代詩的想象奇，意境美，情感真的特點的體驗在讀中得到升華?；ㄅ８杞虒W后記第3篇教學目標：1.抓住關(guān)鍵詞語，置身

12、詩境，分析詩歌的內(nèi)涵。2.通過詩文分析，提高學生的欣賞能力；通過分析詩文的蘊意，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)恼Z言組織能力，表達能力。3.培養(yǎng)學生善于思索、反思歷史的精神。教學重難點：教學重點：抓住關(guān)鍵詞語，深入分析詩歌的意蘊。教學難點：詩歌意象分析。教學方法：講授法、誦讀法、合作探究法教學輔助手段：多媒體教學課時安排：兩課時？教學過程第1課時秋晚的江上一、新課導入：用一幅畫導入，引起學生思索夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。歸納學生發(fā)言，引出所講題目秋晚的江上二、初讀詩歌1.教師范讀 （注意語速、語氣、語調(diào)）強調(diào)字音-一瞬（shn）花牛歌教學后記第4篇教學目標1.認識本課“巢、葦、羅”等6個生

13、字;理解重點詞語的意思。2.有感情地朗讀兩首詩歌，讀準節(jié)奏，并熟讀成誦。3.把握詩歌的主要內(nèi)容，理清詩歌層次。教學重點1.識記生字新詞。2.正確誦讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容。教學過程：一、導入新課，揭示課題。1.教師出示自然美景圖，播放舒緩的音樂，引導學生感受自然的美。導語：同學們，大自然中有很多美麗的風景，小到落葉、繁花，大至平原、山野，只要我們用心去感受，總能發(fā)現(xiàn)不一樣的美。你們有沒有認真去體驗過?可曾有什么獨特的發(fā)現(xiàn)?下面就請大家來說一說。2.指名學生說說自己欣賞過的美麗風景，導入新課。生1：我最愛的是老家屋后那片貧瘠的田地，因為在一場春雨后，那里竟然冒出了一個個拇指大小的嫩綠嫩綠的小腦袋。它

14、們茁壯成長，不經(jīng)意間，長成了茂盛的竹林，堅強挺立，傲對風雨。生2：我最喜歡的是傍晚的斜陽，它將群山染紅，給綠林披上金裝。它一步一步地往下走，將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來，使一切顯得格外瑰麗。師：這就是你們眼中的風景，真美啊!這節(jié)課上，我們就來學習兩首寫景的現(xiàn)代詩，看看詩人眼中有哪些美好的瞬間，從中感受自然之景的無窮魅力。3.出示課題，理解課題。(板書：現(xiàn)代詩二首;秋晚的江上;花牛歌)(1)秋晚的江上：“秋晚”揭示了時間，“江上”點明了地點，詩題表明本詩描寫的是秋天傍晚時江上的畫面。(2)花牛歌：“花?！笔窃姼杳枋龅暮诵?，詩歌展現(xiàn)的就是花牛行動的景象。二、初讀課文，檢測預習。1.介紹作者。劉

15、大白(18801932)浙江紹興人。原名金慶棪(yn)，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋，現(xiàn)代著名詩人、文學史家。五四運動前，他就開始用白話作詩，是新詩運動的倡導者之一，嘗試派代表詩人之一。代表作有舊夢賣布謠等。徐志摩(18971931)浙江嘉興海寧人，現(xiàn)代詩人、散文家，新月派代表詩人。代表作有再別康橋翡冷翠的一夜等。2.聽音頻朗讀，讀準節(jié)奏和停頓，注意詩中描繪的景物。3.自讀課文，圈出生字新詞。4.檢測字詞預習情況。(1)教師出示生字卡片，指名學生認讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導學生識記生字。會認的字：歸 巢(cho) 蘆 葦(wi) 剪秋 羅(lu) 眠(min) 霸(b) 占(z

16、hn)三、再讀課文，整體感知。1.引導學生朗讀兩首詩歌，注意讀出正確的節(jié)奏。提示：秋晚的江上用舒緩的語調(diào)讀，語速較慢，體會斜陽映江的美妙意境?；ㄅ８栌脷g快的語調(diào)讀，語速稍快，讀出花牛的調(diào)皮、悠閑。2.引導學生在朗讀中圈畫出重點詞語，學生先小組交流，教師再重點點撥。(1)歸巢的鳥兒，盡管是(倦)了，還(馱)著斜陽回去。預設：倦鳥馱斜陽，這是一種怎樣的景象?詩歌的意蘊是豐富的，不能僅通過表面文字去理解。教學時，重在引導學生想象，把自己置身于那種場景，想象自己就是鳥兒，進而體會“倦”“馱”二字的表達效果。明確：傍晚時分，倦游的鳥兒想回巢去。這時斜陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，好像飛鳥把斜陽馱回巢去

17、一樣。在詩人的筆下，黃昏的景色有一股悲哀的美，而這種美正體現(xiàn)在“倦”“馱”二字上。鳥倦了嗎?不可知，這是詩人的想象，也是詩人情感的折射。詩人寫鳥倦，實際上是在表達自己的疲憊之感。而“馱”字，是詩人想象的深化，也更加突出了鳥倦的程度，因為馱是一種負荷，而馱的又是太陽。這里詩人描寫的不僅是倦鳥歸巢的景致，更包含詩人自己對生活的獨特體驗。(2)頭白的蘆葦，也(妝)成一瞬的紅顏了。預設：首先引導學生理解“妝”的本義“化妝，妝扮”，然后找出“妝”的本體和客體，進而體會這個字的表達效果。3.指導詞語歸類。(puxueW)ABB式：滴溜溜白茫茫香噴噴金燦燦亮晶晶水汪汪黑壓壓沉甸甸紅彤彤火辣辣4.引導學生從整

18、體上把握課文內(nèi)容。(1)指名學生說說兩首詩的主要內(nèi)容。明確：秋晚的江上描寫了詩人在一個秋天的黃昏時所看到的江上的景象，表達了詩人對大自然的熱愛之情。花牛歌巧妙、生動地展現(xiàn)了草地里花牛行動的景象，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的向往。(2)引導學生發(fā)揮想象，改寫秋晚的江上。改為五言律詩：倦鳥馱斜陽，歸途天蒼蒼。哪堪迎風苦，抖翅暉滿江。蒹葭千層浪，向晚秋意涼。適才寒霜色，忽而倚紅妝。改為現(xiàn)代文：傍晚時分，在外玩耍了一天的鳥兒要回家了。它們疲倦地飛著，斜陽就好像被它們馱在背上。鳥兒們翻動雙翅，好像把斜陽抖落在江面上。江岸邊白色的蘆葦，在一瞬間也被斜陽染成了紅色的。四、課堂回顧，交流收獲。1.教師總結(jié)本課時教學內(nèi)容，并點評學生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學們，倦鳥歸巢，斜陽映江，美不美?花牛酣眠，草叢漫步，美不美?這些都是美的，都是大自然描繪的最美妙的畫頁。它們究竟美在哪兒呢?下節(jié)課上我們再通過深入探究繼續(xù)賞析。小結(jié)：本文是一篇自讀課，講解時不會像精讀課文那樣面面俱到，但對字詞的理解、對課文的解讀仍是課堂教學的重點。在這節(jié)課上，我們簡單了解了關(guān)于作