五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄秋天的懷念4 鄂教版

1、.*;第 PAGE16 頁(yè)秋天的思念教學(xué)實(shí)錄單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有

2、吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，熟讀生詞。2、才能目的：1通過(guò)各種讀書方法，最終到達(dá)有感情的朗讀課文。2理解重點(diǎn)語(yǔ)句，從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這

3、些細(xì)節(jié)描寫來(lái)感悟母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容的特點(diǎn)。3、情感目的：使學(xué)生通過(guò)讀課文，讀懂課文，受到偉大母親的熏陶感染，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn):1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來(lái)體悟母愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)品悟菊花的描寫深化理解母親“好好兒活的含義。教學(xué)預(yù)設(shè)：1在“秋天的回憶中，理解“母愛(ài)的內(nèi)涵。2在“思念的情意中，感受“愛(ài)母的思緒。3在“秋天的思念中，獲得“自己的考慮。教學(xué)層次：感受“娘倆的好好兒活；探究“我倆的好好兒活；考慮“我們的好好兒活。教學(xué)過(guò)程：師：這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文,品品課文中文字的味道。 師：我們知道，史鐵生他是高位截癱，脾氣變得暴怒無(wú)常，

4、他是怎么表達(dá)自己的心情的呢？你愿意讀也可以，愿意用自己的話講也可以！ 生：“雙腿癱瘓后讀略 師：引讀課文望著窗外天上北歸的雁陣，他會(huì) 生：把眼前的玻璃砸碎； 師：聽(tīng)著聽(tīng)著錄音機(jī)里那甜美的歌聲，他會(huì) 生：猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。 師：還有呢，媽媽要他去北海看菊花，他喊著 生：不，我不去，我活著有什么勁！ 師：作者覺(jué)得活得沒(méi)勁。課文有一句話，請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，作者又會(huì)怎么樣呢？ 出示：?jiǎn)为?dú)坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦地飄落，我。 生1：我會(huì)想起小時(shí)侯像落葉一樣盡情飛舞的情景，可是如今再也不能像落葉一樣飄飄灑灑了呀，我活著還有什么勁？生2：?jiǎn)为?dú)坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦地飄落,

5、我不禁暗暗流淚，我的命運(yùn)就像那落葉一樣唰唰啦啦落地死去。生3：會(huì)想到自己就像那片片落葉。生4：會(huì)想到自己的生命像落葉那樣短暫。師：總之一句話，“我就像這落葉，“我活著還有什么勁兒！作為一個(gè)21歲的青年人，原來(lái)活蹦亂跳的，如今突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，你理解他嗎？ 生：理解。 師：此時(shí)的他確實(shí)很痛苦，假如他是你的朋友，或者你的哥哥，勸勸他吧！ 生1：我是他的妹妹的話，我會(huì)勸他說(shuō)，人人都有苦，但不要隨意發(fā)泄這苦，這會(huì)更傷你的身體的。生2：我會(huì)撫慰他，人不一定沒(méi)有雙腿，就會(huì)變得懦弱，人沒(méi)有雙腿，還是可以干出一番大事業(yè)。生3：我可以告訴他，你可以練一項(xiàng)體育技能將來(lái)參加殘疾人奧運(yùn)會(huì)，說(shuō)不上能拿大獎(jiǎng)

6、呢。生4：雖然你的腿癱瘓了，但是世界是美妙的，只要你用心靈去感受。師：謝謝同學(xué)們，你們的愛(ài)心讓大家感動(dòng)。不過(guò)我想采訪你們，你們講得道理很對(duì)，建議也不錯(cuò)，不過(guò)，請(qǐng)你設(shè)身處地的想想，他能聽(tīng)進(jìn)去嗎？ 生：學(xué)生停了停，開(kāi)場(chǎng)議論，有的搖頭，有的說(shuō)聽(tīng)不進(jìn)去。 師：你們理解了史鐵生，他聽(tīng)不進(jìn)去。面對(duì)這樣的兒子，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)母親是怎么做的呢？讀讀課文談一談。 生：對(duì)于“跑和“踩一類的字眼，母親比自己還有敏感 生：因?yàn)槟赣H一說(shuō)“跑和“踩，就會(huì)想到兒子的腳癱瘓了，不能走了，不能跑和踩了.所以，母親又悄悄地出去了?！扒那牡鼐褪钦f(shuō)母親特敏感。 師：你真會(huì)讀書。母親這“悄悄地細(xì)節(jié)被你發(fā)現(xiàn)了，感謝你給大家的啟發(fā)。課文還

