幼兒園中班9月觀察記錄

1、第 PAGE5 頁(yè) 共 NUMPAGES5 頁(yè)幼兒園中班9月觀察記錄幼兒園中班9月觀察記錄觀察時(shí)間：_年9月23日下午2:45觀察對(duì)象：王潤(rùn)升（4歲11個(gè)月，輕微自閉）觀察方法：自然觀察法分析p p 觀察實(shí)錄：所有的同伴都已經(jīng)起身把被子疊好，并且離開(kāi)了寢室。我看見(jiàn)只剩下他一個(gè)人在寢室疊被子，便走到了他的跟前。何老師告訴我，剛才一個(gè)女孩子幫他把被子疊好了，他自己弄亂了重新疊的。我發(fā)現(xiàn)他抓了被子的短邊，提醒他應(yīng)該抓長(zhǎng)邊。他重新打開(kāi)被子，捏起長(zhǎng)邊，我隨后說(shuō)了一聲：“抓長(zhǎng)邊?！彼⒖探釉?huà)：“抓長(zhǎng)邊，脖子幫忙?！边@是何老師在指導(dǎo)幼兒疊被子時(shí)的順口溜。發(fā)現(xiàn)不平整后，他又?jǐn)[弄了幾下，最后將被子朝中線(xiàn)對(duì)折，再

2、對(duì)折，對(duì)齊后放好就穿鞋了。直到他換好拖鞋，喝了水，回到座位上時(shí)已經(jīng)是2:55了，這時(shí)他才和我打了招呼：“艾老師，下午好！”他有自己的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)論什么時(shí)間，他都很專(zhuān)注于自己的事情自己做。特別是疊被子的事情，有一次我和他一起疊，他到后來(lái)也弄亂了自己重新來(lái)。這時(shí)他固有的那套邏輯，必須獨(dú)立完成自己的份內(nèi)事情。措施：我想，“輕微自閉”并不代表孩子沒(méi)有生活的能力，從他的身上，我看到了很多孩子身上沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，比如專(zhuān)注，比如執(zhí)著。我也曾和另外兩位老師分析p p ，他的你能力不弱，雖然他的社會(huì)交往能力因?yàn)椤拜p微自閉”而讓他更多關(guān)注自己的精神世界，可是作為教師，我看到的是他身上更多有游戲的品質(zhì)。今后的每一天，我想讓

3、他在集體中更多地展現(xiàn)自己，與群體互動(dòng)，與他人互動(dòng)，與周?chē)猩膫€(gè)體進(jìn)行互動(dòng)。觀察時(shí)間：_年9月23日下午2:45觀察對(duì)象：王潤(rùn)升（4歲11個(gè)月，輕微自閉）觀察方法：自然觀察法分析p p 觀察實(shí)錄：所有的同伴都已經(jīng)起身把被子疊好，并且離開(kāi)了寢室。我看見(jiàn)只剩下他一個(gè)人在寢室疊被子，便走到了他的跟前。何老師告訴我，剛才一個(gè)女孩子幫他把被子疊好了，他自己弄亂了重新疊的。我發(fā)現(xiàn)他抓了被子的短邊，提醒他應(yīng)該抓長(zhǎng)邊。他重新打開(kāi)被子，捏起長(zhǎng)邊，我隨后說(shuō)了一聲：“抓長(zhǎng)邊?！彼⒖探釉?huà)：“抓長(zhǎng)邊，脖子幫忙?！边@是何老師在指導(dǎo)幼兒疊被子時(shí)的順口溜。發(fā)現(xiàn)不平整后，他又?jǐn)[弄了幾下，最后將被子朝中線(xiàn)對(duì)折，再對(duì)折，對(duì)齊后

4、放好就穿鞋了。直到他換好拖鞋，喝了水，回到座位上時(shí)已經(jīng)是2:55了，這時(shí)他才和我打了招呼：“艾老師，下午好！”他有自己的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)論什么時(shí)間，他都很專(zhuān)注于自己的事情自己做。特別是疊被子的事情，有一次我和他一起疊，他到后來(lái)也弄亂了自己重新來(lái)。這時(shí)他固有的那套邏輯，必須獨(dú)立完成自己的份內(nèi)事情。措施：我想，“輕微自閉”并不代表孩子沒(méi)有生活的能力，從他的身上，我看到了很多孩子身上沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，比如專(zhuān)注，比如執(zhí)著。我也曾和另外兩位老師分析p p ，他的你能力不弱，雖然他的社會(huì)交往能力因?yàn)椤拜p微自閉”而讓他更多關(guān)注自己的精神世界，可是作為教師，我看到的是他身上更多有游戲的品質(zhì)。今后的每一天，我想讓他在集體中更

5、多地展現(xiàn)自己，與群體互動(dòng)，與他人互動(dòng)，與周?chē)猩膫€(gè)體進(jìn)行互動(dòng)。觀察時(shí)間：_年9月23日下午2:45觀察對(duì)象：王潤(rùn)升（4歲11個(gè)月，輕微自閉）觀察方法：自然觀察法分析p p 觀察實(shí)錄：所有的同伴都已經(jīng)起身把被子疊好，并且離開(kāi)了寢室。我看見(jiàn)只剩下他一個(gè)人在寢室疊被子，便走到了他的跟前。何老師告訴我，剛才一個(gè)女孩子幫他把被子疊好了，他自己弄亂了重新疊的。我發(fā)現(xiàn)他抓了被子的短邊，提醒他應(yīng)該抓長(zhǎng)邊。他重新打開(kāi)被子，捏起長(zhǎng)邊，我隨后說(shuō)了一聲：“抓長(zhǎng)邊?！彼⒖探釉?huà)：“抓長(zhǎng)邊，脖子幫忙?！边@是何老師在指導(dǎo)幼兒疊被子時(shí)的順口溜。發(fā)現(xiàn)不平整后，他又?jǐn)[弄了幾下，最后將被子朝中線(xiàn)對(duì)折，再對(duì)折，對(duì)齊后放好就穿鞋了。直到他換好拖鞋，喝了水，回到座位上時(shí)已經(jīng)是2:55了，這時(shí)他才和我打了招呼：“艾老師，下午好！”他有自己的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)論什么時(shí)間，他都很專(zhuān)注于自己的事情自己做。特別是疊被子的事情，有一次我和他一起疊，他到后來(lái)也弄亂了自己重新來(lái)。這時(shí)他固有的那套邏輯，必須獨(dú)立完成自己的份內(nèi)事情。措施：我想，“輕微自閉”并不代表孩子沒(méi)有生活的能力，從他的身上，我看到了很多孩子身上沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，比如專(zhuān)注，比如執(zhí)著。我也曾和另外兩位老師分析p p ，他的你能力不弱，雖然他的社會(huì)交往能力因?yàn)椤拜p微