五年級(jí)下冊(cè)語文同步拓展魯迅與時(shí)間教學(xué)反思 滬教版

1、.*;第 PAGE3 頁?魯迅與時(shí)間?教學(xué)反思唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師

2、應(yīng)具有的根本概念都具有了。?魯迅與時(shí)間?一向被選在各類教材中，是教課書中的經(jīng)典篇目。教學(xué)時(shí)，我注意了一下幾個(gè)方面：一、巧妙設(shè)計(jì)板書在如今的教學(xué)中，我們往往忽略了板書的效用，特別是現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用，更讓我們置板書于腦后；而在以往的教學(xué)中板書又往往成了文本核心內(nèi)容的再現(xiàn)。但是在本課時(shí)里，板書是整堂課的重點(diǎn)，它展現(xiàn)的是學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生一看到這個(gè)板書，就能明白，我該如何閱讀本文。更重要的事，這個(gè)板書不僅對(duì)本文有指導(dǎo)作用，對(duì)于任何類似的文章都具有指導(dǎo)性。二、注意學(xué)生的認(rèn)知坡度尊重學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生的閱讀才能可以盤旋上升，在這堂課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中得到了充分的表達(dá)。從幾個(gè)環(huán)節(jié)上來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)層面是這樣傾斜上

3、升的：1、老師引導(dǎo)，師生互動(dòng)，歸納方法。2、運(yùn)用方法，小組合作，共同學(xué)習(xí)。3、穩(wěn)固方法，獨(dú)立考慮，自主學(xué)習(xí)。4、課外延伸，搜尋資料，探究學(xué)習(xí)。學(xué)生從老師輔助到自主探究的過程，使學(xué)生學(xué)步的過程，難免有磕磕碰碰，但只要老師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助他們而不是攙扶他們，終有一天他們會(huì)健步如飛的。第三、自定作業(yè)，拓展延伸在快要下課時(shí)，我征求大家：“關(guān)于魯迅先生到底是怎樣的一個(gè)人？不是我們一節(jié)課，幾節(jié)課所能體會(huì)的，你想給自己留個(gè)什么樣的作業(yè)？有個(gè)同學(xué)說：“我準(zhǔn)備多搜集魯迅的資料，多方面地理解魯迅。而另一個(gè)同學(xué)說：“我要多看魯迅的文章，看他是如何用正義之筆與敵人作斗爭的這與被動(dòng)的去完成老師布置的閱讀任務(wù)比

4、起來，學(xué)生的積極性和感受也會(huì)大不一樣。這樣由課內(nèi)延伸到課外，有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息處理信息的才能。在本節(jié)課中，以讀句品句為主，極大地促進(jìn)了學(xué)生自由的感悟與體驗(yàn)。課堂既有預(yù)設(shè)又有生成。倡導(dǎo)民主、提倡開放、重視學(xué)生的個(gè)性化開展，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得開心。?魯迅與時(shí)間?教學(xué)反思?魯迅與時(shí)間?這篇文章篇幅短小，語言精練，容易理解。在課文的一開頭，作者通過了一連串詳實(shí)的數(shù)據(jù)向我們介紹了魯迅先生在十八年間創(chuàng)作了數(shù)量豐富的珍貴文化遺產(chǎn)。在最后一節(jié)，作者又再一次地強(qiáng)調(diào)魯迅的宏大奉獻(xiàn)是從“時(shí)間老人那兒爭取來的。在中間的兩個(gè)小節(jié)中，作者緊緊扣住魯迅對(duì)時(shí)間抓得很緊，擅長在繁忙中擠出時(shí)間；選取了魯迅先生在平時(shí)工作到凌晨

5、和在除夕仍然辛勤工作這兩個(gè)材料，通過了一系列詳實(shí)的數(shù)據(jù)和作品名稱，寫出了魯迅先生對(duì)于時(shí)間的珍惜。“讀書百遍，而義自見。只有多讀書，書讀得純熟了，對(duì)課文的理解才能在不知不覺中產(chǎn)生。所以，教學(xué)時(shí)我努力將“自主閱讀落到實(shí)處，真正做到“把讀的時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生“在閱讀中考慮，在考慮中閱讀，也因此學(xué)生通過邊讀邊思加深了對(duì)課文內(nèi)容的感悟，領(lǐng)略文章所蘊(yùn)涵的無窮魅力。課上，周瑞超同學(xué)在理解魯迅先生的話時(shí)間，每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人只能留下一篇悔恨。不僅記住了外表的意思，更能流利地表達(dá)出它的深化含義，他說：“這句話的意思是大家每天得到的時(shí)間是一樣的，都是24小時(shí)，但是勤奮的人就會(huì)用這些時(shí)間做很多事情，而且給人帶來方便，最后會(huì)獲得成功，而懶惰的人一點(diǎn)事情也不敢，就會(huì)把這些時(shí)間白白浪費(fèi)掉，最后只會(huì)留下遺憾。聽他說完，我情不自禁地給這個(gè)孩子鼓起掌來，真的很了不起。