7、有幾處也是形容母親“悄悄地的動(dòng)作，讀一讀。 學(xué)生讀，隨機(jī)出示：1、“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。2、當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。3、她比我還敏感。她又悄悄地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。 師：把“悄悄地去掉，再讀讀上面的三句話，任意選擇一句談?wù)勀愕睦斫狻?生：我談第二句。不用上“悄悄地呢，就體會(huì)不到母親的苦心。她想讓兒子盡情地發(fā)泄一下，就又悄悄地進(jìn)來(lái)，這就更體會(huì)母親非常耐心，不忍心打攪兒子。 師：確實(shí)，母親出去了又回來(lái)，回來(lái)又去，一遍又一遍，對(duì)兒子就是你說(shuō)的耐心無(wú)比?。∽x一讀，把你的體會(huì)送進(jìn)去，讓我們感受這樣的母親。生讀得很慢。 生：我說(shuō)

8、第一句。悄悄地躲出去，又在看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)動(dòng)靜。假如母親不是“悄悄地，就那么隨意的出去，根本就體會(huì)不到母親對(duì)兒子的理解和關(guān)心。 師：把“關(guān)心再詳細(xì)些，就是對(duì)兒子特別的 生：細(xì)致，也就是細(xì)心。 師：是啊，她的心比針尖還細(xì)啊。把你的感受送進(jìn)去再讀。 生：讀得較輕。 師：母親的腳步還是稍重了一些，再輕一點(diǎn)兒。 生：讀得很好。掌聲師：讓我們來(lái)看看這個(gè)“躲字。史鐵生把東西砸碎，母親為什么不制止，反而躲出去聽(tīng)?wèi){兒子摔砸，透過(guò)這個(gè)躲字，你看出了什么？生：我看出了母親理解兒子。師：她會(huì)怎么想，怎么理解兒子呢？生：兒子的腿癱瘓了，他需要宣泄。師：一個(gè)躲字，讓人看到了母愛(ài)是理解。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“理解是愛(ài)的別名，

9、沒(méi)有理解也就沒(méi)有愛(ài)。 師：假如說(shuō)上面兩句表達(dá)了母親的細(xì)心和耐心，那下一個(gè)說(shuō)到“跑和“踩的時(shí)候，又“悄悄地躲出去了，這“悄悄地又表達(dá)的是什么呢？ 生1：這個(gè)“悄悄地表達(dá)了對(duì)兒子的歉意，覺(jué)得自己怎么那么粗心，說(shuō)話不注意呢？ 生2：這“悄悄地也表達(dá)了對(duì)兒子的關(guān)心。 師：母親對(duì)自己的話很敏感，就是怕兒子傷心，她在兒子面前特別小心。 師：用個(gè)成語(yǔ)，那就是 生：就是小心翼翼！ 師：這是一位怎樣的母親啊，把你的“小心翼翼送進(jìn)去，讀一讀。生讀。掌聲 師：你們真會(huì)讀書呀！由于你的啟發(fā)，引領(lǐng)著大家體會(huì)到母親這顆心哪，是那么的細(xì)心、耐心、小心，是看不見(jiàn)的愛(ài)！ 師：繼續(xù)讀書，看你還發(fā)現(xiàn)了什么。 生：母親撲過(guò)來(lái)，抓住我

10、的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活！我從母親的動(dòng)作中看出她勸兒子要好好兒活。 師：感謝你，讓我們大家跟這名同學(xué)一起討論討論母親的動(dòng)作。 師：請(qǐng)你們默讀這句話，注意這幾個(gè)動(dòng)作。老師點(diǎn)示“撲母親“撲下去的會(huì)是什么？ 生：因?yàn)閮鹤硬幌牖盍耍阅赣H撲下去的一定是兒子想要去死的心。 師：你很會(huì)聯(lián)絡(luò)上下文理解，那就把你的“撲帶進(jìn)句子里，讀給我們聽(tīng)。生讀，很有力量 師：那么，我還要問(wèn)，“母親抓住我的手，“抓住的僅僅是我的手嗎？ 生：母親抓住的是我想要死的欲望，她想抓住我，怕我輕生。因此，她也是抓住我，讓我必須好好兒活下去。 師：就把你的體會(huì)送進(jìn)去，讀。生讀。掌聲 師：好，再讀這句話，母親“忍住

