多彩的情緒 (2)

1、多彩的情緒教案如東縣實驗中學 陸彩紅一、教材簡析“多彩的情緒”這一課時根據(jù)“課程標準”中關于“理解情緒的多樣性”的內容標準編寫的。本課是“熱愛生活”單元中對青少年學生進行“生命教育”、“青春期教育”的深化與延續(xù)，共有三大板塊。在教師的引導下，學生學習“生活在線”板塊中的“揭開情緒的面紗”，“探究平臺”板塊中的“情緒的多重世界”與“走進情感天地”等內容，有助于理解情緒的多樣性，變消極情緒為積極情緒，讓情緒為學習和生活服務。二、學情分析 七年級的學生是處于12-14歲的青少年群體，和小學生相比，中學生的情緒情感更加豐富 ，情感傾向趨于定型。但是中學生的情緒又是強烈的，有人形容此時期是“暴風驟雨”時

2、期。他們常常因為一點小事就欣喜若狂、手舞足蹈，或者垂頭喪氣、無精打采，有時彼此之間只因為一句話不合就怒不可遏、拔拳相向。同時中學生的情緒不僅是強烈的，又是不穩(wěn)定的，容易從一個極端走向另外一個極端。在苦悶時受到鼓舞則為之振奮；在熱情澎湃時，受到挫折則容易灰心喪氣。因此，教師可以根據(jù)中學生情緒的特點，組織靈活多樣的活動，通過師生語言的交流，觀點的碰撞，情感的溝通，從而引導學生正確認識情緒，學會調控自己的情緒。三、教學目標1情感、態(tài)度與價值觀目標（1）引導學生用健康的心態(tài)來透視和欣賞神秘的情緒世界，從而感受到情緒世界的多姿多彩。（2）引導學生勇敢地走進情感世界，正確認識現(xiàn)實生活中人們的情緒變化。（3

3、）注意培養(yǎng)積極情緒，克服消極情緒，從而促進身心的健康發(fā)展。2知識與能力（1）了解情緒的含義，喜怒哀懼是情緒的四種基本形式。（2）理解每個人都具有豐富多彩的情感世界。（3）懂得情緒有積極情緒與消極情緒之分，積極情緒會產(chǎn)生積極的結果，消極情緒會導致消極的結果，努力學會將消極情緒轉化為積極情緒。四、教學建議在教學過程中，要努力營造一個師生互動、生生互動、互助互學的生動活潑的場面，打開學生思維，在主動參與中體驗到情緒的各種情感色彩。同時七年級學生由于心理發(fā)展不成熟，情緒波動較大，從而影響自己的學習與生活。教學中要引導學生正確對待自己的喜怒哀懼等心理現(xiàn)象，經(jīng)常保持樂觀、開朗的心境。五、教學設計理念首先，

4、強調學生的自主學習，重在激發(fā)學生已有的經(jīng)驗，使學生在已有經(jīng)驗的基礎上與新知識進行互動和建構，從而生成新的知識、情感和覺悟。同時，要強化學生的問題意識，教師要努力創(chuàng)設情境，促使學生提出問題，思考問題。其次，提升學生的體驗。讓學生在親身體驗中感受情緒的各種情感色彩。最后，注重學生的互動合作。實踐證明，學生的互動合作有利于他們相互啟發(fā)和感染，有利于促進他們的知識、能力、情感和覺悟的健康發(fā)展。六、教學重點1.情緒的四種基本形式讓學生理解情緒的多樣性是課程標準的要求。2積極情緒與消極情緒這一問題對學生的學習生活有著更直接的影響，將消極情緒轉化為積極情緒，對提高學生的生活質量有著重要的現(xiàn)實意義。七、教學難

5、點 人們的情緒是經(jīng)常變化的。七年級學生對心理學方面的知識基本上市空白的，況且影響人們情緒因素很多，因此，學生理解這一內容有一定的難度。八、教學流程（一）創(chuàng)設情境，導入新課 教師播放視頻嫦娥奔月。教師引導學生說出看完視頻以后的感受。從而導出情緒的概念，導入新課。 （二）前置學習1.情緒的基本形式2.情緒不是一成不變的3.影響情緒變化的因素4.積極情緒和消極情緒的含義5.積極情緒和消極情緒的劃分是相對的（三）協(xié)進學習 板塊一：情緒的多重世界活動一：看圖片 說感受教師讓學生邊看邊說看到相應圖片時的情緒體驗。在學生說出相應情緒體驗后總結出喜、怒、哀、懼是人類情緒的四種基本形式?；顒佣盒〗M競賽 描繪情

