談技校實(shí)施 一體化 教學(xué)面臨的困難與對(duì)策

1、談技校施行 一體化 教學(xué)面臨的困難與對(duì)策一、面臨的困難1、教學(xué)形式面臨的困難。技工學(xué)校的教學(xué)，多年來(lái)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，即以老師為中心，采取灌輸式的方法去教學(xué)；學(xué)生作為認(rèn)識(shí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更不利于培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才，同時(shí)，其教學(xué)質(zhì)量也難以保障。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師的教和學(xué)生的學(xué)受到教學(xué)大綱、教材和教學(xué)組織形式理論課和實(shí)習(xí)課各自獨(dú)立教授等的束縛，難以發(fā)揮老師、學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，造成了教學(xué)過(guò)程的呆板、教條，學(xué)生考慮和動(dòng)手理論的時(shí)機(jī)少，其技能程度難以進(jìn)步。2、老師構(gòu)造比例的失調(diào)。技工學(xué)校老師的構(gòu)造，由于歷史

2、的原因，普遍存在著一些不合理的情況。1實(shí)習(xí)課老師少，文化課老師較多；2專職老師相對(duì)少，而兼職老師的比例過(guò)大；3?？萍耙韵聦W(xué)歷的老師比例較大；4實(shí)習(xí)課老師中具有本科以上學(xué)歷的比例較少占26.7%。這種師資構(gòu)造比例，對(duì)推行“一體化教學(xué)是非常不利的。3、老師業(yè)務(wù)才能方面的問(wèn)題。由于技校與普通中學(xué)和普通中專的性質(zhì)截然不同，大中專畢業(yè)生及中學(xué)調(diào)入的老師缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷和操作技能這局部老師占整個(gè)老師隊(duì)伍的大多數(shù)，大多是在講理論課時(shí)滔滔不絕，動(dòng)手操作時(shí)那么相形見(jiàn)拙；而工廠來(lái)的技術(shù)工人及留校任教的學(xué)生又缺乏厚實(shí)的業(yè)務(wù)和理論功底，以致合格的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師隊(duì)伍明顯缺乏。而且大多數(shù)學(xué)校為老師提供培訓(xùn)、進(jìn)修的時(shí)機(jī)不多，

3、因此造成了技校老師的專業(yè)程度和技能程度普遍不高，根本適應(yīng)不了“一體化教學(xué)的要求。4、教學(xué)場(chǎng)地和實(shí)習(xí)設(shè)備方面的問(wèn)題。不少學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)很難為學(xué)生提供所需的實(shí)習(xí)工位和元器件，造成了實(shí)習(xí)時(shí)有動(dòng)手干的、有觀望的、有玩耍的，因此難以保障學(xué)生有足夠動(dòng)手的時(shí)機(jī)，其技能程度難以進(jìn)步，“一體化教學(xué)的效果難以表達(dá)。5、學(xué)生素質(zhì)方面的問(wèn)題。技工學(xué)校招收的學(xué)生，大多是普通中學(xué)的初中畢業(yè)生中經(jīng)高中、中專等挑選后分流的學(xué)生，他們年齡偏小，思想單純，文化程度偏低，而且有相當(dāng)多的人缺乏遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)馬虎，紀(jì)律松散，追求享樂(lè)，上進(jìn)心不強(qiáng)等等。給學(xué)校的教學(xué)工作增加了宏大困難。二、采取的對(duì)策1、加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入力度，不斷改善

4、辦學(xué)條件。技工學(xué)校要實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)工人，就必須不斷改善辦學(xué)條件，只有加大對(duì)教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)備的投入，才能為教學(xué)提供一個(gè)必要的物質(zhì)基矗技工學(xué)校應(yīng)多渠道籌集資金，加大對(duì)教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地的投入力度，不斷改善辦學(xué)條件，為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的中、高級(jí)技術(shù)工人創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件。2、應(yīng)加強(qiáng)老師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，建立一支與技能培訓(xùn)相適應(yīng)的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。理論已證明：老師素質(zhì)的上下，不僅決定著他們教學(xué)質(zhì)量的好壞，而且不同程度上也影響到學(xué)生的后天開(kāi)展。所以，技工學(xué)校應(yīng)充分重視對(duì)老師素質(zhì)進(jìn)步的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以改善現(xiàn)有老師的構(gòu)造，建立一支科學(xué)合理的既有理論根底又具備理論經(jīng)歷的穩(wěn)定的雙師型老師隊(duì)伍。3、加強(qiáng)

5、內(nèi)部管理，建立一套合適于“一體化教學(xué)的管理機(jī)制。1打破理論老師與實(shí)習(xí)老師之間的身份界限。學(xué)校必須在管理機(jī)構(gòu)上做出調(diào)整，使所有老師同屬于一個(gè)職能部門，這樣有利于組織教學(xué)、合理調(diào)配老師，為施行“一體化教學(xué)掃除在教學(xué)組織形式和老師調(diào)配上的不利因素。2制定“一體化教學(xué)專業(yè)的相關(guān)教學(xué)大綱?！耙惑w化教學(xué)是一種新的教學(xué)形式，目前國(guó)家還沒(méi)有相關(guān)的大綱和教材，因此學(xué)校應(yīng)組織有關(guān)人員，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、國(guó)家勞動(dòng)部門對(duì)各工種的要求以及企業(yè)對(duì)崗位人員的技能要求，選取相關(guān)教材，編寫“一體化教學(xué)的大綱和教學(xué)內(nèi)容，使“一體化教學(xué)有根有據(jù)地組織施行。3建立完善的“一體化教學(xué)評(píng)估措施。在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定中，應(yīng)采取口試、筆試和實(shí)際操作相

6、結(jié)合的綜合評(píng)估措施；對(duì)老師那么應(yīng)采勸教考別離的方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生的考核成績(jī)來(lái)評(píng)定老師教學(xué)質(zhì)量的上下、業(yè)務(wù)才能的大小等方面的工作。為此，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的考核方法來(lái)對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)展相應(yīng)的考核。4通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的聯(lián)絡(luò)，來(lái)進(jìn)步學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)才能。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的聯(lián)絡(luò)，可以讓學(xué)校及時(shí)掌握社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才的需求動(dòng)態(tài)，從而及時(shí)作出專業(yè)調(diào)整。同時(shí)通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的聯(lián)絡(luò)，可以彌補(bǔ)學(xué)校在施行“一體化教學(xué)時(shí)設(shè)備方面的缺乏，還可以使學(xué)生在校時(shí)就能得到全面和真實(shí)的職業(yè)鍛煉。另一方面，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的聯(lián)絡(luò)，可以為學(xué)校老師或?qū)I(yè)建立一個(gè)固定的合作企業(yè)，讓兩者間保持經(jīng)常性的技術(shù)交流，從而促進(jìn)老師業(yè)務(wù)程度和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。5建立獎(jiǎng)懲制度，以進(jìn)步老師工作的積極性和責(zé)任感。在施行“一體化教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)針對(duì)各專業(yè)老師所任的教學(xué)工作，制定出崗位素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)標(biāo)措施、考核的方法和獎(jiǎng)勵(lì)措施等。對(duì)考核出的優(yōu)秀老師，要從物質(zhì)和精神兩個(gè)方面給以獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)校內(nèi)要大張旗鼓地宣傳優(yōu)秀老師的事跡；在評(píng)先和專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評(píng)聘中要給以優(yōu)先照顧；要給優(yōu)秀老師多提供一些進(jìn)修和交流學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)等等?？傊?/p>