11、的終究是什么？ 生1：不要兒子哭。也就是忍住了兒子的病給自己帶來(lái)的痛苦。 生2：忍住的還有對(duì)兒子的抱怨。因?yàn)槟赣H對(duì)兒子特別的愛(ài)，所以她能忍。 師：好，把你的感受送到句子中去讀一讀。生讀。略 師：請(qǐng)?jiān)僮x課文，琢磨琢磨，母親忍住的還有什么？請(qǐng)注意描寫母親自身的句子。 生：我明白了，母親還隱瞞另外自己的病情，沒(méi)有告訴兒子。 生：“她的病已經(jīng)到了那步田地睡不著覺(jué) 師：鄰居把她送到醫(yī)院時(shí)她是 生：大口大口地吐著鮮血 生：她病已經(jīng)進(jìn)入晚期了。 師：用醫(yī)學(xué)名詞說(shuō)，這是 生：肝癌。 師：肝癌什么病癥？除了課文的說(shuō)明，還有哪位同學(xué)或聽(tīng)課的老師知道嗎？ 生：該生哽咽自己的老爺就是這種病死去的。他說(shuō)不下去了。聽(tīng)課老

12、師站起來(lái)接著講,自己的父親就是得這種病去世的。肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越來(lái)越大，還吐血，不是一個(gè)痛字了得 生：這是一位病入膏肓的母親。 師：母親她活著也很苦??！回扣一下“苦字親愛(ài)的同學(xué)們，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛，無(wú)法用語(yǔ)言描繪，而且還知道自己就要死去是這樣的母親！那么這樣的一位得絕癥的母親，有沒(méi)有“望著窗外天上北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎？ 生：沒(méi)有。 師：她有沒(méi)有“聽(tīng)著聽(tīng)著錄音機(jī)里甜美的歌聲，把東西摔向墻壁？ 生：沒(méi)有。 師：有沒(méi)有大聲喊著“我活著還有什么勁？ 生：沒(méi)有！ 師：母親為什么沒(méi)有這樣做？ 生：都是為了兒子著想。 師：送她一個(gè)字。 生：是愛(ài)。 師：這愛(ài)就是 生：

13、忍。師； 帶著你們的體會(huì)讀這句話。咱娘倆在一塊兒，要好好兒活，好好兒活。師：母親除了忍住自己的病痛，還忍住了兒子的病給自己帶來(lái)的打擊。對(duì)這樣的打擊就像天塌下來(lái)一樣，但這樣的痛苦不能讓兒子知道，她還要讓兒子堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。所以，面對(duì)這樣的雙重打擊，母親讓兒子去看花：“聽(tīng)說(shuō)北海的菊花都開(kāi)了，我推著你去走走吧。師：繼續(xù)談，我可不評(píng)價(jià)。生：母親想讓兒子看花，讓心情變得愉快一些。生：母親也是一個(gè)愛(ài)花的人，所以母親讓兒子去看看花兒。師；母親幾次要求推著兒子到北海看菊花？生；兩次。第一次；“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。第二次：母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。她說(shuō)“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。她憔悴的臉上現(xiàn)出

14、央求般的神色。我聽(tīng)出來(lái)母親的“央求，誰(shuí)再讀讀，體會(huì)體會(huì)母親的央求。師：母親除了央求外，還有沒(méi)有別的心情。生：喜出望外師：往下交流讀句：“要是愿意，就明天？聚焦“？這句話，母親是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？生1：母親用商量的語(yǔ)氣。生2：母親用征求的語(yǔ)氣。師：透過(guò)這個(gè)“？，你看到的母愛(ài)是什么？生1：母愛(ài)是商量。生2：母愛(ài)是平等。師:分角色讀母親和兒子的對(duì)話。師：學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。師：好，帶著你對(duì)“忍的理解再讀一讀。咱娘倆在一塊，要好好兒活，好好兒活。 師：這里的“忍除了忍住對(duì)兒子的抱怨。還要忍住自己的痛苦，更要忍住兒子的病痛給自己的雙重打擊！這是一位怎樣的母親??？ 生：這位母親真是太偉大了，舍己為人。 師