6、緒以學習小組為單位，讓學生用語文課上學過的詞語來描繪喜、怒、哀、懼四種情緒，在規(guī)定時間內看哪組說出的詞最多。在學生說出相應詞語后引導學生明白在四種基本情緒的基礎上可以形成豐富多彩的各種情緒體驗。活動三： 小品表演 你做我猜遇到下列情境，表達出你的情緒反應，請同學們猜一猜是哪一種情境。并說出理由。 （1）當你被同學懷疑考試作弊時。（2）當你失去最重要的東西時。（3）當你冥思苦想終于解開一道數(shù)學難題時。（4）當你拿著糟糕的成績單回家見父母時。在活動后讓學生總結情緒可以通過哪些外在的東西表現(xiàn)出來。板塊二：走進情感世界活動一:情緒體驗材料一：同樣是下雨小想去打球的小明感到很沮喪，而盼望著下雨的農(nóng)民伯伯

7、卻喜出望外，這說明了什么？同樣是下雨為什么會引起不同的情緒呢？ 材料二：書本P39李白的兩首詩分別表達了詩人李白什么樣的情緒狀態(tài)？這又說明了什么？詩人面對同一條長江，為什么會有不同的情緒體驗呢?在學生分析的基礎上教師引導學生明白情緒不是一成不變的，同時知道影響情緒變化的因素有哪些?；顒佣汗适吕m(xù)編1.判斷兩位實力相當?shù)耐瑢W去參加考試，一位過分緊張，另一個心態(tài)輕松，相信自己能行。這兩位同學的成績會是什么結果？說明理由。2.你有何啟示？活動三：聯(lián)系實際 請同學們回憶一下,當你處于積極情緒和消極情緒狀態(tài)時,你的學習、生活有什么不一樣嗎?（聽課、作業(yè)、背書、打掃等）通過以上兩個活動讓學生明白情緒有積極

8、情緒和消極情緒之分，積極情緒能對人產(chǎn)生促進、增力作用，而消極情緒會對人產(chǎn)生削弱、減力作用。為此，我們應該從積極的一面去看待問題?；顒铀模翰牧戏治霾牧弦唬簯?zhàn)國時期孫臏被砍去雙腳后，怒而發(fā)奮，寫出孫臏兵法，歌德在失戀的基礎上寫出少年維特的煩惱，司馬遷在遭受宮刑后完成史記，貝多芬在遭受雙耳失聰?shù)那闆r下，創(chuàng)作出命運交響曲。材料二：儒林外史中的范進，多年考試不中舉人，直到50多歲的時候，終于中舉了。但是卻“喜極而瘋”。這兩則材料共同說明了什么問題？給我們帶來了怎樣的啟示？先讓學生分析，在學生分析的基礎上教師給出建議，不管哪種情緒，都會對身體和生活有積極或消極的影響，關鍵是我們要把握好。做到：喜不可得意忘

9、形；怒不可暴跳如雷；哀不可悲痛欲絕；懼不可驚慌失措。意在讓學生知道積極情緒和消極情緒的劃分是相對的，兩者可以相互轉化。從而引導學生要利用情緒的積極一面，克服消極的一面，讓情緒為我們服務。（四）課堂小結：收獲大家談 一方面可了解學生對知識的掌握和運用情況；另一方面，可鍛煉學生的語言表達和概括總結能力。（五）教學效果訓練 【自主選擇】1、關于情緒，下列說法正確的有 （ ） 它是由客觀事物引起的一種情感體驗 它通過人的態(tài)度和行為表現(xiàn)出來 它隨著人境遇的變化而變化 它的基本形式是：喜怒哀樂A B C D 2、古往今來，許多仁人志士“先天下之優(yōu)而憂，后天下之樂而樂?！庇绊懰麄兦榫w變化的因素主要是 （ ）A 個人興趣 B 個人志向 C 個人境遇 D 社會生活3、“適當?shù)谋瘋梢员硎靖星榈纳钋?，過度的傷心卻可以證明智慧的欠缺?！边@句話告訴我們 （ ）A 悲