香河六中校本研修交流研討制度

1、.;香河六中校本研修交流研討制度一、日常學(xué)科教研活動(dòng)制度1、開展師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)，促進(jìn)青年教師盡快成長，師徒即各展其長，又互幫互學(xué)，優(yōu)勢互補(bǔ)。2、廣泛開展教師之間的聽課、評課活動(dòng)。同一科目教師之間每期互相聽課要達(dá)到8節(jié)次，不同學(xué)科教師之間相互聽課8節(jié)次。聽課之后一定要集體評課，評課不僅要評出優(yōu)點(diǎn)，而且要指出不足和今后改進(jìn)的建議。3、教學(xué)反思制度。采取“日反思、周交流、月總結(jié)、期末展示評比”的方法，讓教師反思每一節(jié)課，每一次活動(dòng)和每一次研究，并將反思的結(jié)果隨時(shí)記錄，為以后的教學(xué)研究提供例證。二、全校教研總結(jié)交流制度1、 優(yōu)秀教育教學(xué)案例評析制度。教師每個(gè)學(xué)期要提供一個(gè)富有創(chuàng)造性的典型案例在教研組中交

2、流，分享成果，共同提高。2、 教學(xué)問題積累制度。教師隨時(shí)將自己在教學(xué)過程中的收獲、課堂教學(xué)中學(xué)生的思維火花或閃光點(diǎn)、具有研究價(jià)值或感到困惑的問題進(jìn)行記錄，并利用教研組活動(dòng)時(shí)間集體討論解決。三、校本教研研討制度教師要增強(qiáng)研究意識，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設(shè)的能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。教師要根據(jù)課程改革的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校和個(gè)人的教育教學(xué)實(shí)際，確立研究課題；要結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)，圍繞某一典型案例或教學(xué)細(xì)節(jié)，用新課程的理念和觀點(diǎn)進(jìn)行剖析，使教研不再是簡單的備課，而是研究問題，這一做法

3、應(yīng)成為教研活動(dòng)的新亮點(diǎn)。 教師要積極開展教學(xué)反思與行動(dòng)研究。教學(xué)反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題，它具有研究的性質(zhì)，要求教師由單純的教學(xué)者成長為研究型、專家型的教師，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型”教師。行動(dòng)研究是立足于教學(xué)的研究，是教師通過自己的教育教學(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的研究，是“教師在教育教學(xué)中，通過教育教學(xué)，為了教育教學(xué)”的研究。這種研究并非在教學(xué)之外另外抽出時(shí)間來作研究，而是留心教學(xué)中出現(xiàn)的問題并設(shè)法解決，從問題到課題，自下而上形成課題，教師個(gè)人解決不了且短期內(nèi)解決不了的，可以課題為龍頭組織研究團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行集體攻關(guān)，解決問題的過程即為教學(xué)研

4、究的過程。 1、優(yōu)秀教育案例評析制度。教師每個(gè)學(xué)期要提供一個(gè)富有創(chuàng)造性的典型案例在學(xué)科大教研組中進(jìn)行交流，每期組織一次“小課題研究”過程交流活動(dòng)，共同提高。2、教學(xué)問題累積制度。教師隨時(shí)將自己教學(xué)過程中的收獲、課堂教學(xué)中學(xué)生思維的火花或閃光點(diǎn)進(jìn)行記錄，具有研究價(jià)值或感到困惑的問題，定期在教研組上進(jìn)行交流，并利用教研組活動(dòng)時(shí)間，一起討論解決。如果確實(shí)有解決不了的重大困惑或疑難問題，再定期請有關(guān)專家引領(lǐng)。四、對外交流互動(dòng)學(xué)習(xí)制度 外校到我校參觀考察時(shí)，初了安排交流、課堂觀摩外，還要求全校教師及時(shí)與外來專家和教師進(jìn)行交流，并建立交流學(xué)習(xí)卡，增強(qiáng)與外地的交流、聯(lián)系與溝通。即一要把本校的經(jīng)驗(yàn)與做法及其個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，通過交流的途徑進(jìn)行推廣；二要把專家名師的新信息和先進(jìn)的教育理念，以及外來學(xué)校的好經(jīng)驗(yàn)學(xué)過來，改