15、：道理對(duì)，但太空。 生：母親太理智了，太堅(jiān)強(qiáng)了！所以母親沒(méi)哭啊，這是一種怎樣的滋味！ 師：大愛(ài)無(wú)形啊。兒子的得病，自己的重病讓母親苦上加苦然而母親仍然是苦口 生：苦口婆心。 師：再次回扣“苦字那么，母親說(shuō)的“咱們娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活，這“好好兒活終究要告訴兒子什么呢？ 生1：要承受現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄。 生2：現(xiàn)實(shí)已經(jīng)存在，將來(lái)還長(zhǎng)著呢，你一定要熱愛(ài)生活。 生3：正值壯年，你的路還長(zhǎng)呢，更要好好兒活下去。 生4：她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子一起好好兒活。 生5：她要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去，不要發(fā)脾氣，要找到一條好好活的路，讓他笑看人生，不要被病痛壓倒。 生6：她要告訴兒子面對(duì)生活的打擊要學(xué)會(huì)

16、忍受。 師；你們說(shuō)了這多，可母親沒(méi)有你們說(shuō)的那么精彩，那么豐富，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只有“悄悄地，“悄悄地，只有那萬(wàn)箭穿心的“忍哪！可你們說(shuō)的所有語(yǔ)言都化作了一個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)，再樸素不過(guò)的話 生：“好好活！ 師：我們卻終于體會(huì)到她的用心 生：用心良苦！ 師：再回扣“苦字所以，這“好好兒活終究該怎么讀，所有的韻味、復(fù)雜的情感都蘊(yùn)涵在這句話里，母親最簡(jiǎn)單最樸素的話，告訴兒子怎么去面對(duì)有殘缺的生命的理兒，真是意味深長(zhǎng)啊。同學(xué)們?cè)谙旅婧煤米x一讀。生自由品讀。 二、探究“我倆的“好好兒活 師：可是，母親就這樣悄悄地去了，她去了就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居們生：鄰居們把她老師引讀，讓全班同學(xué)把課文寫母親臨終的話讀出來(lái)。直

17、到最后一句“我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活師：出示課件：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒多少年過(guò)去，兒子終于明白母親那句沒(méi)有說(shuō)完的話。你們讀懂了嗎？省略號(hào)里沒(méi)有說(shuō)完的話，終究是什么？生：好好兒活！學(xué)生異口同聲師：我們送進(jìn)去，一起把這母親沒(méi)有說(shuō)完的話，說(shuō)完。生：我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒，你們倆要好好兒活。師：你們懂了，兒子和女兒也懂了，所以課文最后一句才說(shuō)生：“我倆在一塊兒，要好好兒活。師：同學(xué)們，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章，結(jié)尾就落在這里“要好好兒活。那么，他終究懂得了要怎樣好好兒活？我們一起來(lái)讀讀描寫菊花的句子。黃色的花淡雅、白色的花

18、高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。師：下面同學(xué)就結(jié)合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己考慮，他們終究懂得了該怎樣好好兒活？生討論很熱烈，之后發(fā)言生1：菊花“淡雅，就是說(shuō)人可以活得平凡，或者普通一些也可以的。師：讀人家的書，把人家的語(yǔ)言變成自己的獨(dú)特理解，這就是創(chuàng)造。好，那就帶著你的感受讀這句話“我倆在一塊兒要好好活讀略生2：其實(shí)，人可以活得淡雅、高潔、熱烈、深沉啊等等，不管怎么說(shuō)，每一個(gè)階段不一樣的，總之要活得多姿多彩，也就是潑潑灑灑。掌聲師：那你就潑潑灑灑地讀“我倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活讀略生3：我想補(bǔ)充，不管有多少秋風(fēng)蕭瑟，有多少風(fēng)雨打擊，人活著就要潑潑

19、灑灑地笑對(duì)人生。就是說(shuō)，要活出自己的尊嚴(yán)。師：好，讓我們感受你的尊嚴(yán)。讀吧。讀略生：我覺(jué)得“高潔就是說(shuō)人活著要高尚、純潔、仁慈。師：多么獨(dú)特的理解啊“仁慈，我看到了你那柔軟的心。生4：我看，因?yàn)椴煌幕ㄓ胁煌奶攸c(diǎn)，母親想讓自己的孩子在自己的心靈里、在人間綻放出屬于自己美麗的花，也就是母親讓兒子選擇自己的人生。熱烈的掌聲師：母親沒(méi)有告訴兒子，你就得是這樣的花，母親是讓兒子自己去選擇，活出自己的個(gè)性。淡雅也好，高潔也罷，熱烈而深沉也行，總之，要活出自己的我不說(shuō)了，你們說(shuō)。笑聲生：活出自己的個(gè)性。比方“熱烈就是對(duì)生活充滿陽(yáng)光！師：帶著你們各自的體會(huì)再讀這句話。讀略師：你們懂得了應(yīng)該怎樣去好好兒活，

