德育學(xué)習(xí)匯報

1、以人為本 潤物無聲湖北省第五屆中小學(xué)德育專家論壇學(xué)習(xí)匯報材料十一月底雖然天氣很寒冷，但我們的心是火熱的，因為我們有幸參加了在荊門舉行的第五屆湖北省中小學(xué)德育專家講壇。在這次講壇上，我們主要聆聽了馮恩洪、盧家楣兩位德育理論專家和張秀麗、凌俊、田麗霞三位一線德育工作者的報告。五位專家歷時兩天半，用深厚的理論研究和大量的實踐案例為我們做了非常精彩和細致的講解。通過仔細傾聽這五位專家的報告，我們對德育工作有了更新更深刻的認識體會，獲取了許多有價值的理念和工作方法。一、道之所存，師之所存道，是本源性、規(guī)律性的東西。全國教育專家委員會會長、全國中小學(xué)德育研究會副理事長、華東師范大學(xué)客座教授馮恩洪教授在做報

2、告時玩笑式的提及到了“道”的作用：中國有武術(shù)，韓國有跆拳道；中國有茶藝，日本叫茶道，一個字的區(qū)別，跆拳道和茶道就具有了更深層次的哲學(xué)意味和人生思索，在世界上的影響力也更加深遠。而中國的武術(shù)只是具體的技巧，中國的茶藝只是閑暇時藝術(shù)的享受，影響力反而不大。把“道”的理念引入到德育教育中，就是說我們的德育工作當下過多的注重具體的操作而忽視了對德育工作理念的研究和發(fā)展，導(dǎo)致德育工作“實效性不高”。那么在德育工作中應(yīng)當更新什么理念呢？幾位專家分別從各自研究的領(lǐng)域給我們做了一些導(dǎo)引性的思考。1、一切德育問題的根源在課堂。這是馮恩洪教授提出的理念，他認為課堂學(xué)生的感受決定著德育工作的性質(zhì)。學(xué)生在課堂里或是享

3、受學(xué)習(xí)或是忍受枯燥，如果學(xué)生大部分都能來享受學(xué)習(xí)的快樂，那么德育工作就會很輕松。由此他提出“要建設(shè)讓每個有差異的學(xué)生都能享受能聽懂的課堂”。如何讓學(xué)生都能聽得懂？馮教授提出了一個問題，教學(xué)進度和學(xué)生接受度哪個更重要？我們教師在課堂教學(xué)時往往會重點考慮教學(xué)進度，擔心完不成教學(xué)任務(wù)、達不到教學(xué)標準，但馮教授認為，合適比標準更重要。學(xué)生的教材是一樣的，但學(xué)生是千差萬別的，那么面對具體的學(xué)生，課堂教材的使用應(yīng)當體現(xiàn)合適，教師的教法應(yīng)當走進合適，讓學(xué)生在合適的課堂上能夠享受課堂帶來的快樂，在合適中帶領(lǐng)學(xué)生解決書和人的關(guān)系、人和人的關(guān)系，解決好了，問題學(xué)生就少了，學(xué)生聽得懂了，德育也就好辦了。同時，馮教授

4、也提出，在我們的課堂外，應(yīng)當建設(shè)學(xué)生的第二課堂，也就是學(xué)生的課余生活。第二課堂是發(fā)掘?qū)W生潛力的平臺，沒有第二課堂就會千花一視、千人一面，構(gòu)建第二課堂可以發(fā)掘?qū)W生的潛力、鍛煉學(xué)生知識應(yīng)用的能力，從而把枯燥的知識鮮活起來。馮教授向我們展示了上海某中學(xué)學(xué)生在課余做研究的具體成果，這些成果涵蓋各個學(xué)科并注重了各學(xué)科之間的聯(lián)系，對學(xué)生將課堂所學(xué)知識融會貫通起了非常大的作用。無獨有偶，全國十佳班主任、石家莊42中的田麗霞老師也講到了42中所組織的學(xué)生利用課余時間在學(xué)校長達四百米的圍墻上藝術(shù)涂鴉的案例，由此即發(fā)揮了學(xué)生的潛力、豐富了學(xué)生的課余生活，也讓學(xué)生思維更多的集中在學(xué)校，分散了問題學(xué)生的精力，避免了更