20、文中的兄妹倆也正像你們一樣，懂得了要好好兒活。師：伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開(kāi)出了別人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活。 師：有誰(shuí)知道，史鐵生目前的身體狀況嗎？生：由于長(zhǎng)時(shí)間的坐在輪椅上，他患上了腎衰竭，每個(gè)星期必需要做三次血液透析，換血，不能少一次。不然就會(huì)死去。但他還是要拿起筆來(lái)，盡管拿筆已經(jīng)非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒活！師：他是用筆表達(dá)他自己33年來(lái)是怎么個(gè)“好好兒活，母親在九泉之下會(huì)含笑九泉的。越是懂得該怎樣好好兒活，他就越是愧疚和自責(zé)?。∷嵌嗝聪Ｍ赣H能知道他已經(jīng)趟出了屬于自己的路啊，在

21、那看菊花的世界里，他找到了屬于自己的人生之花。他多么希望母親能和他一起去參加獲了大獎(jiǎng)的?我與地壇?的頒獎(jiǎng)儀式啊，他多么想能在窗下和母親聊聊剛寫完的?務(wù)虛筆記?這部長(zhǎng)篇小說(shuō)?。?師：這個(gè)夢(mèng)一直伴隨了我33年，我只好在夢(mèng)里念著她，在文字中寫著她，在一個(gè)又一個(gè)秋天里，讓妹妹陪著我，到北海去看她！端起書，讀 生：“又是秋天全體學(xué)生深情朗讀課文最后兩段。 師：回過(guò)頭來(lái)看課題。這?秋天的思念?，思念的終究是什么？ 生1：不盡的思念，這深深的思念，這刻骨銘心的思念秋天兩個(gè)字化作了母親。 生2：他思念的秋天的菊花，就是他母親啊。該生淚流滿面 生3：其實(shí)，思念的就是母親給他的“好好兒活啊。 生4：思念的是母親和

22、他一起度過(guò)的美妙光陰，留下來(lái)的一定是“好好兒活。 師：母親的“好好兒活借了我一生啊，影響了我一生啊，給了我一生啊，成就了我一生啊！讓史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中，找到了另一種生命的延展。再讀課題！學(xué)生個(gè)別讀，最后齊讀。韻味已和課前大不一樣 三、考慮“我們的“好好兒活 師：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們通過(guò)品悟文字的韻味，品到了這一家人的人生韻味。同學(xué)們感動(dòng)了，老師也感動(dòng)了。我相信，同學(xué)們今天回去，肯定會(huì)跟家里人說(shuō)今天的學(xué)習(xí)體會(huì)的。也許就跟老師看電視劇一樣，抹著眼淚，“這電視劇，太感人了！那么，他們家這件事，跟我們有沒(méi)有關(guān)系？ 生：沒(méi)關(guān)系。個(gè)別學(xué)生說(shuō)出，有的假設(shè)有所思 師：你說(shuō)說(shuō)看，怎么個(gè)沒(méi)關(guān)系？ 生：

23、沉吟一會(huì)兒有關(guān)系吧。笑聲 師：就像我們聽(tīng)一個(gè)很感人的故事一樣，聽(tīng)完了，抹完眼淚了，過(guò)后該干什么還干什么也許全忘了。不過(guò)你又說(shuō)，“有關(guān)系，有什么關(guān)系？ 生1：我們更要好好兒的活。 生2：面對(duì)生命，珍惜生命。我們這些安康人更要好好兒的活。 師：為自己喝彩吧。掌聲我們到這一家人的情感世界里去走了一趟。但是，不僅僅要讀出人家的味道，還要讀出自己的考慮！這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正目的！ 師：因此，親愛(ài)的同學(xué)們，文章結(jié)尾的這句話，課件：我倆在一塊兒，要好好兒活，好好兒活這個(gè)“倆應(yīng)該變成 生：我們！ 師：連起來(lái)讀這句話。 生：我們?cè)谝粔K兒要好好活！ 師：這里的“我們，就是說(shuō)，面對(duì)自己的母親，要 生：好好活。 師：面對(duì)自己的家人要 生