5、多問題的產(chǎn)生。馮教授在此基礎(chǔ)上提出要創(chuàng)造適合學(xué)生的德育，具體包括：構(gòu)建具有生命溫度的教育環(huán)境，培養(yǎng)具有人格魅力的老師，幫助學(xué)生積累積極的情感，改革我們的倫理談話。由此避免出現(xiàn)在德育工作中想“什么都給學(xué)生，結(jié)果什么也沒給學(xué)生”的窘境。2、健康的情感是青少年發(fā)展之本。馮恩洪教授提出要創(chuàng)造適合學(xué)生的德育，其中包括幫助學(xué)生積累積極的情感，從事心理學(xué)研究的盧家楣教授更是在這一點上做了更加深入的解析。盧教授說道，讓學(xué)生處于好心情中就是德育教育。這里涉及到情感的疏導(dǎo)功能。因為情感具有兩面性，一為積極二為消極，而人的情感又具有左右人的行為的功能。幫助學(xué)生積累積極的情感讓學(xué)生處于好心情之中，進而疏導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心積蘊

6、的不良情緒，這樣就能優(yōu)化我們的德育工作。幫助學(xué)生積累積極的情感，融洽的師生關(guān)系是最佳的平臺。情感造就價值觀，在師生融洽的關(guān)系中開展德育教育，學(xué)生更能接受，如果能夠“親其師”，就容易“信其道”，如此就能提高德育工作的有效性。如何融洽師生關(guān)系，盧教授講到，老師應(yīng)當滿足學(xué)生的合理需求，這里包括四個方面：依戀、理解、尊重、道德。在高中階段，理解和尊重更顯重要，必須明確，我們要糾正的是學(xué)生違紀的行為，同時我們也要尊重學(xué)生的人格。尊重，在日常行為中老師很容易做到，但往往在面對具體的違紀現(xiàn)象時，老師很容易情緒失控而做出對學(xué)生不尊重的行為來。而天底下，學(xué)生對老師的觀察最仔細，往往一件小事就會讓敏感的學(xué)生失去對

7、老師的信任，從而增加了老師德育工作的難度。所以，尊重和理解一定是在細微處體現(xiàn)的最充分，讓學(xué)生在細微處，在感受教師深情的過程中接受教育，將使得教育的效果更為有效。所以，作為教師，在實施德育教育的過程中，如果能在細微處理解和尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的情愫，對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)和缺點改正將會起到極大地促進作用。那么如何在細微處來具體把握呢？盧家楣教授提出，實施教育措施前教師要有情感預(yù)測的能力，要盡量規(guī)避一些可能出現(xiàn)的問題，例如情緒反響。也就是說，教師在具體的德育教育過程中，一定要能預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)，提前做好規(guī)避的措施，以免措手不及應(yīng)對失當而造成與預(yù)期相反的德育效果。二、藝術(shù)德育 潤物無聲如果說德

8、育專家主要是讓我們德育的理念轉(zhuǎn)變，那么三位一線德育工作者則讓我們看到了更多的德育實踐。1、善行教育這是荊門市東寶區(qū)白云路小學(xué)校長張秀麗所介紹的德育實踐。在白云路小學(xué)，德育工作更注重善行教育。張校長談及了白云路小學(xué)的實際情況，學(xué)生來源多為務(wù)工務(wù)農(nóng)子弟，家長多無暇顧及學(xué)生的教育，可以說對自己的孩子呈現(xiàn)一種“散養(yǎng)”狀態(tài)。所以，初入學(xué)的學(xué)生，在行為習(xí)慣上往往是很差的。于是白云路小學(xué)針對這一情況開展了善行教育，從細節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為，通過各種活動讓學(xué)生體驗良好的行為習(xí)慣所帶來的快樂。馮恩洪教授在講述時也提到了一個類似的概念品味教育，并認為品味教育是層次非常高的德育教育，通過品味教育，提高學(xué)生

9、的素養(yǎng)層次，并讓學(xué)生感受到由此帶來的種種好處，學(xué)生就會在這一過程中修正自己的不良行為。而無論是善行教育還是品味教育，都需要通過各種活動來讓學(xué)生參與并能感受到由此帶來的快樂。所以張校長說到了白云路小學(xué)的善行教育的宗旨：只要舞臺夠?qū)拸V，總有適合孩子的地方，而學(xué)校的善行教育，就是給學(xué)生搭建能展示自我的舞臺。實踐證明，豐富的活動比枯燥的說教德育效果更好。通過這些活動式的道德教育，讓學(xué)生在快樂中養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。2、從最后一名學(xué)生抓起這是洋恩中學(xué)凌俊主任帶來的洋恩德育理念。洋恩中學(xué)的生源并不是太好，能夠使一般性的學(xué)生通過學(xué)習(xí)教育獲得較大提高，洋恩中學(xué)是這樣做的：從起始年級抓起，從起始學(xué)科抓起，從最后一

10、名學(xué)生抓起。這樣抓在開頭，注重養(yǎng)成，對所謂的差生不放棄，重點關(guān)注，從而較早較好地養(yǎng)成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。在具體實踐中，主要措施是“三清”運動和師徒結(jié)對。三清，即日日清、周周清、月月清，通過“三清”來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的注意力放在課堂。三清運動的重點是學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生。而師徒結(jié)對，實質(zhì)是各種等次的學(xué)生交叉結(jié)對，以優(yōu)帶差，所謂的徒弟有優(yōu)先選擇座位的權(quán)力。而師傅們的入團、三好生的評選最重要的一個條件就是其徒弟的進步情況。由此，既重視了后進生，也增強了優(yōu)等生的班級責(zé)任感。3、藝術(shù)地管理班級石家莊市42中學(xué)的田麗霞老師給我們介紹了其班級管理經(jīng)驗，給予了我們非常大的啟迪?！澳軔圩约旱暮⒆?，是人；能

11、愛別人的孩子，是神；能無怨無悔地愛別人的孩子，是圣?！碧锢蠋熑缡钦f。老師不可能輕易成神成圣，所以班主任在管理數(shù)十個個性不同的學(xué)生時，勢必會產(chǎn)生各種不良情緒，而班主任工作比較忙，對家的顧及又往往不夠，家庭中也常會產(chǎn)生各種不良情緒。所以班主任首先要學(xué)會掌控自己的情緒，不把在學(xué)校產(chǎn)生的不良情緒帶到家里，不把在家里產(chǎn)生的不良情緒帶到學(xué)校，這樣就能盡量避免不良情緒對家庭、對工作所造成的不良影響。而掌控情緒就需要我們能有機的釋放自己的不良情緒。就教師的職業(yè)特點來看，教師的工作高度重復(fù)，就好像是驢拉磨。高度的重復(fù)性極易導(dǎo)致兩種結(jié)果，職業(yè)倦怠和高速成長。而職業(yè)倦怠就成了教師工作過程中最大的不良情緒。突破自己往往比改造別人要難，明白了這一點，再來看學(xué)生，就會理解學(xué)生面對學(xué)習(xí)、面對課堂，他們所產(chǎn)生的不良反應(yīng)。田老師說，陽光的老師才能帶出陽光的孩子，所以，作為老師，莫要急脾氣、莫要求完美，改變能改變的，也要接受不能改變的。在具體的班級管理上，田老師提出，班主任要多進班、多觀察、多要求、多思考、多示范，同時抓小放大、抓細放粗、抓點放面、抓今放昔、抓假放真，既多接觸學(xué)生、多關(guān)注學(xué)生又不讓學(xué)生感到過多的約束。田老師自己稱之為：教師搭臺，學(xué)生唱戲。這里涉及了班干部培養(yǎng)、班級凝聚力養(yǎng)成、班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)等環(huán)節(jié)。三、他山之器，為我攻玉。